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新课程标准“语文是一门工具性、综合性和实践性很强的基础学科”的理念，不仅指出了语文学科的基础性地位，而且强调了语文与其他课程及生活的紧密联系。因为生活即语文，语文即生活。语文是生活的反应，生活是语文的平台。语文教学的工具价值，在于引导学生紧密结合社会经济、自身生活的实际，在学习的实践活动中运用语文知识，在运用知识中增长才干。但是，有的教学情况却常常把语文教学与学生的学习生活割裂开来，只注重书本知识的传授，而不注重引导学生在实际生活中运用语文知识，使语文成为了一门独立的、封闭的专门学科。这就减少了语文与时代的联系，与现实生活的联系，与学生学习运用知识的联系，使学习呆板，思维僵化，毫无生气可言。为改变这种状况，在新课程语文教学中，就必须运用整体、实际、发展、开放、充满活力的大语文课程体系来指导语文教学，加强语文和社会生活的联系，引导学生走进生活，在社会实践活动中学好语文，用好语文，解决好学习语文与生活脱节的问题，进而全面提高学习语文与实践创新的思维能力。眼观、脑想、口问、交流、操作的能力。
1教会学生留心自然、观察生活
观察是一种学习研究活动，能在教与学之间架起一座桥梁，为提高学习质量提供了一条开放的途径，可以提高学生的智力，发展学习的能力，提高学习的效率。通过学习观察，可以借助实践力量获得新的启迪。在教学中，为培养学生从小留心生活的好习惯，我们引导学生观察生活，留心事物，特别注意观察自然风光、文物古迹、风景名胜、新闻热点、家庭生活、日常话题等内容，来加强语文与实际生活的紧密联系。如我们经常提醒学生早晨起床后，注意太阳是不是特别红艳、月亮是否还悬挂在天上、花儿是否正在开放、草儿上滚动着的露珠是否晶莹、爸妈写回来的蔬果是否新鲜、给爷爷奶奶祝寿的生日礼物是否特别、大家的心情是否愉快、小伙伴所经历的事情是否有趣、自己在活动中是否有思考、体验……再引导学生把这些内容写下来。长期坚持，学生大脑里便会贮存语文与生活实际的联系，会坚持生活创造语文、语文描述生活的基础。
2引导学生收集信息、积累词汇
引导学生在学习过程中收集相关的信息和资料，是课堂教学的扩展和延伸。这既能让教学过程贴近学生的生活实际，使教学效率得到进一步提高，又能扩展学习的知识面，增强开放的学习意识。因为小学生天性好奇，对自己喜欢做的事情总是充满着浓厚的兴趣。我们抓住学生的这种心理特点，提升他们课内外收集信息、积累语文知识的能力。如学习了“电器”等词语，立即组织学生收集商场、亲戚朋友、上学放学路上、自己家里关于电器的词句。很快，学生热情地积累起了工业电器、家用电器、商业电器等诸多关于电器的词语和知识。有的多达数十个。再引导他们把积累到的词语知识用图画装饰～下、汇编成册、写明出处、收集者，或简单介绍所知道的电器名称的性能及其用途。然后展览、张贴、传阅、交流。当学生把课外积累到的知识与课堂上的所学联系起来，就形成了新的、不可磨灭的知识。让学生多渠道地收集信息，就会发现生活中处处有语文，心里就会产生学习的成就感和对知识的向往感，就会学到许多书本上学不到的知识，并由此走向学习语文的广阔领域。
3引导在实践活动中学习语文、学会创新
新课程语文教学以培养学生创新精神和实践能力为重点，让学生在创新实践活动中学习语文、学会创新是语文教学实施素质教育、培养创新人才的必然要求和有效途径，也是培养动手操作能力、提高创造性思维和语文素养的重要前提。在小学语文教学中通过培养学生创新性素质、创造性思维、开展创造性实践活动，能够积极地提高学生的创新能力。为培养学生学习语文的动手能力和创造性思维，在教学中，我们积极引导学生眼观、脑想、口问、交流、操作、创新。如：针对三年级学生已掌握了近千个生活词语的特点，采取多种有效方式激发他们活学活用。比如引导学生给生活物体粘贴名称的办法积极开展实践活动。因为学习过的很多词语和句子与日常生活紧密相关，诸如生活用品、学习物品等。学过这些词语和句子后，我们引导学生利用所学的语文知识为这些物品粘贴上名称。如教室里的黑板、桌凳、电灯、电扇、标语、名人字画、清洁用具、玻璃门窗等；书包里的水彩笔、文具盒、直尺、三角板、各类课本等；家里的书柜、沙发、床垫、椅子、客厅、厨房、饭桌、电饭煲、洗衣机、电冰箱、电脑等等。要求卡片用心书写，装裱美观、准确无误地粘贴到各类物品上去。这样，既可以帮助学生记忆知识，又能提高他们的书写和运用语文知识的能力。在学生们积聚了一定的知识能力后，再扩展运用知识的范围和途径，我们又引导孩子们创办和制作出语文手抄报、语文画报、语文名片、语文墙报、语文电子贺卡、语文日历、课本连续剧、新编成语故事、语文记事簿、电子文档、故事演讲、语文朗读磁带或光盘等。此过程中，教师可先提供范例，也可放手让学生自做。在创新活动中，学生会千方百计地找资料、绘图、上网查询，精心策划、排版设计，力争让版面新颖、内容丰富、形式多样、表达出最佳效果。通过各种有趣的实践活动，学生会在生活中快乐地积累和运用语文知识，这样不仅能提高学生独立创新的思维能力，而且能提高他们运用语文知识的综合实践创新能力。
4引导在特色活动中增强兴趣、热情学习
教育家霍姆林斯基曾经说过：“兴趣是学习的动力。”在学生的学习中，兴趣有着导向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得活跃而有成效。开展特色活动正是把激发学生的学习兴趣肯定为提高能力的基础。因为兴趣是积极愉悦学习的一种心理因素，特别是语文学习中最现实、最活跃的动因。当孩子们兴趣盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受、一种精神的需要。如果能激发起学生学习语文的兴趣，就能取得事半功倍的效果，这对于教师的“教”和学生的“学，都具有非常重要的推动作用。为进一步点燃学生学习语文的生命，增强他们的学习兴趣，激活他们心中的学习热情，我们除在课堂上组织语文对话或情景表演、正反方辩论外，还积极营造课外氛围，给学生展示才华的机会。课余时间，我们引导学生充分发挥自主创造性，经常开展小组、大组、班级、年级的语文表演活动，并组织观摩、交流、评议，然后全面铺开，再遴选出优秀节目，参加年级、校级的小主人艺术、德育、科技、体育、童话、六一儿童节等全方位素质展示的表演。
总之，小学生好奇心浓，可塑性强，对学习和生活充满了热情。让学生学习走进生活，在生活中学习语文，不仅能提高学习兴趣，还能增强学习效果，真正体现语文工具性与人文性的统一，进而取得提升学习语文的功效。
1教会学生留心自然、观察生活
观察是一种学习研究活动，能在教与学之间架起一座桥梁，为提高学习质量提供了一条开放的途径，可以提高学生的智力，发展学习的能力，提高学习的效率。通过学习观察，可以借助实践力量获得新的启迪。在教学中，为培养学生从小留心生活的好习惯，我们引导学生观察生活，留心事物，特别注意观察自然风光、文物古迹、风景名胜、新闻热点、家庭生活、日常话题等内容，来加强语文与实际生活的紧密联系。如我们经常提醒学生早晨起床后，注意太阳是不是特别红艳、月亮是否还悬挂在天上、花儿是否正在开放、草儿上滚动着的露珠是否晶莹、爸妈写回来的蔬果是否新鲜、给爷爷奶奶祝寿的生日礼物是否特别、大家的心情是否愉快、小伙伴所经历的事情是否有趣、自己在活动中是否有思考、体验……再引导学生把这些内容写下来。长期坚持，学生大脑里便会贮存语文与生活实际的联系，会坚持生活创造语文、语文描述生活的基础。
2引导学生收集信息、积累词汇
引导学生在学习过程中收集相关的信息和资料，是课堂教学的扩展和延伸。这既能让教学过程贴近学生的生活实际，使教学效率得到进一步提高，又能扩展学习的知识面，增强开放的学习意识。因为小学生天性好奇，对自己喜欢做的事情总是充满着浓厚的兴趣。我们抓住学生的这种心理特点，提升他们课内外收集信息、积累语文知识的能力。如学习了“电器”等词语，立即组织学生收集商场、亲戚朋友、上学放学路上、自己家里关于电器的词句。很快，学生热情地积累起了工业电器、家用电器、商业电器等诸多关于电器的词语和知识。有的多达数十个。再引导他们把积累到的词语知识用图画装饰～下、汇编成册、写明出处、收集者，或简单介绍所知道的电器名称的性能及其用途。然后展览、张贴、传阅、交流。当学生把课外积累到的知识与课堂上的所学联系起来，就形成了新的、不可磨灭的知识。让学生多渠道地收集信息，就会发现生活中处处有语文，心里就会产生学习的成就感和对知识的向往感，就会学到许多书本上学不到的知识，并由此走向学习语文的广阔领域。
3引导在实践活动中学习语文、学会创新
新课程语文教学以培养学生创新精神和实践能力为重点，让学生在创新实践活动中学习语文、学会创新是语文教学实施素质教育、培养创新人才的必然要求和有效途径，也是培养动手操作能力、提高创造性思维和语文素养的重要前提。在小学语文教学中通过培养学生创新性素质、创造性思维、开展创造性实践活动，能够积极地提高学生的创新能力。为培养学生学习语文的动手能力和创造性思维，在教学中，我们积极引导学生眼观、脑想、口问、交流、操作、创新。如：针对三年级学生已掌握了近千个生活词语的特点，采取多种有效方式激发他们活学活用。比如引导学生给生活物体粘贴名称的办法积极开展实践活动。因为学习过的很多词语和句子与日常生活紧密相关，诸如生活用品、学习物品等。学过这些词语和句子后，我们引导学生利用所学的语文知识为这些物品粘贴上名称。如教室里的黑板、桌凳、电灯、电扇、标语、名人字画、清洁用具、玻璃门窗等；书包里的水彩笔、文具盒、直尺、三角板、各类课本等；家里的书柜、沙发、床垫、椅子、客厅、厨房、饭桌、电饭煲、洗衣机、电冰箱、电脑等等。要求卡片用心书写，装裱美观、准确无误地粘贴到各类物品上去。这样，既可以帮助学生记忆知识，又能提高他们的书写和运用语文知识的能力。在学生们积聚了一定的知识能力后，再扩展运用知识的范围和途径，我们又引导孩子们创办和制作出语文手抄报、语文画报、语文名片、语文墙报、语文电子贺卡、语文日历、课本连续剧、新编成语故事、语文记事簿、电子文档、故事演讲、语文朗读磁带或光盘等。此过程中，教师可先提供范例，也可放手让学生自做。在创新活动中，学生会千方百计地找资料、绘图、上网查询，精心策划、排版设计，力争让版面新颖、内容丰富、形式多样、表达出最佳效果。通过各种有趣的实践活动，学生会在生活中快乐地积累和运用语文知识，这样不仅能提高学生独立创新的思维能力，而且能提高他们运用语文知识的综合实践创新能力。
4引导在特色活动中增强兴趣、热情学习
教育家霍姆林斯基曾经说过：“兴趣是学习的动力。”在学生的学习中，兴趣有着导向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得活跃而有成效。开展特色活动正是把激发学生的学习兴趣肯定为提高能力的基础。因为兴趣是积极愉悦学习的一种心理因素，特别是语文学习中最现实、最活跃的动因。当孩子们兴趣盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受、一种精神的需要。如果能激发起学生学习语文的兴趣，就能取得事半功倍的效果，这对于教师的“教”和学生的“学，都具有非常重要的推动作用。为进一步点燃学生学习语文的生命，增强他们的学习兴趣，激活他们心中的学习热情，我们除在课堂上组织语文对话或情景表演、正反方辩论外，还积极营造课外氛围，给学生展示才华的机会。课余时间，我们引导学生充分发挥自主创造性，经常开展小组、大组、班级、年级的语文表演活动，并组织观摩、交流、评议，然后全面铺开，再遴选出优秀节目，参加年级、校级的小主人艺术、德育、科技、体育、童话、六一儿童节等全方位素质展示的表演。
摘自：毕业论文评语www.udooo.com
在这些特色语文实践活动中，教师激励学生人人参与、热情学习，从设计到编排、从动作到道具、从灯光到布景及其主持人的胜出等，都要展现兴趣，展示才能，表现才华，让节目内容表达出运用教材、贴近生活、突破难点、渗透知识，富有启发性的特点。如《南郭学语文新传》等节目，就表现出改过自新、积极进取、用知识武装头脑、让知识改变命运的社会时代精神。用喜闻乐见的方式激发学生的学习兴趣，用活跃的表现形式让他们自由发挥、热情学习，学生不仅能在广阔的生活场景中拓展语文学习的空间，而且能豪迈地把学习语文的浓厚兴趣和在生活实际中运用知识做到互通与提升。总之，小学生好奇心浓，可塑性强，对学习和生活充满了热情。让学生学习走进生活，在生活中学习语文，不仅能提高学习兴趣，还能增强学习效果，真正体现语文工具性与人文性的统一，进而取得提升学习语文的功效。