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班主任是学生学习、成长的土壤，而班主任则是班级工作的组织者和领导者，更是班级教育的总导师。因此班主任工作是学校德育工作的重点！浦江县第三中学是浙江省包容二千多人的二级重点中学，一直致力于加强德育队伍的建设，推进素质教育新理念，构建科学合理的班主任管理体系。以下是作者在浦江三中特殊校情背景下班主任工作的点滴经验总结，概括而言就是五个字：守、勤、变、爱、度（守当头，勤为先，变为法，爱为主，度为重）。
通过在“方法”中管理，使班级在“艺术”中进步。
“守当头”，就是在学校班大人多，生源质量参差不齐的客观条件下，每位班主任所面对的教育对象千差万别，所面临的教育情景千姿百态，所面向的教育内容千变万化。因此必须根据具体的教育对象、教育情境和教育内容因人而宜、因地而宜、因时而宜创造出适宜的教育方法，但班主任往往苦于没有现成的模式可套用。此时，最古老有效的方法就是班主任坐班。这样一方面可以全面提高学生自制能力，净化学习氛围，形成良好班风、学风；另一方面还可以及时发现班级中出现的不良苗头，从而第一时间把歪风斜气扼杀在萌芽状态，杜绝隐患。记得2011年暑检测我接手一个令所有科任教师都怨气冲天、人人喊头痛的文科班。在了解班级学生基本情况和科任老师心愿后，我果断决定从暑检测补课开始坐班。坐班一个暑检测后课堂上说话、睡觉、打闹现象明显减少，再也没有出现顶撞老师、私自离校、请检测延期不归、打架斗殴等严重违纪现象，班风大有好转，科任老师再也没有因纪律问题而发脾气闹情绪。在高考中考出了几个班中最好的成绩！所以我认为“守当头”是浦江三中年轻班主任或用在开学之初时的治班良方！
当班上学生自觉性较强时，班主任就不需死守教室弄巧成拙了。此时可以采取“勤为先”策略。不同的学生在不同的时间会出现不同的问题，这都需要班主任及时解决。这就要求班主任要勤于发现问题，即要勤到班去转、看、听、谈。早自习时对偶有迟到的学生我会与其一起打扫走廊并借机问明迟到原因，做做思想工作。然后在抽查学生背书之后找找成绩退步学生谈谈心，帮助他们分析退步原因，指出存在的问题，提供有益的建议。这样，在一种较为宽松、和谐环境下解决了学生思想工作问题。其实，班主任要发现问题一定要踩点，如上课前、下课前、午休时间、晚饭期间、晚自习后等都是学生最易暴露问题的时候，你能迅速发现爱说话、睡觉、早退、哗众取宠的学生，还有学习勤奋刻苦的学生，交往过密的男女学生……任何班级都会存在问题，关键在于班主任是否用心去发现。另外，班主任也要勤于与科任老师加强联系，想方设法做到集科任老师之智、举科任老师之力、扬科任老师之长，形成整体教育合力，优化教育管理方式，才可以共同促进班集体的健康、积极的发展。
勤为先，在于发现问题，而要解决问题则要遵循“变为法”。虽然解决问题的办法有很多，“条条大道通罗马”，但并不是所有的“大道”都是快捷的。班主任事务烦琐，若不能提高工作效率，那将需要大量的时间和精力，而且对班级的管理未必能取得良好效果。因此，班主任有必要灵活变通管理方式，寻找多种适宜方法，掌握最好的快捷方式，取到最佳工作效率。班主任工作简略可概括为抓安全、卫生和学习。安全责任大于天，主要靠平时细致做工作；纪律和卫生由学生干部负责管理，所以构建一支负责、能干的班干部队伍至关重要。明确班干部职责，细化分工合作，加强学生干部指导也是班主任工作中不可缺少的一环。当班级有着良好班风和浓厚学风时，就可以将全副精力放在抓学习并强化学法指导的效果上。最初我采取了“一帮一结对子”活动，即
对待不同学生个体，班主任要“爱为主”，正面表扬、刚柔并济、奖惩分明、树立榜样、以身示范。作为一名班主任，爱优秀学生谁都能做到，因为他们本身很懂事，但是要去理解、宽容，并喜欢智商差、成绩差、自觉性差的学生，就不那么容易了。但走进他们内心去了解，耐心去与他们交流后却发现其实他们更需要关注和关心！作为班主任要做到厚爱特殊生、博爱中间生、严爱高才生。不管成绩好还是成绩差的学生，其实他们身上都有闪光点。每考一次后，我都要找全班每位学生谈谈心，鼓励后进生、勉励优等生、激励中间生。我经常鼓励学生“只要思想不滑坡，办法总比困难多”。班主任要用一颗宽容、博爱的心来尊重学生、信赖学生、理解学生，积极主动与学生沟通，在学生需要帮助时拉一把，在学生停止不前时推一把，让学生尤其是潜能生在老师、同学的一言一行，一举一动中感受真诚与爱，从而鼓起勇气，奋发努力。
关心学生就要以爱重其心，以严重其行。但只爱不严是溺爱，只严不爱又极易挫伤学生的自信心，这其中关键在于度！不同的老师有不同的个性，而班主任管理学生一般相对严格，稍一疏忽，就会在不经意间无意识地伤害某些学生，所以班主任说话、做事都要倍加留心，除了平时要与学生主动建立良好的师生关系，耐心地倾听他们的想法，深入了解学生个性，有针对性引导其孝顺之心、感恩之情，努力做到师生间在思想上的沟通和理解，语言上的投机和融洽，调动相互间主动配合的积极性之外，还应该善于抓住教育学生的时机，在最有效，最易发生作用的时间段对学生进行教育。当时机未到时，要善于等待；当时机来临时，要立即抓住；当时机已过，应善于迂回并创设、捕捉另外的时机。处理学生事务不能操之过急，“以度为重”，抓住契机，鼓励上进，让学生变“骄”为“慎”，变“退”为“进”，让后进生走出低谷，让优等生更优。
“山因风雨而滋润，梅因霜雪而焕然，荷因出污泥而洁清，人因不足而进取”，在常规的班主任工作中，只有不断总结，不断实践，不断摸索，才可以争取更认真、更高效地完成好各项班主任工作，从而以最崭新的姿态，最饱满的热情，最积极的心态去情感育人，科学管班级！
通过在“方法”中管理，使班级在“艺术”中进步。
“守当头”，就是在学校班大人多，生源质量参差不齐的客观条件下，每位班主任所面对的教育对象千差万别，所面临的教育情景千姿百态，所面向的教育内容千变万化。因此必须根据具体的教育对象、教育情境和教育内容因人而宜、因地而宜、因时而宜创造出适宜的教育方法，但班主任往往苦于没有现成的模式可套用。此时，最古老有效的方法就是班主任坐班。这样一方面可以全面提高学生自制能力，净化学习氛围，形成良好班风、学风；另一方面还可以及时发现班级中出现的不良苗头，从而第一时间把歪风斜气扼杀在萌芽状态，杜绝隐患。记得2011年暑检测我接手一个令所有科任教师都怨气冲天、人人喊头痛的文科班。在了解班级学生基本情况和科任老师心愿后，我果断决定从暑检测补课开始坐班。坐班一个暑检测后课堂上说话、睡觉、打闹现象明显减少，再也没有出现顶撞老师、私自离校、请检测延期不归、打架斗殴等严重违纪现象，班风大有好转，科任老师再也没有因纪律问题而发脾气闹情绪。在高考中考出了几个班中最好的成绩！所以我认为“守当头”是浦江三中年轻班主任或用在开学之初时的治班良方！
当班上学生自觉性较强时，班主任就不需死守教室弄巧成拙了。此时可以采取“勤为先”策略。不同的学生在不同的时间会出现不同的问题，这都需要班主任及时解决。这就要求班主任要勤于发现问题，即要勤到班去转、看、听、谈。早自习时对偶有迟到的学生我会与其一起打扫走廊并借机问明迟到原因，做做思想工作。然后在抽查学生背书之后找找成绩退步学生谈谈心，帮助他们分析退步原因，指出存在的问题，提供有益的建议。这样，在一种较为宽松、和谐环境下解决了学生思想工作问题。其实，班主任要发现问题一定要踩点，如上课前、下课前、午休时间、晚饭期间、晚自习后等都是学生最易暴露问题的时候，你能迅速发现爱说话、睡觉、早退、哗众取宠的学生，还有学习勤奋刻苦的学生，交往过密的男女学生……任何班级都会存在问题，关键在于班主任是否用心去发现。另外，班主任也要勤于与科任老师加强联系，想方设法做到集科任老师之智、举科任老师之力、扬科任老师之长，形成整体教育合力，优化教育管理方式，才可以共同促进班集体的健康、积极的发展。
勤为先，在于发现问题，而要解决问题则要遵循“变为法”。虽然解决问题的办法有很多，“条条大道通罗马”，但并不是所有的“大道”都是快捷的。班主任事务烦琐，若不能提高工作效率，那将需要大量的时间和精力，而且对班级的管理未必能取得良好效果。因此，班主任有必要灵活变通管理方式，寻找多种适宜方法，掌握最好的快捷方式，取到最佳工作效率。班主任工作简略可概括为抓安全、卫生和学习。安全责任大于天，主要靠平时细致做工作；纪律和卫生由学生干部负责管理，所以构建一支负责、能干的班干部队伍至关重要。明确班干部职责，细化分工合作，加强学生干部指导也是班主任工作中不可缺少的一环。当班级有着良好班风和浓厚学风时，就可以将全副精力放在抓学习并强化学法指导的效果上。最初我采取了“一帮一结对子”活动，即
摘自：本科毕业论文范文www.udooo.com
由成绩好的扶持、帮助学习成绩暂时不如意的学生，在一定时期内全班的学习气氛有了很明显的提高。当这项活动出现疲遢、收效甚微时，我又相继采取了每日一题，每日一式，每日一语，每周一文，这样让学生既能倍感班级学习上的竞争压力又不失贯穿潜移默化的学习动力，变被动学为主动学。在这个基础上又实施了“培优补差学习小组”变学为用，即由学生代表借午休时间给学生补习相应不熟悉的知识内容。这个活动的效果是全班学生在小组活动中相互感化、互相帮助、互相提高，对原来不感兴趣的学科也渐渐产生浓厚兴趣。另一方面，在紧张学习的同时我又适时举行了多种团体活动，如分组制作手抄报、举行诗歌朗诵比赛、辩论赛、篮球赛等；这种变死学为活学的教育方式大大增强了班级凝聚力，团结协作能力，也提高了学生自信心和沟通表达能力。这样通过不断变通的措施，不断激励学生勤于吃苦、敢于追求、乐于团结、勇于超越，不断营造紧而不死、活而不散、忙而不乱的学习氛围后，学生就会不断的给你带来奇迹！对待不同学生个体，班主任要“爱为主”，正面表扬、刚柔并济、奖惩分明、树立榜样、以身示范。作为一名班主任，爱优秀学生谁都能做到，因为他们本身很懂事，但是要去理解、宽容，并喜欢智商差、成绩差、自觉性差的学生，就不那么容易了。但走进他们内心去了解，耐心去与他们交流后却发现其实他们更需要关注和关心！作为班主任要做到厚爱特殊生、博爱中间生、严爱高才生。不管成绩好还是成绩差的学生，其实他们身上都有闪光点。每考一次后，我都要找全班每位学生谈谈心，鼓励后进生、勉励优等生、激励中间生。我经常鼓励学生“只要思想不滑坡，办法总比困难多”。班主任要用一颗宽容、博爱的心来尊重学生、信赖学生、理解学生，积极主动与学生沟通，在学生需要帮助时拉一把，在学生停止不前时推一把，让学生尤其是潜能生在老师、同学的一言一行，一举一动中感受真诚与爱，从而鼓起勇气，奋发努力。
关心学生就要以爱重其心，以严重其行。但只爱不严是溺爱，只严不爱又极易挫伤学生的自信心，这其中关键在于度！不同的老师有不同的个性，而班主任管理学生一般相对严格，稍一疏忽，就会在不经意间无意识地伤害某些学生，所以班主任说话、做事都要倍加留心，除了平时要与学生主动建立良好的师生关系，耐心地倾听他们的想法，深入了解学生个性，有针对性引导其孝顺之心、感恩之情，努力做到师生间在思想上的沟通和理解，语言上的投机和融洽，调动相互间主动配合的积极性之外，还应该善于抓住教育学生的时机，在最有效，最易发生作用的时间段对学生进行教育。当时机未到时，要善于等待；当时机来临时，要立即抓住；当时机已过，应善于迂回并创设、捕捉另外的时机。处理学生事务不能操之过急，“以度为重”，抓住契机，鼓励上进，让学生变“骄”为“慎”，变“退”为“进”，让后进生走出低谷，让优等生更优。
“山因风雨而滋润，梅因霜雪而焕然，荷因出污泥而洁清，人因不足而进取”，在常规的班主任工作中，只有不断总结，不断实践，不断摸索，才可以争取更认真、更高效地完成好各项班主任工作，从而以最崭新的姿态，最饱满的热情，最积极的心态去情感育人，科学管班级！