分析识字怎样提高低年级识字教学效率

认识汉字是低年级的教学重点。识字是阅读和作文的基础，不学会一定量的汉字，就无法进行有效的阅读和作文。在教学过程中，儿童识字的过程，就是先读出字音，同时看到字形，再了了解字义、词义，建立字词的联系，再到字词与字词所代表的事物联系起来，懂得每一种事物都可以用相对的字词来记录。《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢”学习汉字，有主动识字的愿望。课标在识字教学的目标中提出，低年级学生要会认1800字，会写800──1200字。面对如此艰巨的识字任务，很多教师采用的方法是让学生重复书写，这样反而令学生对学习汉字产生厌烦心理。 所以，以灵活新颍的形式，为儿童创造一个快乐的学习环境至关重要。教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。怎样根据学生身心特点，遵循汉字规律，提高识字效率，让学生学习语文的精彩从识字开始，在这里我根据多年从事小学语文教学的经验，谈谈所采取的几种方法，几点思考。
一、根据汉字的特点及演变教学象形字，形声字，会意字，让学生体会汉字的魅力，喜欢汉字。汉字是世界上最古老的文字之一，它是记录汉语的书写符号，由图形逐步演变成笔画构成的方块形符号。所以，汉字也一般叫做方块字。主要分为象形字和指事字，形声字，会意字三大类。具有集形象、声音、词义三者于一体的特性，是世界上独一无二的，具有它独特的魅力。
根据汉字的特点，在教学象形字时，通常运用多媒体制作动画，演示汉字演变的过程。例如： ----日 ------月 -----水 -----牛
指事字是在象形字的基础上加上指事符号表意的一种造字方法。如：木的下面加一横构成本，表示树根，上面加一横成了末，表示树梢，中部加一撇构成朱表示树干，后演变成株。还有刃、上、下等等。
会意字意思是会合成意，即把两个或几个象形字或指事字组合在一起，这些字形汇合而成的意义就是该会意字的意义，指明会意字的构字特点后特别容易理解并识记字形。
形声就是用形旁加上声旁的方式造字。形旁表示意义或者意义类属，声旁表示字的读音。汉字有80%的字是形声字，而形声的声旁表音和形旁表义是有规律的。特别是形声字的形旁已将所表示的概念进行了初步的分类，这在确定义类、指导“泛知”、简化记忆等方面确有极为重要的意义。组成形声字的两个部分，一部分表示字的意义，叫形旁；另一个部分表示字的读音，叫声旁。同一个形旁和不同的声旁结合，可以构成许许多多意义相关的字。同一个声旁和不同的形旁结合，又可以构成许多声音相同或相近但是意义不同的字。“声旁帮着读字音，形旁帮着想字义。”如：枯 、松、杨、柏等等。通过归纳含有同一部首的汉字，概括出同一部首的汉字的共同特点，了解汉字部首的表义功能。
利用造字法知识进行小学识字教学不仅可以帮助学生理解字义，识记字形，不易遗忘，而且让学生体会到中华文化的源远流长。
二、识字教学枯燥无味、抽象、难于理解，要使学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的，就要进行教学创新。

1、加一加，减一减 ，换一换，挪一挪。

在教学识字中，设计一些新花样的练习来“考考”学生，激发他们的求知欲，强化记忆。例如：
加一笔 大（ ），白（ ），乌（ ），口（ ），
减一笔 舌（ ），鸣（ ），乱（ ），引（ ），
换偏旁 传（ ），油（ ），讨（ ），呀（ ），
挪一挪 吞（ ），压（ ），玉（ ），另（ ），
与此同时让学生照样子编题来考考老师，帮助学生记牢字形。

2、编儿歌，讲故事，看图找字等方法，采用直观的教学方法，激发学生识字兴趣，例如：

碧：王娘娘，白娘娘，坐在石头上
琴：两个大王今天来弹琴（帮助学生记住下面是今天的今）
照：一个日本兵，拿了一把刀，割了一张口，留下四滴血。
席：一点一横长，一撇搭过墙，二十个红小兵，带着红领巾。
还可以鼓

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励学生自己编儿歌，编谜语，学生兴趣盎然，我女儿读小学时经常把老师教的谜语儿歌要我们猜，我装作猜不出来，她那得意劲就甭提了并且仿照老师编谜语，表现出对汉字极大的兴趣，觉得汉字真神奇。
教学“射、矮”这两个字时，给学生编个故事。说从前有位先生正好把这两个字教反了。射，身子一寸长，本来表示个子小，矮，矢是箭，委是弓，本来表示射箭。这位先生教错了，就一直错到现在。学生对这些故事津津有味。主动去发现汉字的意思。
看图猜字也是学生喜欢的形式。例如画一扇门，门里站个人，猜一字。把人移到旁边，又猜一字。
画两个人坐在石头上，猜一字
这些活动，使学习变得生动活泼，唤起儿童对于识字的兴趣。

三、识字生活化

1、建设班级文化。在班级评比栏内附上学生姓名等简单信息，让孩子主动参与，低年级学生对班上小朋友的姓名很感兴趣，从认识小朋友的姓名可以认识很多汉字，并且每天共同学习，达到了复习巩固的目的。或者让学生分发练习本也可达到同一目的。
2、校园文化建设，帮助增加识字量。带领学生参观校园，读名言，读诗句，观树名，其实这就是汉字的复现记忆，随着学生对学校环境的熟悉，这些汉字也被学生劳劳地记住了。
3、关注社会环境，拓宽识字面。这需要家长共同完成。家长陪同孩子外出，应该有意识地让孩子识记街道，路牌，广告等等，教师在教学过程中适当联系生活实际，巩固记忆，并使学生获得成就感。

四、使用字典，自主识字。

五、及时复习

根据艾宾浩斯遗忘规律，遗忘的进程先快后慢，所以及时复习至关重要。当日复习，可以是家庭作业的形式，读课文，生字。也可以在教室里布置生字专栏，展示当天所学生字。学生无意注意也是一个巩固记忆的过程。次日重现，晨读或做练习。每周盘点。对易错字，形近字，笔画较多的字要特别关注。
总之，在低年级识字教学中，应遵循识写分开，多认少写原则，要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思，要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解字义，要掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构，学过的字词要懂得意思，大部分会运用。教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力。同时我们也要在识字教学中培植他们热爱祖国语言文字的情感，使他们真正喜欢汉字，在自主识字中提高识字效率。