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3～6岁（幼儿期）是心理活动形成系统的奠基时期，是个性形成的最初阶段，也就是说幼儿期是一个人心理发展的关键期。幼儿期的心理是孩子性格形成的关键，孩子性格特征的优劣，直接影响孩子今后的健康成长与对待未来的态度。因此正确引导幼儿，适机对其实施心理健康教育，不仅有益于健康心理的形成，而且有利于增强他们的社会适应力。随着社会发展形势的加快，人们对教育的发展也提出了进一步要求。教育是培养人的事业。在现代化建设中，教育处于基础性、全局性、先导性地位。而基础教育在教育发展中又具有基础性地位，是社会主义现代化建设的奠基工程。幼儿教育则是基础教育中的基础。幼儿是祖国的花朵、祖国的未来、祖国的希望。对幼儿进行教育，除了要有合格的专业技能技巧以外，还要求教师具有博大的师爱。因为关爱幼儿是对幼儿教师的最基本要求，更是幼儿教师最起码的职业品质。“教育如没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不称其为池塘，没有爱就没有教育”“教育技巧的全部奥秘就在于如何去爱护学生。”可见，热爱幼儿是我们进行教育的基本前提，没有对幼儿的爱，就没有对幼儿的教育。
教育工作不同于其它工作，它需要感情作为基础和先导。“热爱”是德育科学化的前提，先有感化，后有理喻，通情才能达理。就拿幼儿做手工来讲，由于幼儿年龄小，不懂得如何拿剪子、放剪子，每次用完剪子之后，总有不少小有友把它当作一个玩具，拿着剪子来回绕。这时我们就应该及时发现，以免发生意外，同时把这件事提到一个高度，投入感情仔细认真地向幼儿讲述其厉害关系。通过判断地方式对他们进行教育。但是如何我们只是严厉地就此事进行批评、敕令，那么幼儿只会是机械的遵守，以后还会出现类似的现象，而并没有起到教育的作用。教育实践告诉我们，幼儿工作无小事，爱孩子是师德教育的灵魂。老师给幼儿的爱，应是广义上的爱，包含着尊重、理解、信任、鼓励和关怀等，而不是局限在一个狭小的范围内。
幼儿的生活和行为有其独特的价值。这就要求我们平日里仔细观察每个幼儿的微小的变化，从点点滴滴的小事做起，细心探索每个孩子的心灵世界，尤其是对一些能力较差的幼儿观察更要细，发现微小的进步都要及时表扬，不要错过任何一个教育机会，同时这也是师爱的一种具体体现。例如我班一位叫丁丁的小朋友，他的动脑动手能力与其它幼儿相比，存在着一定的差距，但他是个自尊心极强的孩子。每当他看见别的小朋友早早地完成了作业以后，总是一副闷闷不乐、心不在焉的样子，有时候甚至就趴在桌子上放弃已近完成的作业。有一次做算术题，他又是这样。于是，我把他叫到跟前，和他一起掰手指算，终于做完了！他的脸上又露出了那两个漂亮的深深的小酒窝。这时我对他说：“丁丁，你真棒！你看你也可以做好的，对不对呀？老师相信你下次一定可以做的更好！”并在全班给予了表扬。果然，在以后的算术题中，他做的越来越好，而且还增强了自信心。从此每次他做完后，我都地看着他点点头。这赞许的目光、满意的点头、含蓄的微笑里包涵着我对他的鼓励与爱，他回报给我的则是那份自信、进步与出色。尽管现在他与其他幼儿还有差距，可与以前的他相比，确实是提高了不少。
另外，教师对幼儿的爱不是泛泛流动的。“爱生”是一门学问，既是教师自身素质的体现，也是教育效果如何的关键。教师绝不能以自己的喜好和个性去偏爱，以自己的主观意念去瞎爱，教师爱生一定要讲究质量。同时，对于幼儿所犯的一些错误要从他们的角度去看待，并与他们做朋友，了解他们内心的真实想法，这样处理问题时就会显得比较妥当。班上一个小朋友告诉我说他带来的“娃哈哈”被人偷喝光了。经过我的仔细观察发现这个馋嘴的孩子竟是班上一个最不善言谈、表现最乖的小女孩。平时她少言寡语，每次眼光与老师的眼光相遇时，总是怯生生的。为了不给她造成心理影响，我就把她叫到跟前，附在她的耳朵上悄悄地问她，她承认了。然后我又把那位带“娃哈哈”的小朋友叫过来，小女孩向他道了歉，两个人又手拉手一块儿去玩了，而这一切，其他小朋友都没有察觉到。事后，为了避免出现其他的“馋嘴猫”我又在全班进行了这方面的常规教育。
军人以服从命令为天职，而教师则以爱生为本职。可见，爱是教育活动的本性和本质性要求之一。没有爱的教育将是一种缺乏关怀的教育，也是一种机械、冷漠和无效的教育。教师对幼儿的爱应该是超过“父爱”、“母爱”的爱，饱含着理想和事业心。这种爱，具有爱的自觉性，爱的原则性，爱的普性和爱的恒长性。
要知道，每个孩子的心中都
教育工作不同于其它工作，它需要感情作为基础和先导。“热爱”是德育科学化的前提，先有感化，后有理喻，通情才能达理。就拿幼儿做手工来讲，由于幼儿年龄小，不懂得如何拿剪子、放剪子，每次用完剪子之后，总有不少小有友把它当作一个玩具，拿着剪子来回绕。这时我们就应该及时发现，以免发生意外，同时把这件事提到一个高度，投入感情仔细认真地向幼儿讲述其厉害关系。通过判断地方式对他们进行教育。但是如何我们只是严厉地就此事进行批评、敕令，那么幼儿只会是机械的遵守，以后还会出现类似的现象，而并没有起到教育的作用。教育实践告诉我们，幼儿工作无小事，爱孩子是师德教育的灵魂。老师给幼儿的爱，应是广义上的爱，包含着尊重、理解、信任、鼓励和关怀等，而不是局限在一个狭小的范围内。
幼儿的生活和行为有其独特的价值。这就要求我们平日里仔细观察每个幼儿的微小的变化，从点点滴滴的小事做起，细心探索每个孩子的心灵世界，尤其是对一些能力较差的幼儿观察更要细，发现微小的进步都要及时表扬，不要错过任何一个教育机会，同时这也是师爱的一种具体体现。例如我班一位叫丁丁的小朋友，他的动脑动手能力与其它幼儿相比，存在着一定的差距，但他是个自尊心极强的孩子。每当他看见别的小朋友早早地完成了作业以后，总是一副闷闷不乐、心不在焉的样子，有时候甚至就趴在桌子上放弃已近完成的作业。有一次做算术题，他又是这样。于是，我把他叫到跟前，和他一起掰手指算，终于做完了！他的脸上又露出了那两个漂亮的深深的小酒窝。这时我对他说：“丁丁，你真棒！你看你也可以做好的，对不对呀？老师相信你下次一定可以做的更好！”并在全班给予了表扬。果然，在以后的算术题中，他做的越来越好，而且还增强了自信心。从此每次他做完后，我都地看着他点点头。这赞许的目光、满意的点头、含蓄的微笑里包涵着我对他的鼓励与爱，他回报给我的则是那份自信、进步与出色。尽管现在他与其他幼儿还有差距，可与以前的他相比，确实是提高了不少。
另外，教师对幼儿的爱不是泛泛流动的。“爱生”是一门学问，既是教师自身素质的体现，也是教育效果如何的关键。教师绝不能以自己的喜好和个性去偏爱，以自己的主观意念去瞎爱，教师爱生一定要讲究质量。同时，对于幼儿所犯的一些错误要从他们的角度去看待，并与他们做朋友，了解他们内心的真实想法，这样处理问题时就会显得比较妥当。班上一个小朋友告诉我说他带来的“娃哈哈”被人偷喝光了。经过我的仔细观察发现这个馋嘴的孩子竟是班上一个最不善言谈、表现最乖的小女孩。平时她少言寡语，每次眼光与老师的眼光相遇时，总是怯生生的。为了不给她造成心理影响，我就把她叫到跟前，附在她的耳朵上悄悄地问她，她承认了。然后我又把那位带“娃哈哈”的小朋友叫过来，小女孩向他道了歉，两个人又手拉手一块儿去玩了，而这一切，其他小朋友都没有察觉到。事后，为了避免出现其他的“馋嘴猫”我又在全班进行了这方面的常规教育。
军人以服从命令为天职，而教师则以爱生为本职。可见，爱是教育活动的本性和本质性要求之一。没有爱的教育将是一种缺乏关怀的教育，也是一种机械、冷漠和无效的教育。教师对幼儿的爱应该是超过“父爱”、“母爱”的爱，饱含着理想和事业心。这种爱，具有爱的自觉性，爱的原则性，爱的普性和爱的恒长性。
要知道，每个孩子的心中都
摘自：本科生毕业论文范文www.udooo.com
有一颗爱的嫩芽，倘若我们不注意正确培养这颗娇嫩的爱芽，它就会毫无知觉地被淹没在匆匆忙忙的成长道路上。幼儿的心理健康，植根于家庭，成型于学校，发展于社会。关注幼儿的心理健康，不仅需要父母的身体力行，还需要幼儿园的专业系统地科学培养，当然也离不开全社会的重视和支持。让我们从点点滴滴做起，抓住每一个爱的瞬间，无条件地真诚地去爱每一个孩子，让爱支撑起一片蓝天，指引他们健康成长！