本站原创
摘要：现代信息技术是提高实践教学质量和管理水平的重要手段。随着信息技术渗入到教学管理的各个方面，实践教学管理的信息化建设已经成为教学管理改革一个新的突破口。本文介绍了构建实践教学信息化管理平台的意义，分析了当前我国高职院校实践教学管理信息化建设的目标，提出了实践教学信息化管理平台构建的初步设想。
关键词：高职；实践教学；信息化管理平台；构建
1672-5727（2012）10-0166-02
现代信息技术正以前所未有的速度发展，与此同时，伴随着高职教育的快速发展，传统的实践教学管理方法已经难以完全适应目前高职实践教学发展的需要。将现代信息技术与高职实践教学管理相结合，推动实践教学管理的信息化和现代化，构建高效、统一的实践教学信息化管理平台，提高实践教学管理的质量和水平，是当前高职实践教学改革的当务之急。实践教学的信息化建设是要构建一个多层次、一体化的实践教学信息化综合管理平台。
构建实践教学信息化管理平台的意义
现代信息技术的发展为教育管理的改革和发展提供了动力。当前，各高职院校都积极进行信息化建设，构建教务信息管理系统、办公自动化管理系统、各类项目管理系统、财务管理系统等。然而，目前专门针对实践教学管理的实践教学管理平台的建设依然处在探索阶段，存在诸多薄弱环节。
与常规教学相比较，实践教学地点比较分散、形式多样，随着新技术、新工艺不断涌现，实践教学工作也需要不断改进，紧跟时怎么发表展，教学文件、教学内容、教学材料需要不断更新。因此，实践教学管理存在很大难度，仅采用手工的方式来收集、分析、统计、共享教学资源和材料已经无法适应实践教学管理本身发展的需要。为此，建立起一套高效的、完善的信息化管理平台，将信息技术手段充分融入教学管理工作体系，进行高效率、高质量、高准确度的信息采集、存储、分析、传输和反馈，可使得实践教学管理工作更加科学、规范和现代化，为实践教学的改革和发展提供动力。因此，实践教学信息化管理平台的建设有着非常重要的现实意义。
有利于提高实践教学管理的效率和水平现代信息技术提高了教学管理工作的效率和水平。从信息的收集、存储、分析、统计，到信息的传递、交流，再到信息的发布和分享，均可以采用信息管理系统和计算机网络来完成。教学管理部门的工作人员，在学校可以通过视频远程监控在公司或者工厂一线的学生的学习情况，教师在家里面也可以与学生探讨实践教学过程中遇到的问题。信息化管理平台的建设可以使实践教学的管理实时化，使信息交换和资源共享更加方便快捷。在对信息进行分析的基础上，管理层可以迅速做出决策，提高实践教学管理的决策水平。
有利于加强实践教学的规范化建设实践教学的教学计划、教学方案和教学内容与常规教学相比灵活性较强。这给教师提供了自由发挥的空间，不过也给学校的管理工作增加了难度。而
有利于实现实践教学资源的共享和高效利用在发展进程中，大多数高职院校经常会遇到教学资源紧张和经费不足的情况。在学校内部实践教学的软硬件资源建设方面，不同系或同一个系不同专业之间存在重复建设的问题，这些问题可以通过科学、合理的统筹规划和调度来解决，从而最大限度地减少资源的浪费。信息技术的灵活性、交互性和及时性使得教学管理部门可以对包括校外指导教师、校内外实训室、实训教学设备、教学资料、教学经费等在内的教学资源进行科学管理。另外，在同一区域不同学校之间的实训基地和合作企业等资源都可以通过网络实现共享，从而优化社会实践教学资源的配置。实践教学方案、实践教学指导书、教学软件以及实践教学过程中积累的经验也都可以实现数字化共享。
有利于加强实践教学质量管理和监控现代信息技术使得实践教学质量的管理和监控工作了摆脱时间和空间的限制。在教学检查方面，除了现场教学检查以外，学校教学管理部门可以通过电话、网络视频跟踪实践教学指导教师的教学情况和学生的学习情况。在实践教学指导教师对学生的学习情况进行监控方面，鼓励实践教学指导教师与学生利用现代信息技术进行非现场指导和联系，如采取电子邮件、、电话、论坛、微博等方式，在教学以外的时间与学生交流，掌握学生操作和学习的难点，解答学生提出的问题。
有利于进行实践教学质量测评以往教学质量的测评主要由督导教师到现场观摩实践教学课程，查看实践教学的情况，对教师教学质量进行评估。这种评估方式耗费大量人力、物力，而且效率低下。通过网络测评系统，可以广泛收集实践教师、企业、学生三方面的测评信息，使实践教学质量的测评更加科学、客观。
实践教学信息化管理平台的构建目标
实践教学信息化管理平台是通过计算机、网络、管理系统、BBS、即时通讯工具等相结合的方式来构建的。这比起原始的纯手工的实践教学管理有了相当大的进步，不仅提高了管理的效率，而且也使科学管理理念得到了空前的应用。从整体上来看，目标就是要构建一个集集成性、协同性、全面性和开放性为一体的教学管理平台，使得分布在不同地方和在不同时间工作的管理者，可以像在同一个工作空间工作。
构建各管理单元集成的实践教学信息化管理平台实践教学信息化管理平台是一个集成应用的管理软件平台，集成性是它最大的特点之一。在协同管理平台之上，实践教学的各个管理单元高度关联，它不是信息孤岛的简单集合，而是一个高度耦合的系统。管理平台下的各个子系统使用统一的数据库，统一的业务流程，知识存储在统一的知识库中。
构建各参与者协同工作的实践教学信息化管理平台实践教学信息化管理平台是面向实践教学参与者的管理工具，它涵盖管理职能的各个方面，如实践教学指导教师的教学、学生学习、实践教学的培养目标、实践教学项目、实践教学方案等，而不仅仅是解决一个方面的问题。实践教学的所有参与者都可以在这个统一的平台之上工作，并且可以协同工作。实践教学管理的决策、组织、控制和协调，管理的计划、实施、检查、总结、反馈都纳入到管理平台之中，每一个特定的角色都能够从管理平台中获取自己想要的资源，并参与管理。构建以学生为中心的实践教学信息化管理平台实践教学信息化管理平台是以业务流程管理为载体、以学生为中心，实现人才培养目标与实践教学考核的贯通，实现管理流程、领导决策与知识的一体化，实现学生、实践教学指导教师、实践教学项目的全面管理。
构建软件架构开放的实践教学信息化管理平台实践教学信息化管理平台应具有开放的接口。作为学校教学管理的重要环节，实践教学信息化管理平台需要与现有教学管理系统能正常对接，进行数据的交换。同时，还需要按照人才培养状态数据平台系统要求的格式输出实践教学的相关数据，使管理人员可以从繁重的数据录入工作中解放出来。
实践教学信息化管理平台的构建思路
实践教学信息化管理平台的构建涉及信息技术的应用、管理思想和理念的创新、管理的组织形式和管理模式的变革，以及资源的配置和整合等。其建设思路主要可以从以下两个方面入手：一是技术方面，实践教学信息化管理的基本特点是要实现教学管理的数字化、网络化和智能化；二是教育理念方面，信息化带给我们很多新的思想，如流程化管理、创新思维、资源共享、教育个性化、管理自动化、决策的智能化等。
采用开放的技术体系，实现信息互通和资源共享实践教学信息化管理平台是一个较为复杂、庞大的管理系统，不但包含硬件设备、应用软件、网络，还包括管理的主体，即各级管理人员、实践教学指导教师、企业指导教师等，这些都是推动高职教育发展的宝贵资源。信息化建设不能涸泽而渔，而应该尽力进行优化配置，充分合理利用各种资源，同时，还要做好各类资源的维持和保护，确保实践教学工作的可持续发展。目前，很多高职院校积累的数据资源都是孤立的，成为一个个信息孤岛。常规教学所获得的数据资源和实践教学的数据资源，与学生的就业情况等互相独立，各二级学院和系（部）之间的教学资源也是谁拥有谁使用，没有实现资源的共享和有效利用，从而导致教学资源的浪费。树立开放、合作的教学管理理念，提高信息的实效性，实现信息的交换与互动，能够从根本上改变传统教学管理模式下数据信息层层传达的困境，实现信息与资源的共享。在高职院校实践教学信息化管理平台建设初期，特别在项目的需求分析阶段，应充分考虑高职院校内部各类信息系统结构的耦合，尽量采用开放的技术体系以及标准化的数据与接口，使各个应用系统之间能够自由地进行信息传递和转换。
采用流程化管理模式，实现各用户“协同工作”信息化的管理方式是一种流程化的管理模式，从教学计划开始，到实践教学的方案，再到实践教学具体项目指导书等，步步细化，按照流程进行。实践教学的流程化管理是以流程为主线的管理方法，注重过程效率，追求实践教学组织和管理的简单化、高效化和规范化。实践教学信息化管理平台主要有三类角色，教学管理部门（主管教学的学校领导、教务处、督导处、各系部的教务科等）的管理人员，各系（部）实践教学指导教师和来自企业的实践教学指导教师，以及作为教育对象的学生。教学管理部门通过管理平台对实践教学指导教师的教学文件、教学内容和教学成效进行监督，对校内外实践教学资源进行整合。实践教学指导教师通过此平台，按照规范的步骤来完成教学文件的撰写、教学内容的安排，以及教学资源的申请。学生则可以通过实践教学信息化管理平台获得自己想要的教学资料和信息，并能够与指导教师进行双向沟通。因此，完善的实践教学信息化管理平台应将教学管理部门、实践教学指导教师、合到一个平台上面，达到流程化运作，协同化工作。
转变管理理念，实现管理与怎么写作的有机统一学校行政管理部门解决问题的思路往往是从管理者的角度出发的，为广大教师怎么写作的理念还不强。建设实践教学信息化管理平台的根本目的不仅是为了管理，其最终目的是为实践教学怎么写作。因此，在实践教学信息化管理平台的建设过程中，要充分秉承怎么写作理念。在设计一项功能，或设置一个管理流程的时候要充分考虑其可操作性和易学习性。要从怎么写作教师和学生的角度去考虑问题和设计系统，用更便捷、快速的信息传递方式，和更科学的数据分析方式为教学管理人员提供决策支持、质量保障、评估考核，以及为教师和学生提供教学过程与学习过程的支持。
以就业为导向，实现学生“零距离”就业注重学生职业能力和职业综合素质的培养，构建以就业为导向的实践教学信息化管理平台，才能够实现实践教学过程与就业的“零距离”对接。应将订单培养、联合培养等模式纳入实践教学信息化管理平台之中，按照企业岗位的要求和标准来制定人才培养目标，通过大量的实践教学相关数据分析，为实践教学的管理提供决策依据，最终为课程实践教学、实训、实习等提供一整套的解决方案。在实践教学信息化管理平台上，可为企业开设一个公共窗口，让企业的招聘人员通过这个窗口了解学生在学校的实践状况、实践技能的培养情况、参与的实训和实习的项目以及毕业设计等。让企业了解到学生的培养过程，既可以有利于企业为人才培养提供必要的指导，也有利于企业招聘到更适合自身发展的毕业生，还能加强学生学习的自主性，方便学生对实践教学内容和实习实训企业进行自由选择，提升学生的学习积极性。实践教学信息化管理平台甚至可以考虑与应届生、中华英才网等就业网站进行数据的交换和对接，了解人才市场的需求变化，将企业的用人需求和学校实践教学内容进行整合，在人才培养方面做到与时俱进。
集成建设专家系统，实现智能决策信息化建设和管理的一个重要发展方向是数据挖掘和智能化决策。实践教学信息化管理平台的建设必然会产生大量的实践教学相关数据。通过对这些海量数据进行挖掘，能够为实践教学的管理决策和实践教学指导教师教学内容和方法的改进提供依据。另外，在实践教学管理过程中遇到问题的时候，可以利用专家系统进行解决。专家系统是一个具有大量专门知识与经验的程序系统，它应用人工智能技术和计算机技术，根据教育领域专家提供的知识和经验，进行推理和判断，模拟人类专家的决策过程，以便解决那些需要人类专家处理的复杂问题。将专家系统引入实践教学信息化管理平台，能够提升整个平台的决策水平和解决实际问题的能力。
参考文献：
银海强.高校教学管理信息化的战略思考[J].黑龙江高教研究，2006（10）：103-105.
唐永升，王晗.基于信息化背景的高校教学管理的思考[J].（2006-02-01）.http：//.cn/Article/CJFDTotal-GCJY20060200
[4]梁鹏，周英科.实践教学管理系统开发与设计[J].哈尔滨师范大学自然科学学报，2009（4）：68-71.
[5]易国柱，段虎.“实训月”教学质量管理与监控的研究探索[J].教育与职业，2011（24）：177-179.
作者简介：
段虎（1974—），男，湖南长沙人，硕士，深圳信息职业技术学院讲师，研究方向为高职教育管理。
关键词：高职；实践教学；信息化管理平台；构建
1672-5727（2012）10-0166-02
现代信息技术正以前所未有的速度发展，与此同时，伴随着高职教育的快速发展，传统的实践教学管理方法已经难以完全适应目前高职实践教学发展的需要。将现代信息技术与高职实践教学管理相结合，推动实践教学管理的信息化和现代化，构建高效、统一的实践教学信息化管理平台，提高实践教学管理的质量和水平，是当前高职实践教学改革的当务之急。实践教学的信息化建设是要构建一个多层次、一体化的实践教学信息化综合管理平台。
构建实践教学信息化管理平台的意义
现代信息技术的发展为教育管理的改革和发展提供了动力。当前，各高职院校都积极进行信息化建设，构建教务信息管理系统、办公自动化管理系统、各类项目管理系统、财务管理系统等。然而，目前专门针对实践教学管理的实践教学管理平台的建设依然处在探索阶段，存在诸多薄弱环节。
与常规教学相比较，实践教学地点比较分散、形式多样，随着新技术、新工艺不断涌现，实践教学工作也需要不断改进，紧跟时怎么发表展，教学文件、教学内容、教学材料需要不断更新。因此，实践教学管理存在很大难度，仅采用手工的方式来收集、分析、统计、共享教学资源和材料已经无法适应实践教学管理本身发展的需要。为此，建立起一套高效的、完善的信息化管理平台，将信息技术手段充分融入教学管理工作体系，进行高效率、高质量、高准确度的信息采集、存储、分析、传输和反馈，可使得实践教学管理工作更加科学、规范和现代化，为实践教学的改革和发展提供动力。因此，实践教学信息化管理平台的建设有着非常重要的现实意义。
有利于提高实践教学管理的效率和水平现代信息技术提高了教学管理工作的效率和水平。从信息的收集、存储、分析、统计，到信息的传递、交流，再到信息的发布和分享，均可以采用信息管理系统和计算机网络来完成。教学管理部门的工作人员，在学校可以通过视频远程监控在公司或者工厂一线的学生的学习情况，教师在家里面也可以与学生探讨实践教学过程中遇到的问题。信息化管理平台的建设可以使实践教学的管理实时化，使信息交换和资源共享更加方便快捷。在对信息进行分析的基础上，管理层可以迅速做出决策，提高实践教学管理的决策水平。
有利于加强实践教学的规范化建设实践教学的教学计划、教学方案和教学内容与常规教学相比灵活性较强。这给教师提供了自由发挥的空间，不过也给学校的管理工作增加了难度。而
源于：大学毕业论文格式www.udooo.com
借助实践教学信息化管理平台，实践教学计划和方案的制定、调整和审核均有据可查。对照管理平台上的教学计划和教学方案，管理人员可以方便地对实施情况进行监控，确保实践教学不会随意化和流于形式。另外，采用信息化手段，可以对实践教学数据加以分析，对不符合高职教育理念和标准的方面予以改进和调整。有利于实现实践教学资源的共享和高效利用在发展进程中，大多数高职院校经常会遇到教学资源紧张和经费不足的情况。在学校内部实践教学的软硬件资源建设方面，不同系或同一个系不同专业之间存在重复建设的问题，这些问题可以通过科学、合理的统筹规划和调度来解决，从而最大限度地减少资源的浪费。信息技术的灵活性、交互性和及时性使得教学管理部门可以对包括校外指导教师、校内外实训室、实训教学设备、教学资料、教学经费等在内的教学资源进行科学管理。另外，在同一区域不同学校之间的实训基地和合作企业等资源都可以通过网络实现共享，从而优化社会实践教学资源的配置。实践教学方案、实践教学指导书、教学软件以及实践教学过程中积累的经验也都可以实现数字化共享。
有利于加强实践教学质量管理和监控现代信息技术使得实践教学质量的管理和监控工作了摆脱时间和空间的限制。在教学检查方面，除了现场教学检查以外，学校教学管理部门可以通过电话、网络视频跟踪实践教学指导教师的教学情况和学生的学习情况。在实践教学指导教师对学生的学习情况进行监控方面，鼓励实践教学指导教师与学生利用现代信息技术进行非现场指导和联系，如采取电子邮件、、电话、论坛、微博等方式，在教学以外的时间与学生交流，掌握学生操作和学习的难点，解答学生提出的问题。
有利于进行实践教学质量测评以往教学质量的测评主要由督导教师到现场观摩实践教学课程，查看实践教学的情况，对教师教学质量进行评估。这种评估方式耗费大量人力、物力，而且效率低下。通过网络测评系统，可以广泛收集实践教师、企业、学生三方面的测评信息，使实践教学质量的测评更加科学、客观。
实践教学信息化管理平台的构建目标
实践教学信息化管理平台是通过计算机、网络、管理系统、BBS、即时通讯工具等相结合的方式来构建的。这比起原始的纯手工的实践教学管理有了相当大的进步，不仅提高了管理的效率，而且也使科学管理理念得到了空前的应用。从整体上来看，目标就是要构建一个集集成性、协同性、全面性和开放性为一体的教学管理平台，使得分布在不同地方和在不同时间工作的管理者，可以像在同一个工作空间工作。
构建各管理单元集成的实践教学信息化管理平台实践教学信息化管理平台是一个集成应用的管理软件平台，集成性是它最大的特点之一。在协同管理平台之上，实践教学的各个管理单元高度关联，它不是信息孤岛的简单集合，而是一个高度耦合的系统。管理平台下的各个子系统使用统一的数据库，统一的业务流程，知识存储在统一的知识库中。
构建各参与者协同工作的实践教学信息化管理平台实践教学信息化管理平台是面向实践教学参与者的管理工具，它涵盖管理职能的各个方面，如实践教学指导教师的教学、学生学习、实践教学的培养目标、实践教学项目、实践教学方案等，而不仅仅是解决一个方面的问题。实践教学的所有参与者都可以在这个统一的平台之上工作，并且可以协同工作。实践教学管理的决策、组织、控制和协调，管理的计划、实施、检查、总结、反馈都纳入到管理平台之中，每一个特定的角色都能够从管理平台中获取自己想要的资源，并参与管理。构建以学生为中心的实践教学信息化管理平台实践教学信息化管理平台是以业务流程管理为载体、以学生为中心，实现人才培养目标与实践教学考核的贯通，实现管理流程、领导决策与知识的一体化，实现学生、实践教学指导教师、实践教学项目的全面管理。
构建软件架构开放的实践教学信息化管理平台实践教学信息化管理平台应具有开放的接口。作为学校教学管理的重要环节，实践教学信息化管理平台需要与现有教学管理系统能正常对接，进行数据的交换。同时，还需要按照人才培养状态数据平台系统要求的格式输出实践教学的相关数据，使管理人员可以从繁重的数据录入工作中解放出来。
实践教学信息化管理平台的构建思路
实践教学信息化管理平台的构建涉及信息技术的应用、管理思想和理念的创新、管理的组织形式和管理模式的变革，以及资源的配置和整合等。其建设思路主要可以从以下两个方面入手：一是技术方面，实践教学信息化管理的基本特点是要实现教学管理的数字化、网络化和智能化；二是教育理念方面，信息化带给我们很多新的思想，如流程化管理、创新思维、资源共享、教育个性化、管理自动化、决策的智能化等。
源于：论文模板www.udooo.com
把握以上两个方面的建设思路，构建一个以学生、学校、企业为核心，以就业为导向的实践教学信息化管理平台，对学校人才培养目标的实现和实践教学本身的发展具有重要意义。采用开放的技术体系，实现信息互通和资源共享实践教学信息化管理平台是一个较为复杂、庞大的管理系统，不但包含硬件设备、应用软件、网络，还包括管理的主体，即各级管理人员、实践教学指导教师、企业指导教师等，这些都是推动高职教育发展的宝贵资源。信息化建设不能涸泽而渔，而应该尽力进行优化配置，充分合理利用各种资源，同时，还要做好各类资源的维持和保护，确保实践教学工作的可持续发展。目前，很多高职院校积累的数据资源都是孤立的，成为一个个信息孤岛。常规教学所获得的数据资源和实践教学的数据资源，与学生的就业情况等互相独立，各二级学院和系（部）之间的教学资源也是谁拥有谁使用，没有实现资源的共享和有效利用，从而导致教学资源的浪费。树立开放、合作的教学管理理念，提高信息的实效性，实现信息的交换与互动，能够从根本上改变传统教学管理模式下数据信息层层传达的困境，实现信息与资源的共享。在高职院校实践教学信息化管理平台建设初期，特别在项目的需求分析阶段，应充分考虑高职院校内部各类信息系统结构的耦合，尽量采用开放的技术体系以及标准化的数据与接口，使各个应用系统之间能够自由地进行信息传递和转换。
采用流程化管理模式，实现各用户“协同工作”信息化的管理方式是一种流程化的管理模式，从教学计划开始，到实践教学的方案，再到实践教学具体项目指导书等，步步细化，按照流程进行。实践教学的流程化管理是以流程为主线的管理方法，注重过程效率，追求实践教学组织和管理的简单化、高效化和规范化。实践教学信息化管理平台主要有三类角色，教学管理部门（主管教学的学校领导、教务处、督导处、各系部的教务科等）的管理人员，各系（部）实践教学指导教师和来自企业的实践教学指导教师，以及作为教育对象的学生。教学管理部门通过管理平台对实践教学指导教师的教学文件、教学内容和教学成效进行监督，对校内外实践教学资源进行整合。实践教学指导教师通过此平台，按照规范的步骤来完成教学文件的撰写、教学内容的安排，以及教学资源的申请。学生则可以通过实践教学信息化管理平台获得自己想要的教学资料和信息，并能够与指导教师进行双向沟通。因此，完善的实践教学信息化管理平台应将教学管理部门、实践教学指导教师、合到一个平台上面，达到流程化运作，协同化工作。
转变管理理念，实现管理与怎么写作的有机统一学校行政管理部门解决问题的思路往往是从管理者的角度出发的，为广大教师怎么写作的理念还不强。建设实践教学信息化管理平台的根本目的不仅是为了管理，其最终目的是为实践教学怎么写作。因此，在实践教学信息化管理平台的建设过程中，要充分秉承怎么写作理念。在设计一项功能，或设置一个管理流程的时候要充分考虑其可操作性和易学习性。要从怎么写作教师和学生的角度去考虑问题和设计系统，用更便捷、快速的信息传递方式，和更科学的数据分析方式为教学管理人员提供决策支持、质量保障、评估考核，以及为教师和学生提供教学过程与学习过程的支持。
以就业为导向，实现学生“零距离”就业注重学生职业能力和职业综合素质的培养，构建以就业为导向的实践教学信息化管理平台，才能够实现实践教学过程与就业的“零距离”对接。应将订单培养、联合培养等模式纳入实践教学信息化管理平台之中，按照企业岗位的要求和标准来制定人才培养目标，通过大量的实践教学相关数据分析，为实践教学的管理提供决策依据，最终为课程实践教学、实训、实习等提供一整套的解决方案。在实践教学信息化管理平台上，可为企业开设一个公共窗口，让企业的招聘人员通过这个窗口了解学生在学校的实践状况、实践技能的培养情况、参与的实训和实习的项目以及毕业设计等。让企业了解到学生的培养过程，既可以有利于企业为人才培养提供必要的指导，也有利于企业招聘到更适合自身发展的毕业生，还能加强学生学习的自主性，方便学生对实践教学内容和实习实训企业进行自由选择，提升学生的学习积极性。实践教学信息化管理平台甚至可以考虑与应届生、中华英才网等就业网站进行数据的交换和对接，了解人才市场的需求变化，将企业的用人需求和学校实践教学内容进行整合，在人才培养方面做到与时俱进。
集成建设专家系统，实现智能决策信息化建设和管理的一个重要发展方向是数据挖掘和智能化决策。实践教学信息化管理平台的建设必然会产生大量的实践教学相关数据。通过对这些海量数据进行挖掘，能够为实践教学的管理决策和实践教学指导教师教学内容和方法的改进提供依据。另外，在实践教学管理过程中遇到问题的时候，可以利用专家系统进行解决。专家系统是一个具有大量专门知识与经验的程序系统，它应用人工智能技术和计算机技术，根据教育领域专家提供的知识和经验，进行推理和判断，模拟人类专家的决策过程，以便解决那些需要人类专家处理的复杂问题。将专家系统引入实践教学信息化管理平台，能够提升整个平台的决策水平和解决实际问题的能力。
参考文献：
银海强.高校教学管理信息化的战略思考[J].黑龙江高教研究，2006（10）：103-105.
唐永升，王晗.基于信息化背景的高校教学管理的思考[J].（2006-02-01）.http：//.cn/Article/CJFDTotal-GCJY20060200
2.htm.
[3]郭巍.浅谈高校教学管理信息化的建设与发展[J].中国教育信息化，2009（1）：18-20.[4]梁鹏，周英科.实践教学管理系统开发与设计[J].哈尔滨师范大学自然科学学报，2009（4）：68-71.
[5]易国柱，段虎.“实训月”教学质量管理与监控的研究探索[J].教育与职业，2011（24）：177-179.
作者简介：
段虎（1974—），男，湖南长沙人，硕士，深圳信息职业技术学院讲师，研究方向为高职教育管理。