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班级管理一直是班主任们研究的热点问题，尽管有些班主任在管理班级的方法上有所改进，但仍旧摆脱不了“以我为中心”思想的束缚。他们忙于班务，管理纪律，不得不整天“泡”在教室里，结果不但弄得头晕脑涨，而且既压制了学生的个性发展，又很难拿出时间和精力从事教学的研究工作。而随着素质教育的不断深入，对学生的全面发展提出了新的要求，这无疑又给班主任工作带来了新的难度。那么，在新的形势下采用怎样行之有效的方法，既能提高班级管理质量，又能使班主任从繁重的班务中解脱出来，并能安心的投入到教学活动中去，便成为我们每一位班主任认真思考和精心研究的课题。
魏书生是中国当代成功的教育改革家，他以自己先进的教育思想和科学有效的育人方法，为我们开辟了一条班级管理的新途径。他善于采用、科学的方法管理班级，从对学生素质教育出发，构建了培养学生良好行为习惯的管理系统。我从魏书生班级管理的经验中汲取了很大的营养，又结合自己的实际情况，构建了科学管理、潜心育人的班级管理模式。这种模式要求班主任必须具有较高的自身素质和为学生怎么写作的思想意识，必须具有较强的双向交流的本领和热衷于发扬到学生中去寻找方法的能力，同时又能发挥自身的智慧去创造方法。如此便能开创班级管理的新局面，使班主任能够拿出充足的时间来从事教研和科研活动。
魏书生教育改革的核心内容是科学与。魏书生说：“像一座搭在师生心灵之间的桥，的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽阔。”“要做到，就要和学生多讨论、多商量。”（摘自《班主任工作漫谈》）“凡事与学生商量”是魏书生的一贯做法。我曾经搞过一次“班级谁来管理好”的问卷调查，结果约
讲，就是给学生制造一种宽松、和谐的氛围，让学生的个性和特长得到充分的发挥，使他们去感受自己在班级的存在价值。魏书生说：“我常常觉得班级更像一个小社会，社会有什么，一个班便可能有什么。学生走出家，一定得有适应大社会的能力。既然是社会，就有一个管理的问题，管理的合理，就能人心所向，形成强大的凝聚力。”“集体中的每个人，都能发挥自身的潜力，集体的实力就得到增强，事情才做得顺利。”为此，我把班级大大小小的事，都放手让学生去做，有管理方面的、劳动方面的、检查方面的、记录方面的，等等，并赋有官衔，如后勤部长、银行行长、园丁等。学生可以根据自己的特长和爱好志愿“择业”（称为志愿者），然后竞争“上岗”，竞争不上的为“待岗”（基本上都能找到一份工作），“上岗”的如果做得不好，可以随时“下岗”或“离岗”（由大家裁定），再由“待岗”者继续竞争“上岗”。一旦“下岗”，都很难为情，都有一种失业的感觉，为此，大家都很珍惜自己的那一份工作。另外，还可以“换岗”，在实施的过程中，要鼓励一些有能力的同学去做一些很不好做的事，来锻炼自己、提高自己。为了加强“志愿者”的责任心，实行了小组、班干部定期检查、班主任不定期抽查、双周班干部总结的制度，并评出最佳“志愿者”。这样，既培养了学生适应社会的能力和意识，又全方位地调动了学生参与班级管理的工作热情，从而使班级管理工作走向了“自动化”。
以法治班是实行班级管理科学化、“自动化”的又一举措。魏书生说：“决不意味着无政府，更不意味着为所欲为，更意味着人们更严格地按照科学的法律、制度去工作、学习和生活。”（摘自《班主任工作漫谈》）小班级是大社会的缩影，每个人要想安心的学习和生活，没有法制是不行的。而“法”又由谁来制定呢？当然是大家了。同学们根据学校的《一日常规》，再结合班级的实际情况，经过认真讨论后制定出切实可行的《班级一日常规》，并带有相关的惩罚方法，如警告、唱支歌、写说明书和填违纪卡（有黄卡和红卡）等。并规定黄卡填满5张换1张红卡，每一张卡片都由班级的资料保管员保管起来，以便学期末总结。填了黄卡的同学不能被评为规范生，填了红卡的同学不能参加三好学生、优秀学生、优秀学生干部的评选。每一项条款的制定，都是和大家讨论、商量后完成的，再由值日班长（俗称大法官，是由个人志愿申报的，占班级人数的80%）执行，并填好当天的“班务日记”。遇到新情况，可以随时增加款项（一般能达到80多项）。“法”是由大家制定的，又切合实际，如果一不小心犯了“法”，他就会心服口服地接受处罚，没有逆反心理，再加上班级的正气浓、集体荣誉感强，谁也不愿犯“法”。
实践证明，这样做既增强了学生遵纪守法的意识，又培养了学生自我教育和自我管理的能力，也大大减轻了班主任的工作强度。每天我除了上完那节课外，也不需要到班级去照看，而班级的工作照样有条不紊地进行。有时我外出学习，走之前，按学生的意见不找带班的老师，也不找代课老师，他们会像往常一样自觉的遵守纪律，并在班长的组织下，由科代表登台讲课，效果非常好，班级量化评比照样拿红旗。像这样的班集体，事有人做，人有人管，还用得着班主任整天“泡”在教室里吗？但也要切忌大撒手，要学习诸葛亮，把羽毛扇不断地摇起来，做到对班情变化运筹帷幄。
（作者单位：辽宁省盘锦市第二初级中学）
魏书生是中国当代成功的教育改革家，他以自己先进的教育思想和科学有效的育人方法，为我们开辟了一条班级管理的新途径。他善于采用、科学的方法管理班级，从对学生素质教育出发，构建了培养学生良好行为习惯的管理系统。我从魏书生班级管理的经验中汲取了很大的营养，又结合自己的实际情况，构建了科学管理、潜心育人的班级管理模式。这种模式要求班主任必须具有较高的自身素质和为学生怎么写作的思想意识，必须具有较强的双向交流的本领和热衷于发扬到学生中去寻找方法的能力，同时又能发挥自身的智慧去创造方法。如此便能开创班级管理的新局面，使班主任能够拿出充足的时间来从事教研和科研活动。
魏书生教育改革的核心内容是科学与。魏书生说：“像一座搭在师生心灵之间的桥，的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽阔。”“要做到，就要和学生多讨论、多商量。”（摘自《班主任工作漫谈》）“凡事与学生商量”是魏书生的一贯做法。我曾经搞过一次“班级谁来管理好”的问卷调查，结果约
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有90%的学生选中了“大家管理”一项。为此，我大胆地借鉴了魏书生管理班集体的经验，从不把个人的意志强加给学生，树立了学生是班级的主人，而自己是为学生怎么写作的，是学生公仆的思想，使学生由以前被动服从变成了主动参与。班级中无论大事还是小事，都和学生商量，遇到重大的事情需要抉择时，就让大家投上一票。讲，就是给学生制造一种宽松、和谐的氛围，让学生的个性和特长得到充分的发挥，使他们去感受自己在班级的存在价值。魏书生说：“我常常觉得班级更像一个小社会，社会有什么，一个班便可能有什么。学生走出家，一定得有适应大社会的能力。既然是社会，就有一个管理的问题，管理的合理，就能人心所向，形成强大的凝聚力。”“集体中的每个人，都能发挥自身的潜力，集体的实力就得到增强，事情才做得顺利。”为此，我把班级大大小小的事，都放手让学生去做，有管理方面的、劳动方面的、检查方面的、记录方面的，等等，并赋有官衔，如后勤部长、银行行长、园丁等。学生可以根据自己的特长和爱好志愿“择业”（称为志愿者），然后竞争“上岗”，竞争不上的为“待岗”（基本上都能找到一份工作），“上岗”的如果做得不好，可以随时“下岗”或“离岗”（由大家裁定），再由“待岗”者继续竞争“上岗”。一旦“下岗”，都很难为情，都有一种失业的感觉，为此，大家都很珍惜自己的那一份工作。另外，还可以“换岗”，在实施的过程中，要鼓励一些有能力的同学去做一些很不好做的事，来锻炼自己、提高自己。为了加强“志愿者”的责任心，实行了小组、班干部定期检查、班主任不定期抽查、双周班干部总结的制度，并评出最佳“志愿者”。这样，既培养了学生适应社会的能力和意识，又全方位地调动了学生参与班级管理的工作热情，从而使班级管理工作走向了“自动化”。
以法治班是实行班级管理科学化、“自动化”的又一举措。魏书生说：“决不意味着无政府，更不意味着为所欲为，更意味着人们更严格地按照科学的法律、制度去工作、学习和生活。”（摘自《班主任工作漫谈》）小班级是大社会的缩影，每个人要想安心的学习和生活，没有法制是不行的。而“法”又由谁来制定呢？当然是大家了。同学们根据学校的《一日常规》，再结合班级的实际情况，经过认真讨论后制定出切实可行的《班级一日常规》，并带有相关的惩罚方法，如警告、唱支歌、写说明书和填违纪卡（有黄卡和红卡）等。并规定黄卡填满5张换1张红卡，每一张卡片都由班级的资料保管员保管起来，以便学期末总结。填了黄卡的同学不能被评为规范生，填了红卡的同学不能参加三好学生、优秀学生、优秀学生干部的评选。每一项条款的制定，都是和大家讨论、商量后完成的，再由值日班长（俗称大法官，是由个人志愿申报的，占班级人数的80%）执行，并填好当天的“班务日记”。遇到新情况，可以随时增加款项（一般能达到80多项）。“法”是由大家制定的，又切合实际，如果一不小心犯了“法”，他就会心服口服地接受处罚，没有逆反心理，再加上班级的正气浓、集体荣誉感强，谁也不愿犯“法”。
实践证明，这样做既增强了学生遵纪守法的意识，又培养了学生自我教育和自我管理的能力，也大大减轻了班主任的工作强度。每天我除了上完那节课外，也不需要到班级去照看，而班级的工作照样有条不紊地进行。有时我外出学习，走之前，按学生的意见不找带班的老师，也不找代课老师，他们会像往常一样自觉的遵守纪律，并在班长的组织下，由科代表登台讲课，效果非常好，班级量化评比照样拿红旗。像这样的班集体，事有人做，人有人管，还用得着班主任整天“泡”在教室里吗？但也要切忌大撒手，要学习诸葛亮，把羽毛扇不断地摇起来，做到对班情变化运筹帷幄。
（作者单位：辽宁省盘锦市第二初级中学）