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高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。经过多年的教学我发现一些方法。
第一：抓住学生这个主体。
课堂教学由老师的教和学生的学组成，学生是学习的主体，新课改的成败主要取决于学生是否能积极、主动地参与到学习过程中。因此，要提高课堂教学质量，就要运用多种教育教学手段强化对学生的学法指导，真正确立学生学习的主体地位，充分发挥学生的主体作用。
第二：语言简单明了，吸引学生注意力。
教师在课堂讲授时，语言设计做到简洁、明白、易懂。心理学研究表明，在
第三：采用灵活多变的教学方法及时留住学生。
一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。以下是我的几点体会：
1.巧用比喻化疑难。细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的等。
2.妙用诗词添兴趣。例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。
3.口诀谐音助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。
4.师生互动起来。上课过程中要多提一些简单而有趣的问题，在全班的任意选取一位同学来回答，也可以跳跃式的连续提问等等。力争让每一位同学都意识到，下一个回答的就是他，这样学生就积极的参与进来，课堂才能轻松愉快。
总之，如何安排这45分钟的课堂，让这节课既能传授给学生知识又激发了学生对学习生物的兴趣是我们每个教师都应该去探索的。让学生对生物这门学科更加感兴趣。
第一：抓住学生这个主体。
课堂教学由老师的教和学生的学组成，学生是学习的主体，新课改的成败主要取决于学生是否能积极、主动地参与到学习过程中。因此，要提高课堂教学质量，就要运用多种教育教学手段强化对学生的学法指导，真正确立学生学习的主体地位，充分发挥学生的主体作用。
第二：语言简单明了，吸引学生注意力。
教师在课堂讲授时，语言设计做到简洁、明白、易懂。心理学研究表明，在
摘自：毕业论文结论www.udooo.com
45分钟的课堂里，中学生的注意力只能保持25-30分钟，充分利用这段时间讲授新知识，会事半功倍。如果上课的语言重复繁琐，学生很容易疲倦，等到讲授重点知识时，学生的注意力则呈下降趋势，势必影响学习质量。只有短而精的语言及其诙谐幽默的发问才能激发学生的学习兴趣和求知。第三：采用灵活多变的教学方法及时留住学生。
一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。以下是我的几点体会：
1.巧用比喻化疑难。细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的等。
2.妙用诗词添兴趣。例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。
3.口诀谐音助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。
4.师生互动起来。上课过程中要多提一些简单而有趣的问题，在全班的任意选取一位同学来回答，也可以跳跃式的连续提问等等。力争让每一位同学都意识到，下一个回答的就是他，这样学生就积极的参与进来，课堂才能轻松愉快。
总之，如何安排这45分钟的课堂，让这节课既能传授给学生知识又激发了学生对学习生物的兴趣是我们每个教师都应该去探索的。让学生对生物这门学科更加感兴趣。