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课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，将自己的爱全身心地融入到学生中，并结合新课改的精神，尽自己最大的努力搞好课堂教学，提高教学实效。下面笔者就结合自己的教学实际，谈谈提高课堂教学实效的认识。
一、整体把握教材，认真钻研吃透教材
新课标的出台对每一位教师都提出了新的要求和挑战，所以我们必须认真学习新的《数学课程标准》，把握教学要求，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学水平，及时主动地更新教育观念，转变教师角色，树立以学生为本的基本理念，建立、平等、和谐的师生关系，采用互动的课堂教学模式，激发学生的创造动机，启迪学生的创新精神，促进学生基本技能、数学知识、情感态度、学习策略等素养的整体发展。在本学期的教学工作中，我更深刻地感受到自己教学水平的不足。如何全面地把握教材，精心设计课堂练习，如何激发学生学习数学的兴趣，使学生自主学习，我始终感到自己在这些方面心有余而力不足。因此我们教师要时时为自己充电，把新课程标准下的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，根据教材的特点和学生的实际情况设计每一堂课，真正让学生自觉地参与到学习的全过程中，增强学生学习数学的愿望，提高学生数学学习的能力。二、加强合作学习，注重情景教学
新课改倡导学生在合作、交流中学会学习，懂得合作，伙伴之间通过倾听、分享、交流、互助与反思，使每个人都可以从同伴那里获得信息和启示，进而丰富个体的情感和认识，促进学生顺利地自我构建知识和创造知识。但要注意合作学习不能简单地停留在表面，而要看实质性的效果。新课程要求把课堂还给学生，培养学生的动手动脑的能力。例如《年、月、日》的教学中，为了让课堂活起来、让学生动起来，我通过合作学习，让学生拿出准备好的年历，从1996年至2008年的都有，看看每年的一、三、五、七、八、十、十二月是多少天，四、六、九、十一月分别有多少天，再看看二月有多少天，难点就是找出二月的特殊之处，结果本不太难的内容让不恰当的合作学习弄复杂了，提问学生时，他们却一脸茫然，我就知道目的没达到。课后我分析了一下，原因是学生讨论的目的不明确，小组成员乱吵一通，并没有归纳、总结，没有抓住重点，更别说突破难点。我认为这就是一种合作学习的误区。合作学习要让学生明确主题，抓紧讨论，得出结论。(一)让学生在生活情境中亲近数学
只有从生活中来的数学才是有意义的数学。数学课程内容的呈现应该是贴近学生的生活现实，使学生体会到数学与现实的联系，认识数学的价值，增进数学的理解和应用数学的信心，激起学生亲近数学的热情。比如教学《克、千克、吨》《平方厘米、平方分米、平方米》的认识时就要充分联系生活实际，认识一个硬币大概是1克、2袋盐大概1千克；面积单位抽象，必须在学生心中形成表象：1平方厘米大概指甲那么大，1平方分米大概粉笔盒那么大，1平方米能站4个小朋友……这样学生就容易理解了。(二)情境教学在数学新课程教学中已显出了旺盛的生命力
教师在课堂教学中应积极为学生创设各种情境，使课堂成为生活性、趣味性、活动性的课堂，让学生产生浓厚的学习兴趣，积极去发现、去创造，真正实现知识与能力、情感态度与价值观的全面发展。在教学《分数大小的比较》时可以设置这样一个情境：唐僧师徒四人在取经路上得到一个西瓜，贪吃的猪八戒开始分西瓜：师傅吃这块西瓜的八分之一、自己吃这块西瓜的十六分之一，沙和尚吃其中的四分之一，孙悟空吃其中的二分之一。结果分下来，自己的最少，孙悟空吃得最多，猪八戒便宜没捞着还吃了亏。用这样学生熟悉的例子引入新课，大大提高了学生学习的兴趣，起到了事半功倍的效果。三、改变教学评价，注重评价实效
教师要改变以往单一的教学评价，采用多形式、多渠道的评价方法，建立开放、宽松的评价氛围，注重学生源于：论文范文格式www.udooo.com
在评价中的主体地位，让家长、学生、教师共同参与评价，引导学生在学习中反思，在反思中学习，有效地增进他们的自我评价意识，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。同时教师要强调以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据，坚持正面鼓励和激励作用，注重评价的实际效果，以利于学生的终身学习和发展。