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摘要：大学生厌学现象愈来愈严重，已成为高校学风建设普遍而又严峻的问题。大学生厌学的表现为上课迟到、上课不专心听讲、逃课等一系列现象，逃课是厌学的最严重的表现形式。而大学宽松的管理模式，为学生逃课提供了条件和环境。笔者对陕西理工学院的学生作了问卷调查，统计分析了他们厌学的原因，并提出了一些解决问题的建议。
关键词：大学生厌学原因解决建议
1672-1578（2012)05-0079-02
教师责任心不强，不注重讲课方式的更新，缺乏与学生的交流。高校老师的职称晋升标准多偏重于科研成果，大学老师评职称的关键在于本人在核心期刊上发表了多少篇论文。因此老师在教学方面的重视不够，教学方法单一，缺乏更新；教学内容陈旧或不能紧跟时代的步伐、满足市场的需求，讲课枯燥乏味，学生缺乏兴趣。有的老师甚至将上课当做一种任务来做，课前准备不足，讲课时缺乏，一味的照本宣科，缺少与学生的互动环节，课堂上对学生不关心、没耐心，基本上视学生不存在，久而久之，学生会产生对任课教师的不满情绪，继而对该门课程产生抵触心理，最后发展为逃课。
对自己所学的专业不感兴趣。很多学生选择这个专业，完全是父母的意愿安排。由于没兴趣，又没天赋，因此学起来觉得很枯燥，很困难。长期这样，无法建立起该课程的成就感，对学习失去了兴趣，不想学习，进而会选择逃课。
从众心理影响。一些学生看见别人逃课自己也跟着逃，明辨是非能力不强，觉得逃课是种时尚，不逃就感觉落后了。据第一调查网的“大学生的从众心理调查”中，在问到“从众心理在大学生逃课时是否是主导因素”时，45.25%的人选择是。在我们的问卷调查中也了解到不少学生逃课是因为受身边朋友、宿舍同学的影响。
家庭经济因素。贫困生由于家庭经济状况不好，想减轻家里经济负担，在社会上做。在做的过程中，认识的工作方面的朋友越来越多，工作技能更加娴熟，因此的工作也越来越多，越来越忙，占用了大量的上课时间。这类学生逃课、旷课多为了工作。家庭条件好的学生因为家里已凭借社会关系为学生联系好工作，学生毕业后就有工作，不用为找工作发愁，没有压力，因此也缺乏努力学习的动力，在学校应付学习，上课听讲不专心，在课堂上做与上课无关的事，逐渐演变为逃课。
因为一部分大学生不被社会认可，就说大学学到的知识没用。厌学的学生由于对自己的学业和未来就业没有明确的规划，受社会上一些歪理邪说的影响，对前途迷茫，对学习失去希望和信心，兴趣降低，不好好学习，在课堂上做别的事，甚至逐渐发展为逃课。
合理调整高校的课程结构。学校要及时了解市场需求，分析预测市场，开设能对学生将来就业有帮助指导作用的课，增强课程的实用性。避免让学生简单认为有些课就为了考试，让学生感到没有实用性。更大范围地开设辅修专业，让学生学到自己感兴趣的专业。人不可能处处都优秀，事事都擅长。但只要有一技之长，将来就能生存。兴趣是最好的老师，有了兴趣，就能努力去学。
完善对高校老师的评价机制。改变以前重视科研成果的评估方法，及时了解学生对老师授课的民意满意度，对教学成果和科研成果都给予重视，鼓励老师改进教学方法，并制定相应的奖励标准。
灵活使用学校的管理制度。对于考研、考证的学生，学校要给予积极的支持。这种支持，不是口号上的支持，而是要实际化，从这些同学的实际需求出发。考研、考证的学生，为了复习准备考试，时间较紧张，因此选择逃掉一些公共课，或与专业性关联不大的课程，对此学校应网开一面，不予追究。
针对贫困生，学校要给予及时的思想心理指导，告诉他们孰重孰轻，让他们有长远发展的眼光。不为眼前一时之苦放弃远大志向的拼搏，不为眼前一点小利忽略长久价值的追求。由于经济压力力较大，学校对贫困生要给予重视，关注心理健康。一方面，在助学金、勤工助学等项目上给与照顾，重视培养贫困生技能培训，提高他们的知识水平和技能，让他们感受到学校的关怀。另一方面，通过领导、老师的引导，让他们不受社会的不良影响，对生活不失去希望，靠自己的努力改变自己，而不是自卑失望，自暴自弃。
对于因为家里找好工作的同学，学校可通过座谈会、讲座等教育形式，让他们知道靠人不如靠己，社会是不停进步的，家里的照应只是一时，要想长远发展，终究得靠自己，珍惜现在的学习机会，努力学好知识，以备将来之用。
对于自制力差、易懈怠的学生，大一大二期间应秉承高中培养模式，家庭监督的降低无法避免，但学校方可以加强对低年级学生的监督管理，帮助其在自由的大学环境里保持良好的学习习惯，以免误入歧途。待学习习惯养成后，再逐渐放松，给予自由。
参考文献：
大学生的从众心理调查[EB/OL]. 第一调查网.
关键词：大学生厌学原因解决建议
1672-1578（2012)05-0079-02
1 大学里的厌学现象
大学里普遍存在着学生厌学的情况，上课时老师等学生，课堂上老师在上面讲，学生在下面玩手机，看别的书，或者因各种原因不去上课。大学校园里一直流行着这样一句话“选修课必逃，必修课选逃”，也存在这种现象。《读大学究竟读摘自：毕业论文评语www.udooo.com
什么》在针对大学逃课这个问题时也提到“不逃课的学生不是好学生”。《河北日报》2002年5月报道显示：大学里的基础课逃课率一般都在25%左右，而哲学、政治经济学等公共课的逃课率竟达到50%以上。针对这一现象，笔者在陕西理工学院进行了问卷调查，结果显示：在地方高校也存在着学生逃课的现象，并具有以下几个显著特征：（1）逃过课的学生多于没逃过课的学生；（2）年级越高，逃课现象越严重；（3）后进校的学弟学妹逃课发生的时间早于先进校的学长；（4）男生逃课的次数多于女生。2 学生厌学原因分析
2.1学校方面的因素
学校课程设置与市场需求脱节，实用性不强，对学生将来的就业提供不了实质性的帮助指导，让大部分学生感觉是在浪费时间，因此这门功课完全是为了应付学校安排的考试，而考试前好好看下书，复习后就能通过考试，所以没必要来上课，导致了很多人逃课。教师责任心不强，不注重讲课方式的更新，缺乏与学生的交流。高校老师的职称晋升标准多偏重于科研成果，大学老师评职称的关键在于本人在核心期刊上发表了多少篇论文。因此老师在教学方面的重视不够，教学方法单一，缺乏更新；教学内容陈旧或不能紧跟时代的步伐、满足市场的需求，讲课枯燥乏味，学生缺乏兴趣。有的老师甚至将上课当做一种任务来做，课前准备不足，讲课时缺乏，一味的照本宣科，缺少与学生的互动环节，课堂上对学生不关心、没耐心，基本上视学生不存在，久而久之，学生会产生对任课教师的不满情绪，继而对该门课程产生抵触心理，最后发展为逃课。
2.2学生方面的因素
自我约束力缺乏。学生从小学上到大学，至少也要上十五年，长期的学习使他们很辛苦，而且一直受学校老师和家长的严厉管教，尤其是高中学习时期，压力非常大。而考上大学后自以为完成了父母的心愿，到了大学就有所懈怠。由于在学校缺乏家长监督，经常性借口谈恋爱、和朋友出去玩、心情不好而逃课。在上大学之前，孩子一直受着父母的严厉管教，每天除了学习还是学习。但到了大学，父母不在身边，没人逼迫自己学习。而且课程压力和考试压力都相对较小，时间较宽松，这也为学生谈恋爱、外出游玩、睡懒觉提供了便利条件。致使他们经常会借口谈恋爱、出去玩、睡懒觉等原因逃课。对自己所学的专业不感兴趣。很多学生选择这个专业，完全是父母的意愿安排。由于没兴趣，又没天赋，因此学起来觉得很枯燥，很困难。长期这样，无法建立起该课程的成就感，对学习失去了兴趣，不想学习，进而会选择逃课。
从众心理影响。一些学生看见别人逃课自己也跟着逃，明辨是非能力不强，觉得逃课是种时尚，不逃就感觉落后了。据第一调查网的“大学生的从众心理调查”中，在问到“从众心理在大学生逃课时是否是主导因素”时，45.25%的人选择是。在我们的问卷调查中也了解到不少学生逃课是因为受身边朋友、宿舍同学的影响。
家庭经济因素。贫困生由于家庭经济状况不好，想减轻家里经济负担，在社会上做。在做的过程中，认识的工作方面的朋友越来越多，工作技能更加娴熟，因此的工作也越来越多，越来越忙，占用了大量的上课时间。这类学生逃课、旷课多为了工作。家庭条件好的学生因为家里已凭借社会关系为学生联系好工作，学生毕业后就有工作，不用为找工作发愁，没有压力，因此也缺乏努力学习的动力，在学校应付学习，上课听讲不专心，在课堂上做与上课无关的事，逐渐演变为逃课。
2.3社会方面的因素：
当今社会竞争激烈，找工作光凭文凭是不够的，资格证书、技能证书成了企业招聘的参考标准。因此学生们还要在课余时间准备一些证书考试。而有时课余时间不够，就会逃课。还有一些学生为了追求高学历，准备考研，为了考研逃课。因为一部分大学生不被社会认可，就说大学学到的知识没用。厌学的学生由于对自己的学业和未来就业没有明确的规划，受社会上一些歪理邪说的影响，对前途迷茫，对学习失去希望和信心，兴趣降低，不好好学习，在课堂上做别的事，甚至逐渐发展为逃课。
3 解决大学生厌学行为的策略建议
大学生逃课在高校已是普遍现象，因此作为高校方应该从以下几个方面进行改革：3.1积极实施教育教学改革
改进教师的教学手段和方法。对于53%以上学生会逃的马哲、毛概的理论思想很强的课程，学校要改掉传统的老师满堂照本宣科的方式，而是以勾出重点，老师稍微讲解，启发学生思考的方式，训练提高学生的观察思考能力，让学生领悟到一些哲理，学到一些做事的方法。合理调整高校的课程结构。学校要及时了解市场需求，分析预测市场，开设能对学生将来就业有帮助指导作用的课，增强课程的实用性。避免让学生简单认为有些课就为了考试，让学生感到没有实用性。更大范围地开设辅修专业，让学生学到自己感兴趣的专业。人不可能处处都优秀，事事都擅长。但只要有一技之长，将来就能生存。兴趣是最好的老师，有了兴趣，就能努力去学。
完善对高校老师的评价机制。改变以前重视科研成果的评估方法，及时了解学生对老师授课的民意满意度，对教学成果和科研成果都给予重视，鼓励老师改进教学方法，并制定相应的奖励标准。
灵活使用学校的管理制度。对于考研、考证的学生，学校要给予积极的支持。这种支持，不是口号上的支持，而是要实际化，从这些同学的实际需求出发。考研、考证的学生，为了复习准备考试，时间较紧张，因此选择逃掉一些公共课，或与专业性关联不大的课程，对此学校应网开一面，不予追究。
3.2加强大学生思想、心理等方面的引导工作
要做好学生的学业规划工作，通过组织讲座，班主任班会交流的形式，告诉学生他们应该做什么，怎样度过大学时光。帮助他们规划好自己的学业以及将来就业，让他们充分利用好大学时光，安排好宝贵的大学生活。利用学校现有条件，积极发展自己，学到自己需要的知识和技能。针对贫困生，学校要给予及时的思想心理指导，告诉他们孰重孰轻，让他们有长远发展的眼光。不为眼前一时之苦放弃远大志向的拼搏，不为眼前一点小利忽略长久价值的追求。由于经济压力力较大，学校对贫困生要给予重视，关注心理健康。一方面，在助学金、勤工助学等项目上给与照顾，重视培养贫困生技能培训，提高他们的知识水平和技能，让他们感受到学校的关怀。另一方面，通过领导、老师的引导，让他们不受社会的不良影响，对生活不失去希望，靠自己的努力改变自己，而不是自卑失望，自暴自弃。
对于因为家里找好工作的同学，学校可通过座谈会、讲座等教育形式，让他们知道靠人不如靠己，社会是不停进步的，家里的照应只是一时，要想长远发展，终究得靠自己，珍惜现在的学习机会，努力学好知识，以备将来之用。
对于自制力差、易懈怠的学生，大一大二期间应秉承高中培养模式，家庭监督的降低无法避免，但学校方可以加强对低年级学生的监督管理，帮助其在自由的大学环境里保持良好的学习习惯，以免误入歧途。待学习习惯养成后，再逐渐放松，给予自由。
参考文献：
大学生的从众心理调查[EB/OL]. 第一调查网.