多媒体在化学教学中应用

【摘要】当前，人类社会进入信息化时代，教育教学活动越来越受到信息技术的影响。在化学教学中引入电教媒体，为传统教学注入了一种活性催化剂，大大提高了教学效果。本文将详细阐述电教媒体在化学教学中的应用。
【关键词】信息技术电教媒体多媒体教学化学教学应用
随着信息技术的飞速发展，知识经济已日见端倪，我们将面临人类文明史上的又一次飞跃——由工业化社会进入到信息化社会，一场新的革命正在悄然兴起。此时此刻，人类的教育教学活动越来越受到新的信息技术的影响，越来越多的现代信息技术涌入到教育教学领域。化学教学也不例外，这种信息技术的引入，为传统教学注入了一种活性催化剂，大大提高了教学效果。下面就谈谈电教媒体在化学教学中的应用。

一、通过多媒体教学，激发学生的学习兴趣

心理学家告诉我们，兴趣必然引起追求，兴趣是获得成功的动力，是推动学生学习的一种最实际的内部力量。如：在讲“硝酸的性质”一节的教学过程中，我播放玻尔保护诺贝尔奖章的动人事迹的录像，而后提出问题，让学生思考，接着讲解该节内容，讲完后再让学生回答前面所提的问题，使学生利用所学的化学知识解释实际现象和解决具体问题，从而对学习化学产生浓厚的兴趣。这样，通过多媒体教学，为学生提供了丰富的感知，这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培养起了学习兴趣，进而提高了学习效率。

二、利用电教媒体，渗透爱国主义教育

电化教学生动、形象，感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内部动机，为学生学好功课提供了有利条件，而且还可寓德育教育于智育教育之中。我国是世界上具有悠久文明历史的国家之一，造纸、、指南针、烧瓷等发明很早。我国劳动人民在商代就制造出精美的青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢。但是，在1840年，英国人却依靠指南针来到中国，用钢铁制成的战舰和利炮以及中国人发明的，打开了我国的大门。给学生播放这些知识的录像片，使同学们不仅了解中国曾经有过的辉煌，而且认识到落后就要挨打的事实，从而激发学生努力学习，提高素质，为增强国力而努力拼搏。而通过播放侯德榜博士拒绝外国优厚待遇，毅然决然回国为祖国做贡献的动人事迹，可以激发学生的爱国热情。

三、运用多媒体，增大教学信息

电教媒体大信息、大容量、省时、省力的优势是传统教学手段所无法比拟的，如：在课堂教学中进行知识总结和巩固训练等活动，若将预先写在投影胶片上的训练题适时投影，既省时、省力、便捷，有效地减轻师生负担，又加强了训练密度，提高了效率。而且，电化教学还能更好地适应学生的个别差异和不同水平，既便于为基础差的学生补课，又便于学得快的学生多学些东西，而且增加了知识深度。

四、运用多媒体，可优化化学试验

1、增强实验的可见度，强化实验的演示效果。在高一演示金属钠和水的反应实验中，过去是钠与水在大烧杯中反应，而现在利用投影仪，可改在方型投影试管中进行，向盛有滴加酚酞的水中加入金属钠。学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，实验效果明显提高。
2、模拟有毒、有害物质的实验，减少污染。许多化学实验使用有毒物质，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，化学实验的一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。而电教媒体进入课堂后，这种问题就迎刃而解了，用计算机动画模拟这些错误操作，可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛。学生看后印象深刻，加深了对错误原因的理解。
3、模拟化工生产过程。对一些化工生产过程，如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸等，学生大多数未见过，缺乏感性认识。用多媒体计算机可形象、逼真地表现出每一步生产过程，对于各个环节也可反复演示或局部放大，加强感知，强化记忆。
4、模拟化学反应过程。模拟无机或有机化学反应过程，可以使学生看到化学键的断裂和重新组合。例如：在讲“化学平衡”一节时，我采用三维动画模拟制作氮分子、氢分子、氨分子达平衡的动画过程，通过画面动静结合的形式，直观形象地分析了化学平衡的动、定、变三大特征，使较为抽象的概念容易让学生理解，便于记忆。

五、运用电化教学，能促进化学教学的全面改革

电化教学的开展，能帮助人们逐渐改变传统的教学观，实现教学思想上的两个转变，即：从单纯的重视教转变为既重视教又重视学；从单纯的重视传授知识转变为既重视传授知识又重视能力培养。还能帮助人们逐渐改变传统的教学模式，促进教学形式和手段从单一化向

摘自：毕业论文格式模板www.udooo.com

多样化发展。
综上所述，电化教学手段象一缕温馨的风，给化学学科带来了新鲜的气息，又似一种催化剂，给课堂教学增添了活力。