对于达斡尔族达斡尔族双语教学远程支持平台构建

[摘要]基于黑龙江省达斡尔族中小学学生双语水平及教学现状的调研，从改善双语教学质量和保护民族非物质文化的角度出发，结合远程教育的优势，文章提出了达斡尔族双语教学支持平台的构建方案，以期为达斡尔族中小学的双语教学改革提出新的思路，并对民族非物质文化遗产的保存和发展有所帮助。

[关键词]达斡尔族双语教学支持平台理论模型文化保护

[作者简介]丁龙（1969- ），男，黑龙江齐齐哈尔人，齐齐哈尔大学教育与传媒学院教育技术系主任，教授，研究方向为教育技术学；杨双双（1986- ），女，黑龙江肇东人，齐齐哈尔大学教育与传媒学院，助教，研究方向为现代远程教育；李海港（1980- ），男，黑龙江鹤岗人，齐齐哈尔大学教育与传媒学院，讲师，研究方向为双语教育、信息技术教育。（黑龙江齐齐哈尔161006）

[课题项目]本文系黑龙江省教育厅人文社会科学项目“达斡尔族中小学生数字化双语学习环境的建构研究”（项目编号：12522325）和黑龙江省教育科学规划课题“达斡尔族中小学双语教学的移动学习资源建设研究”（项目编号：C121088）的研究成果。

[]A[文章编号]1004-3985（2012）36-0165-02

随着全球一体化进程的不断加快，少数民族语言正快速地被强势语言吞没，尤其是对于那些只有语言、没有文字的民族，这对于民族非物质文化遗产的保存和发展十分不利。因此，在这种强势语言背景下，应设法让更多弱势群体的语言和文化得到传承。双语教育是一个营造这些不同语言文化得以继续留存的语言环境的重要手段。

一、黑龙江省达斡尔族学生双语水平及教学现状

少数民族双语教学不仅是提高民族教育质量的重要途径，更是实现民族文化多元化发展的必要保障。通过对黑龙江省达斡尔族主要聚居区的调查表明，由于其他民族，特别是汉族的交流不断加强，民族文化与语言在被快速同化。这一方面反映出汉语教学已经卓有成效，但另一方面折射出来的是达斡尔语面临严重的生存危机。

达斡尔族中小学的地理位置距市区远，语言场域范围与生活范围相对狭小，为中小学生提供了使用达斡尔语的环境基础。达族中小学教师的听力与口语普遍掌握较好，但无论是达族学生还是教师，听力的整体水平普遍高于口语的整体水平。因此，这些地区的双语教学不再是为了让民族儿童学习汉语融入社会，而是为了如何在教学过程中保护母语不被强势语言吞没，使民族的非物质文化遗产得以保存与发扬。戴庆厦认为濒危语言有三个特征：一是丧失母语的人口数量比例；二是母语使用者年龄段的分布比例；三是母语能力的大小。尽管达斡尔族还不满足第一个特征，但是母语水平随着年龄的降低而递减，母语说的能力优于听力等第二、第三特征已经开始逐渐显现。黑龙江省达族小学阶段的教学主要以汉语授课为主，母语授课为辅；初中阶段教学基本趋于汉语授课，这主要是由于初中学生升学压力所致。另外，通过对部分学校校长和教师的访谈了解到，由于知识更新和教材内容的变化，现在只有很少一部分教师能够胜任双语教学岗位，在这种情况下，很难保障双语教学的质量。

二、双语教学支持平台构建的必要性和可行性分析

1.必要性分析。借助现代教育技术支撑，现代教育教学手段比传统方式有着更大的灵活性，突破了传统体制中“以教师为本”“以教材为本”的框架，强调学生的个性和主动性，体现“以学生为中心”的思想。这是双语教学适应基础教育课程改革和促进自身发展的必然趋势。随着计算机技术和多媒体技术的普及，教师能够通过更多的途径获取所需资源、交流教学经验，更重要的是在培训之后能够获取更多持续的怎么写作和帮助。优良的师资、丰富的教学资源、多样化的教学方式，必然成为提高教学质量的重要保障。

双语教学支持平台的构建是保护民族文化的重要措施。民族传统文化为主要内容的民间教育，虽然风格生动、自然，较为贴近少数民族群众的实际生活，比较容易被接受，但与学校教育相比，存在着内容单一、手段落后、稳定性差、受众面狭窄等弊端，不利于少数民族非物质文化遗产的传承。通过双语教学起到保

摘自：毕业论文答辩www.udooo.com

2.可行性分析。现代信息技术，尤其是多媒体和网络技术的迅速发展，为语言教学提供了前所未有的发展空间。调查结果显示教师的教育技术水平普遍较好，拥有电脑和联网的百分比约占半数，这为双语教学平台的构建提供了坚实的技术基础。

通过对中小学生和教师开展双语教学的态度的调查，表明中小学生和教师大多数持赞成态度。尽管相对教师来说，中小学生持不赞成态度比例较大，但是却对双语教学有积极适应的态度。关于教师的“是否需要建立专业的达斡尔族语言教学网站”的结果显示：45.5%的教师认为非常需要，认为不需要的仅占7.2%，这说明中小学生和教师对于改善民族教学质量和保护民族文化的措施有积极、正确的认识。这为双语教学及支持平台的构建提供了思想保证。

三、双语教学远程支持平台的构建方案

通过资源的开放共享和支持怎么写作，满足所有用户的个性化需求，是双语教学远程支持平台构建的最终目的。双语教学支持平台的“教学”既包括教师的教又包括学生的学，因此平台针对的用户是教师和学生两部分群体。

1.特点。（1）共享性。双语教学现状反映出双语教师短缺、教材陈旧等问题，在短时间内无法解决，双语教学支持平台为师生提供了资源共享的空间和平台，将满足不同层次教师和学生的需要，从而达到优质资源效益最大化的目的。（2）交互性。达斡尔族有语言无文字，对于达斡尔族的年青一代来说，汉语水平好于民族语言，主要在于民族语言环境逐渐减少，远程支持平台为开展实时和非实时的便捷交互提供了可能，这将有助于营造良好的语言环境。（3）开放性。远程支持平台为教师和学生提供了一个资源丰富的开放型教学资源库，教师和学生可以在任何时间和任何地点获取资源。（4）可扩展性。教师和学生不仅是支撑平台和资源共享的使用者，更是它们的建设者和提供者，这将有利于平台的进一步优化。

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