谈高效建构文化视阈下高效自习课堂结论

思想是行为的先导,思想的内核是文化印记。学生在自习课堂上外在的显性表现,都与学生纪律意识的培养、学习习惯的养成、班风学风的熏染、校园文化的浸润等内在的思想、意识、精神和认知相关,都可以归因到文化的隐性影响。在具体的操作中,把显性的教育和管理落实到位,既有文化的引领和隐性影响,也有现实的观照和显性教育,两者紧密结合,能打造高效的自习课堂。

一、大处着眼,彰显文化的魅力

我们要从文化的维度来聚焦高效自习课堂,探讨形成这一状态的关联因素:学生对自习课定义的认知,对自主学习重要性的认识,对自觉守纪必要性的认同,对自习课管理制度和管理团队的认可。

(一) 营造班级特色文化

班级特色文化是班级内部形成的独特价值观以及共同思想观念和行为准则的总和,是班级的灵魂,也是其发展进步的软实力。营造班级特色文化需要师生共同参与,确定班级文化主题和实施方案;打造班级标识文化,通过设计班训班徽、创作班歌班刊,深化教育主题,营造特色文化氛围;群策群力,自主设计和美化教室,打造班级环境文化;通过集体讨论、决策,建设特色公约,让学生明白他们既是制订者,也是执行者和维护者,从而获得心理的认同,并内化为其追求的目标,打造班级制度文化;设计丰富多彩的系列活动,为特色文化的形成提供展示与交流的平台,打造班级活动文化。
学生参与班级文化的创建,就能使其主体地位得到彰显,人格得到尊重,积极性得到激扬,就会自觉地遵守由自己参与制订的自习课堂纪律,服从由他们选举出的、有威信的班干部的管理等。这样的自习课堂完全是按照师生共同制订的自习课堂规则的要求进行的,各种约束和调控制度都能得到认同和内化,学生就会自觉学习和自主管理。

(二) 活跃多彩校园文化

校园文化是以学生为主体、以校园为主要空间,以育人为主要导向,以精神文化、物质文化和制度文化建设等为主要内容的一种群体文化。作为一种文化形态,它通过以爱国主义主旋律教育为主要内容的形势政策宣讲,以文化传播与提升为主要形式的讲座和比赛,以展示学校辉煌业绩和办学理念的校园环境设计与美化,还有形式各异的社会实践活动、社区文化活动和心理咨询活动等,陶冶学生的情操,启迪学生的心智,开阔学生视野,促进学生的全面发展。
学校举行各种比赛和表彰活动,会强化学生的集体观念和荣誉意识,使学生在自习课堂上安静地自主学习,从而维护班级的良好形象;每周升旗礼时,主题演讲和校领导的一周点评,也会对学生养成遵规守纪的习惯有教育和鞭策作用;对历史文化名人、辉煌办学业绩和优秀学生事迹进行厅廊式展示,对学生是一种激励,可以让他们知道成就自我的当下任务;等等。

(三) 传播卓越时代精神

时代精神是一个时代的人们在建设国家和怎么写作社会过程中表现出来的精神风貌和优良品格,是激励一个民族奋发图强、振兴祖国的强大精神动力,是衡量社会文明进步的重要标准。时代精神也是各地人民群众在文明创建过程中表现出的高尚情操的总结和凝练。
高效自习课堂看似一池清澈平静的春水,其实它是学

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生对各种先进观念和主流思想的深刻内化、积极外化的结果。特色的地方精神是卓越的时代精神在区域的具体体现,它们是传媒宣传的重点,也是社会文化的主流,是引领人们走向卓越的精神引擎。在这种文化氛围里,学生会耳濡目染,也会试着规划自己的时间,科学安排学习任务,追求质量和效率,学会自觉、自主和自立。

(四) 引导朋辈群体思想

朋辈群体是由年龄、兴趣、爱好、态度、价值观、社会地位等方面较为接近的人组成的一种非正式初级群体,同龄伙伴通常有共同的爱好、价值观和文化背景,彼此之间容易理解与沟通,但他们对于“圈外人”来说显得有些叛逆和另类。他们以同龄人的言行、穿着为榜样,效仿同龄人所谓的很酷很炫很潮的形象。由于他们的思想尚未成熟,感性多于理性,具有较强的从众意识,因此我们要对朋辈思想进行引导,使他们的群体性影响在良性的轨道上行进。
对自习课堂来说,班级同学对于集体荣誉观念、班级管理规定、班干部管理、自觉学习和自主探究等方面认识的内化情况和外化程度,其实也就是整体的班风学风问题,对高效自习课堂来说具有重要意义。“平时的面授课是老师引导我们学习,自习课是我们自主学习,两者都很重要,自习课是对正课的补充,对课业成绩的提高有促进作用”,这种认识得到大多数学生的认同是形成良好班风、学风的思想基础,也是高效自习课堂的保证。还有,一些学习习惯比较好的学生发挥示范和带头作用,选举出的班干部积极督促,教师时不时在走廊和窗外巡视以保持威慑作用等,都在营造一种良好的学习氛围,让学生懂得自主学习的意义,知晓自习课堂的价值。

(五) 发掘传统文化价值

高效自习课堂首先要求安静,在安静的环境中才能求得高效。我们的传统文化博大精深,古代的圣贤先哲们很早就对“静”与“慧”的关系、价值有了探讨和阐述。加强学生对这些传统文化价值的认识,可以让他们明白“静能生慧”的意义,保持安静的状态和平和的心态,这样自习课才会高效。

二、小处着手,落实具体引导

文化的引领是从大处着眼,从人的精神面貌塑造和思想境界培养的高度出发,通过熏染、洗礼和提升,让学生以积极的状态和平和的心态来做人做事,为打造高效自习课堂做好思想准备。此外,我们要从小处着手,通过具体的教育和管理,把高效自习课堂的建构落到实处。

(一) 教育学生理解自习课的内涵

有的学生缺乏学习的目的性,把自习课看作自由课和放松课;有的学生认为自习课是讨论课,遇到问题喜欢讨论,没有独立思考的习惯;还有的学生认为作业是自习课的主旋律,一上自习课就马不停蹄地开始做作业。这些使自习课失去了应有的功能。对此,教师必须教育学生理解自习课的内涵,进而真正上好自习课。

(二) 培养学生良好的学习习惯

自习课与其他正课一样,在自习课上,学生应严格要求自己,养成良好的学习习惯:自习课上遇到困难,要独立思考,克服依赖心理。通过自己的劳动取得成果,学生会更多地体味成功的喜悦和成就感,增强自信和与困难作斗争的毅力。

(三) 引导学生明确学习目标

学生在自习课上可以巩固当天所学知识,完成当天的作业;复习学过知识,预习将学知识;若有时间可以再看一些拓展类的课外读物;等等。学生明确学习目标可以为进一步学习新知奠定基础。

(四) 教会学生高效利用时间

自习的任务是作业、复习和预习。教师应鼓励学生在自习课上不做与自习无关的事,树立惜时观念,提高时间利用率,做到有的放矢。

(五) 帮助学生优化学习方法

自习课是一个很好的自我省察时间,查漏补缺是主旋律,学生要结合自己的实际情况、各学科不同特点,合理安排时间和内容,夯实基础,大力抓好薄弱学科,并巩固提高自己的优势学科,搞好培优补差。

(六) 科学地布置和收发作业

教师上完课后应立即布置作业,并让学生抄在《作业登记本》上。小组长在收作业时要把一组同学的作业夹叠在一起,批改的时候尽量不要打乱顺序或错位,这样发的时候我们就可以把作业直接交给组长,小组长在组内发放,能提高效率。

(七) 充分发挥学生的自主性

在上自习课时,教师除了非讲不可的问题外,一般不进行集体讲解。因为自习课上,不同的学生在进行着不同的学习,他们学习的内容和进度也不相同,如果这时去做集体讲解,就会干扰一部份学生的学习。一节课如果教师讲得过多,那就不叫自习课了。个别学生的问题,我们可以进行个别指导;较普遍的现象,则可以在正课上进行讲解。
(八) 引入调控评价机制
自习课是一堂培养学生自我约束能力的课,

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一些学生的自觉性和自律性不是很好,需要他律。在上自习课时,值日班干部进行量化评分,在当天放学前评出纪律最好的小组,可以调动学生遵守纪律的积极性。当然,班主任也要时不时地在走道或教室外巡视,保持威慑力!
三、结语
文化是思想的内核,也是指导行为的内因。我们要从文化的视角,影响高效自习课堂的关联因素,发挥文化的力量,深度探讨高效自习课堂的实现路径。同时,我们需要在思想认识、能力技巧和评价机制等方面做好工作,以实际行动打造高效自习课堂。
参考文献:
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