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就目前中职学校的现状，提高教育教学质量是学校的生存之本，而学生管理则是影响教育教学质量提高的重要因素之一。如何做好学生管理工作，这不仅是学校管理层要思考的问题，也是班级的第一责任人——班主任更要思考的问题。
新学期伊始，笔者接到了学校要求担任11数控班班主任的电话，拿到学生的资料，头皮一阵发麻，50位男生，2位女生，班级平均分居全校之末，接到学生的资料开始，如何管理好班级一直是我思考的问题。开学的第一天，我做了这样的调查，你为什么选择数控专业。近70%的学生的答案都是分数不够，只能上这个专业，因为喜欢而选择这个专业的学生并不多。从调查反映出，他们大多缺乏明确的学习目标和学习动机，没有养成良好的学习习惯，纪律意识和自控能力也较差，在初中都是比较调皮或是经常受批评，受忽视的学生。而到了职高，学生在一个班级群体中容易找到知音，形成了消极群体。所谓学生的消极群体，就是在成员消极的思想和不健康的心理基础上形成的，主要以综合素质较差的学生组成的一种抵制教学活动、破坏常规纪律的非正式“兴趣—友谊”群体。这种群体在中职学校普遍存在。在我们班级，更是如此，如何弱化消极群体的消极作用也成了我管理班级的重中之重。
根据美国著名的管理学家霍德盖茨（R M Hodgetts）的研究，所谓群体是一个“由两个或更多的相互依赖，相互作用的个人所组成的社会单位”。它有三个共有特征：一是集体是具有两个或更多成员的社会单位，其中所有的人都不时地相互交往；二是群体成员相互依赖；三是群体中的成员从他们的相互交往中得到满足。为此，我们应紧紧围绕其特征，及时采取有效的教育措施。
首先，要控制学生的消极情绪。刚入职高，学生对学校，对专业充满了好奇，这时候的他们，是有求知欲的。新生开学初，学校组织了军训及专业认知，在军训中锻炼自己的意志，进企业去了解自己所学之用，专业老师讲解所学内容，请本专业的一些优秀毕业生，来校对学生现身说法，谈如何树立自信，改善学法，取得进步，获得成功。这些“榜样”都来自学生的身边，真实存在，特别是有些“榜样”也曾经是消极群体的学生，他们跟学生有更多共同语言，容易走进学生心灵，使学生感受到“成功”并不是那么高不可攀的。充分利用学校提供的平台，了解学生动态，鼓励学生制定好自己的职业生涯规划。在学有余力，参加学校的社团，学生会。学生有了追求，消极情绪自然就得到了控制。
其次，要积极引导消极群体中积极分子，即在消极群体中能产生一定影响力的学生，充分发挥其积极作用，切不可棒打出头鸟。在我校的晚自修管理，实行的是学生自我管理的模式，因此住校生的行为习惯一直是我关注的重点。通过与同学的沟通，寝室管理
最后，要分化，瓦解消极群体。教育的关键是消灭消极群体，只有群体分解，教育工作才有实效，要注意做好全体成员的思想工作，积极正面引导。在此过程中，善于利用成员间的矛盾，分化瓦解是关键。消极群体的每部分成员有不同的表现特点，同一部分成员也存在着明显的个性特点。这些学生毕竟只有十六七岁，不善伪装，只要我们认真地观察，就能找到突破口。比如第一学期我们班的某个寝室，有现象。积极的与家长沟通，利用学校的学分制度管理约束他们。据了解，其中的4位本性不坏，属于没有自制能力的学生。对他们循循善诱，分析利弊，起到了比较明显的作用，郭某与吴某更是承担了班级一个月的卫生工作，且认真负责。第二学期，他们寝室明显好转，对寝室的违纪行为能及时的跟班主任沟通。
众所周知，中职生正处在身心发展的重要时期。他们在认知、思想、道德、心理等方面的素质正在形成过程中。对由于种种消极思想违规犯纪的学生，我们不能“踢皮球”，更不能“一棍子打死”，要根据他们的特点，对症下药，帮助、教育及转化他们，培养他们养成健全的人格品质。
参考文献：
袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2001—08
魏书生.班主任工作漫谈[M].广西：漓江出版社，2006.
[3]查尔斯赫梅尔.今日的教育是为了明日的世界[M].王静等，译，北京：中国对外翻译出版公司，1983.
新学期伊始，笔者接到了学校要求担任11数控班班主任的电话，拿到学生的资料，头皮一阵发麻，50位男生，2位女生，班级平均分居全校之末，接到学生的资料开始，如何管理好班级一直是我思考的问题。开学的第一天，我做了这样的调查，你为什么选择数控专业。近70%的学生的答案都是分数不够，只能上这个专业，因为喜欢而选择这个专业的学生并不多。从调查反映出，他们大多缺乏明确的学习目标和学习动机，没有养成良好的学习习惯，纪律意识和自控能力也较差，在初中都是比较调皮或是经常受批评，受忽视的学生。而到了职高，学生在一个班级群体中容易找到知音，形成了消极群体。所谓学生的消极群体，就是在成员消极的思想和不健康的心理基础上形成的，主要以综合素质较差的学生组成的一种抵制教学活动、破坏常规纪律的非正式“兴趣—友谊”群体。这种群体在中职学校普遍存在。在我们班级，更是如此，如何弱化消极群体的消极作用也成了我管理班级的重中之重。
根据美国著名的管理学家霍德盖茨（R M Hodgetts）的研究，所谓群体是一个“由两个或更多的相互依赖，相互作用的个人所组成的社会单位”。它有三个共有特征：一是集体是具有两个或更多成员的社会单位，其中所有的人都不时地相互交往；二是群体成员相互依赖；三是群体中的成员从他们的相互交往中得到满足。为此，我们应紧紧围绕其特征，及时采取有效的教育措施。
首先，要控制学生的消极情绪。刚入职高，学生对学校，对专业充满了好奇，这时候的他们，是有求知欲的。新生开学初，学校组织了军训及专业认知，在军训中锻炼自己的意志，进企业去了解自己所学之用，专业老师讲解所学内容，请本专业的一些优秀毕业生，来校对学生现身说法，谈如何树立自信，改善学法，取得进步，获得成功。这些“榜样”都来自学生的身边，真实存在，特别是有些“榜样”也曾经是消极群体的学生，他们跟学生有更多共同语言，容易走进学生心灵，使学生感受到“成功”并不是那么高不可攀的。充分利用学校提供的平台，了解学生动态，鼓励学生制定好自己的职业生涯规划。在学有余力，参加学校的社团，学生会。学生有了追求，消极情绪自然就得到了控制。
其次，要积极引导消极群体中积极分子，即在消极群体中能产生一定影响力的学生，充分发挥其积极作用，切不可棒打出头鸟。在我校的晚自修管理，实行的是学生自我管理的模式，因此住校生的行为习惯一直是我关注的重点。通过与同学的沟通，寝室管理
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老师的了解，笔者发现班级很多同学都惧怕本班的林同学，说话比较有威信。通过与他的聊天，笔者发现这位林某本性并不坏，基本上能遵守学校的规章制度，很仗义，且特别尊重自己的母亲，对父亲的脾气也是充满了不理解，希望自己能成为老师眼中的好学生。了解到这样的情况后，笔者鼓励他自我推荐，积极的参与班级的管理，成为班级的班委之一——纪律委员。事实上，班级在他的管理下，晚自修有条不紊的开展。最后，要分化，瓦解消极群体。教育的关键是消灭消极群体，只有群体分解，教育工作才有实效，要注意做好全体成员的思想工作，积极正面引导。在此过程中，善于利用成员间的矛盾，分化瓦解是关键。消极群体的每部分成员有不同的表现特点，同一部分成员也存在着明显的个性特点。这些学生毕竟只有十六七岁，不善伪装，只要我们认真地观察，就能找到突破口。比如第一学期我们班的某个寝室，有现象。积极的与家长沟通，利用学校的学分制度管理约束他们。据了解，其中的4位本性不坏，属于没有自制能力的学生。对他们循循善诱，分析利弊，起到了比较明显的作用，郭某与吴某更是承担了班级一个月的卫生工作，且认真负责。第二学期，他们寝室明显好转，对寝室的违纪行为能及时的跟班主任沟通。
众所周知，中职生正处在身心发展的重要时期。他们在认知、思想、道德、心理等方面的素质正在形成过程中。对由于种种消极思想违规犯纪的学生，我们不能“踢皮球”，更不能“一棍子打死”，要根据他们的特点，对症下药，帮助、教育及转化他们，培养他们养成健全的人格品质。
参考文献：
袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2001—08
魏书生.班主任工作漫谈[M].广西：漓江出版社，2006.
[3]查尔斯赫梅尔.今日的教育是为了明日的世界[M].王静等，译，北京：中国对外翻译出版公司，1983.