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摘 要：近年来，中职学校生源质量明显下降，很多中职学校招生困难，中职学校面临挑战的挑战极其严峻。纵观中职教育之现状，专业培养目标、教学内容依旧老套，与市场实际需求脱节，学生学而无用，堪称中职教育失去吸引力的主要原因。在我国经济发展速度趋缓的情况下，中职学校应该适时地以市场为导向，调整培养目标，科学设置教学内容、创新教学方法，以图中职教育发展之大计。
关键词：中职 专业开发 培养目标 思路 探析
一、中职教育目前面临的问题
中等职业教育是我国教育体系的一个重要组成部分，目前我国中等职业教育迎来了最佳发展时期，党和政府空前重视中等职业教育的发展。财政从2007年秋季入学开始每年拿出164个亿资助中等职业学校学生。但我们在看到可喜一面的同时，还应看到当前中职教育存在着一定问题，面临着严峻的挑战。
(一)传统思想观念和中职培养目标偏差，导致中职生就业难；
长期以来，我们的中职教育培养的都是基层管理者，而不是具体岗位上的有一技之长的技术型劳动者。我们的教学体系，也是重理论，轻实践的。随着大中专院校毕业生就业的市场化，中职毕业生的职业能力就显得高不成，低不就，就业很成问题。
（二）生源质量下降，教学内容设置理论水平过高，不能因材施教，严重影响中职教学质量的提高
由于招生难，大部分来上职高的学生成绩不理想，其分数远远低于普高分数线，如此招收来的学生，文化基础知识水平普遍偏低。父母又不想自己的孩子过早步入社会，因此送他们来职高“混年龄”。现有的教学检测评价体系却要求学校向学生传授高出其基础知识接受能力的课程，使其在中职学习中难有好的教学效果。
(三)双师性师资不足，教师可教内容与市场实际需要脱节
目前，中等职业教育的专任教师大概刚刚超过80万，中等职业学校的生师比是23：1。严格的讲，职业学校的生师比还应该再低一点，因为职业教育是专业教育，不单单只是在课堂上讲，有一些甚至是要手把手、一对一地实施教学。
(四)专业建设缺少创新，专业设置老套且同质化严重，致使中职学校难以形成校本办学特色
我国的中职教育体系，一直沿用仿照前苏联制定的教学模式，并且在改革开放后的数十年，中职各专业的培养目标、教学内容等都采用省部级行政机关制定，各学校统一执行的典型的计划经济方式。中职机构的办学失去特色，市场需要的人才培养不了，能培养的人才类型，市场又需求不足。
(五)当前国际国内总的经济形势较差，经济增速放缓，致使中职就业市场压力增大
今年是“十二五”规划第二年，经济增速的进一步放缓，全社会投资项目的总量的下降，就业市场需求的萎缩，使整个市场对中职毕业生的需求减少。这就意味着中职毕业生将会面临更为严峻的就业形势。如果学校培养的学生能有良好的职业素质，就业后能够取得优厚的回报，中职学校的境遇就会有所改善。
二、中职教学同质化的思路
笔者认为，面对如此严峻的形式，中职学校一定要有所惊醒，有所准备，以质量与特色为根本，排除各种干扰，认真了解市场需求，设立有自己特色的专业，培养市场需求较为迫切的人才，提高教学质量，真正只向社会输送合格的、用人单位满意的中职毕业生。
(一)首先要根据学校的历史资源状况和市场需求，做好市场定位，选准目标市场
中职教育的不可或缺，源自于人才市场上对中职机构所培养的人才的依赖。纵观人才市场对中职人才的需求，仅从专业角度来看就不下上万种，作为中职教育机构，无论如何也不可能凭一己之力，培养出市场需要的各类人才。因此，中职教育机构需要结合自己的专业优势，选定自己所擅长的，社会需要的人才培养方向，形成教学学特色。中职学校在专业定位上一定要防止两个不良倾向，一是不要盲目跟风，在不具备相应教学资源的情况下，勉强开办所谓的热门专业，使毕业生的专业水准不达标；二要防止抱残守缺，不能与时俱进地让师资力量较强的专业与市场发展变化的需求一同进步，使老牌强势专业失去活力。
(二)通过专业人才市场需求调研，合理确定培养目标喝培养方案
培养目标和培养方案是否科学合理，主要取决于培养目标是否为市场所需要，取决于培养方案是否能够实现培养目标，这两个问题的答案，来自于人才市场需求这个实践的检验。因此，做好市场调研是科学确定专业培养目标的唯一法宝。要注意的是，专业市场调研不是一次完成就可以长期受益的，必须定期的对人才市场的需求变化进行跟踪，适时调整培养目标和培养方案。才能在专业定位和专业建设上真正做到与时俱进。
(三)倡导全员质量意识，进行人才培养全过程的全面质量监管，落实培养目标
有了完善的教学体系，在实施过程中有可能对培养目标的实现产生影响的就是管理方面的因素了，纵观所有管理手段，唯有全面质量管理意识的贯彻和实施，才能保障培养目标的实现。全面质量管理主要思想是“三全”管理，即全面的、全过程和全员参与的质量管理模式。在中职教育上 ，“全面质量”是指培养中职生“知识、能力、素质”辩证统一的全面质量观。“全过程”是指在中职教育的各个环节上，都要紧紧围绕培养目标这个中心环节，“全员”是指从事中职教育的所有相关人员，都要有很强的质量意识，积极参加到质量管理工作中去。因此 ，“全过程管理”、“全员参与”是建立中职教育质量管理体系的基本原则、“全面质量”是建立中职生教育质量管理体系的指导思想。
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