谈谈口说让学生轻松开口说英语

摘 要：语言是人与人沟通的主要载体，这是一种最直接和最有效的交流方式。相对汉字语言来说，英语是学生后期学习的一种语言，由于起步较晚，加上缺少相应的语言环境，所以许多学生学习英语多年，英语知识学了不少，但是还是无法开口讲英语。因此，在初中英语学习过程中，就要加强学生口语学习，让学生轻松开口说英语。
关键词：初中英语教学；口语；教学策略
对初中英语教学来说，口语是大多数初中英语学习者的一大难题。学生在学习英语的时候，听教师讲或者自己读都不错，但是在口语表达方面就是一个难题，总是开不了口。甚至有些初中生无法回答简单的问候，如，“What’s your name？”“How old are you？”
“How do you do？”究其原因就是在平时的练习中交流太少，大部分初中生只会“照本宣读”，没有自己的想法，在交流的时候无法及时反映出来

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，英语的口语水平无法提高。对有些初中生来说，平时用普通话来交流都成问题，接触这样一门新的语言更是不知从何说起。
笔者通过调查研究，同时结合自己多年的英语教学经验，对英语口语教学的一些基本理念进行了探索，同时总结出相应的教学策略。

一、明白口语交际的重要性

所谓口语交际，就是在人与人交往的特定的语境中，听、说双方运用口头语言，传递信息、交流思想和感情的一种活动。“口语交际”教学的主要任务是通过对学生口语交往实践训练，指导学生进行口头言语交际，规范学生的口头语言，使学生掌握一定的口语交际技能。英语在我国作为一门普通的语言科学，这个科目的主要目的在于表达交流，所以，培养好学生的英语口语交际能力显得尤为重要。有些学生在考试中，常常在笔试中取得高分，但碰到需要口语表达时，却一句话也表达不出来。自2004年起，江苏省把口语测试成绩计入中考英语总分，可见口语交际是非常重要的。

二、把握对英语口语交际的影响因素

在英语口语教学过程中，要想取得良好的学习效果，对那些影响口语交际的一些因素要充分认识，并重点把握。

1.英语口语交际受到方言的影响

语言都有一定的地域性，我国地域广阔，就算是母语——汉语，在不同的地方说法都有很大的差异，更不要说英语了。初中学生来自各个不同的小学，讲英语的时候常常具有浓郁的地方特色，这和他们在小学阶段的学习基础有很大的关联。不少英语教师在小学阶段主要针对学生对英语单词的强化学习，主要停留在教的层面上，学生大多处在被动学习的状态中，开口讲英语的机会不多，口语表达能力没有得到训练。即使这些学生在单词或者语法上掌握得不错，但是说出来的都不够标准，甚至根本不能进行口语对话。比如，“There you are”是你在那里的意思，但是不少学生总是说成“Here you are”就变成给你的意思了。又比如，中国人遇见其他人时常问：“你吃了没有？”“你每月挣查重？”等问题，译成英语为：“He you eaten yet？”“How much do you earn each month？”而那些以英语为母语的人是很不乐意别人问这样的问题，会觉得这是非常不礼貌的问候方式。

2.英语口语交际受到汉语思维模式的影响

由于生活环境的影响，初中学生在学习英语的时候总是用汉语习惯来理解，口语交流也始终都是用汉语的思维方式来进行，开口讲出来的英语永远不是纯正的英语，而是带有强烈中国特色的中国式英语。即使学生小学学习英语六年了，积累的词语量也相当大了，但是在口语表达上还是不能同正规的英语结合起来。笔者在初中教学时还经常能听到“Very thank you”这种中国式英语。所以，初中英语教学者只有将这些影响英语口语交际的因素让学生努力克服了，才能够逐步提高他们的口语交际能力。

三、形成良好口语交际教学效果的策略

通过多年的教学经验，笔者对英语口语交际总结出一些具体的策略。

1.培养学生口语学习的兴趣

在传统的英语课堂上，“教师提问—学生回答”这种教学方法使学生学习很被动，思维模式固定，对英语学习也毫无兴趣。英语教师要在课堂上多鼓励学生，多用“Thank you/Please/Well done/Never mind/Very good”等这些词语来让他们获得学习英语的兴趣，这样才能让学生积极参与课堂的口语交际中。教学过程中，教师扮演的角色是指导，把课堂时间最大限度地还给学生，让学生多说、多练。采取不同的教学方式是非常重要的，比如，小组活动、即时背诵、游戏比赛等方法都能活跃课堂气氛，让学生在一种有趣的学习空间里动脑、动口，达到让学生开口讲英语的目的。比如，在牛津7B Unit 1 Dream home单元教学时，可以从实际生活出发，用图片显示，上网查资料，分小组比赛等方法来指导学生有效地学习和掌握国家、首都和家居的词汇；让学生在合作中体会集体智慧的力量，取长补短，共同进步；在了解不同国家的居住条件和文化差异的时候，进行爱国主义教育。在这个学习过程中，学生有了学习兴趣，就能轻松掌握这一单元的单词，如，dream，palace，capital， balcony，beach等。这样一来，学习过程就变得有效了。

2.创造口语交际的语言环境

每一个人出生后开始学说话，都是在一定的语言环境中，时时接受周围环境的影响，最后无师自通。最开始的时候都是出于模仿，是由一个个简单的字词起步，慢慢地由于不断交流，又经过别人的指正得到强化训练，逐步学会了能表达自己的语言，这就说明了语言环境的重要性。初中课程中没有开设专门的英语口语课，因此口语教学只能贯穿于平时的教学中，与其他知识有机地结合起来教授。比如，牛津初中英语7A Let’s go shopping教的时候就可以从最简单的口语交际开始。教师可以设计各种不同的店铺，让学生自主选择想去的商店。因为这在学生生活中极其普通，这样就能使其积极主动地参与进来。提供给他们足够的想象机会，充分地展现学生的口语表达能力，发挥他们自身的主体作用，从而帮助学生全面提升英语口语表达能力，逐步培养用英语交流的习惯。在这个过程中要逐个与学生进行交流，让大家都参与进来，创造良好的语言交流环境，让所有学生都开口说话，并且让他们在表达的过程中获得快乐。在课堂上尽量不使用汉语，改变以往的交流习惯和思维方式，让环境感染学生的学习情绪，从而取得良好的教学效果。在教学过程中，充分利用课文中口语交流的话题，或者在课余时间里，给学生布置一些口语交际的作业，让他们在不同的生活环境中使用英语口语交流，提高口语表达能力。

3.注重平时的口语锻炼

古人云：“书读百遍，其义自见。”这就是告诉我们在学习过程中对一些重点、难点要反复学习或者记忆，熟练了最终自会掌握。初中阶段英语学习就要从生活实际出发，从最简单的对话开始学习，从平时常用的生活用语开始，一步步强化学习。每天上课前都是一个好机会，“What did you do last night？/How is the weather today？”只要学生能回答，哪怕一句简单的：“I did homework./It’s sunny.”都能达到口语交流的目的。只要学生能够开口，并且天天训练，相信慢慢就能提高口语交际能力。
总之，要让中学生开口说英语，并且使口语交际能力提高，不是一步登天的事情。只有让他们对英语学习有了兴趣，在教师创造的不同语境中能顺利开口去说，改变传统的学习模式，在平时的生活中多找实践机会，不断开口交际，才能最终在强化训练中逐步成熟起来。我们教师既要从思想上重视，多途径、多渠道培养学生的口语交际的思想，也要从行动上多创造学生说英语的机会，课内课外相结合，切实提高学生口语交际的能力。
参考文献：
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