新课标下初中化学实验教学学位

1007-0745（2013）01-0087-01
摘要：在当前新课改教学大背景下的初中化学教学中，实验教学是其中至关重要的一个组成部分，也是有效培养学生观察能力、思维能力及动手能力的有效途径。因此，在新课标下的初中化学教学中，做好实验教学成为当前素质教育普遍关注的主要问题，本文就新课标下初中化学实验教学进行了相应的探讨。
关键词：新课标 初中化学 实验教学
化学实验是化学教学中学生获取化学知识和检验化学知识的重要媒体和手段，能为学生形成化学基本概念和化学基础理论提供感性认识，能激发学生的认识兴趣和积极性，能有效地培养和发展学生的观察能力及思维能力，有助于对学生进行唯物论和辩证法的教育，能培养学生严谨的科学态度和进行科学方法的训练。

一、化学实验的作用

(一)激发学生学习兴趣

兴趣是一种特殊的意识倾向，以趣味实验开头，是动机产生的重要主观原因。良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，也是思维的动力。化学是以实验为基础的自然学科，因而化学实验在探究性学习中有着重要的作用，它是增强学生学习化学兴趣的催化剂。实验现象千变万化，是唤起学生学习兴趣的有效手段。初中学生刚刚接触化学，对化学充满好奇，因而可以用千变万化的实验现象来激发学生。

(二)培养学生创造性思维

化学实验是培养学生创造性思维的最好方式与载体，在化学实验课上，做“演示实验或分组实验”，教师可以设计一些问题，由浅入深、由表及里、循循善诱，适时点拨，逐步培养具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在的规律，使学生的思维从表面到本质、由具体到抽象、从感性认识到理性认识。
（三）有助于学生形成

摘自：写毕业论文经典的网站www.udooo.com

化学概念
化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等。学生形成化学概念，感知是第一要素，而化学实验就是通过学生的视觉、听觉、嗅觉等来形成感性认识，通过直接作用于感官的真实实验，有助于学生形成感性思维和理性思维，加深对反映物质特性的化学概念的理解。

二、新课标下初中化学实验教学策略

(一)依据教学实践不断改进实验装置和方法

在新课标和新教材的指导下，在挖掘学生创新能力的要求下，化学教师更需创新教法给学生一个合作参与的平台，让学生在学习中相互启发、相互讨论、相互交流、相互带动、相互激励、相互补充、相互完善。这样既能让学生学会知识，掌握原理，又能在这样的基础上利用掌握的知识、了解的资料和身边的物品自主改进实验装置和方法，让化学时刻洋溢着生活的气息，贴近学生实际。例如，在教授关于二氧化碳这一课题时，要求学生提前自主学习、分组讨论，在引导学生弄清楚实验室制取二氧化碳原理的基础上利用手中的化学仪器和生活中的物品组装实用有效的装置，制取二氧化碳。在教师的指导下，经过学生饶有兴致的学习、合作与探究，得到了诸多新颖、生活化的答案。

(二)培养学生的观察能力

对于初学化学的初中学生而言，首先要学会观察实验现象。在化学实验过程中，往往伴随着颜色、发光等现象的发生，学生在观察时往往只看表面，而忽略发生这些现象的本质。例如：铁丝在纯氧气中燃烧时，学生往往会被耀眼的强光所吸引，而忽略了黑色产物的生成，这便要求教师在实验之前要引导学生有目的、有计划观察实验，有了观察的目的，学生的注意力才会有效提高；反之，学生就不知道要观察什么，更不会对实验现象留下深刻的印象。

(三)提高化学实验操作有效性

对学生实施素质教育，培养学生的创新意识和创新能力，通过对学生探究性学习方法的培养，将是现代教育和未来教育的重要内容和目标。传统的实验教学是先将实验结果和方案讲清楚，再做实验验证其正确性，这样的过程把学生置于一种被动操作的地位。探究性实验的研究内容，主要是来自教材中一些容易转化为运用探究实验教学方法来进行学习的内容以及将已学过的化学知识应用于解决日常生活、生产中的一些实际问题的内容。例如在“用排水集气法收集氧气”的实验教学中进行探究性练习是很典型的一个例子。在该实验中，让学生在实验探索的过程中，发现并掌握新知识，学会科学探究的方法，从而培养他们的创新意识和实践能力。这里所提出的化学实验教学中的探究性练习是指在开放的化学问题情境下，学生主动发现问题、提出问题、解决问题的一种练习形式，它具有问题性、自主性、实践性的特点。

(四)开展课外实验活动培养学生的创新能力

《新课标》要求重视对学生创新意识及科学精神的培养，这一点应反映在化学教学的全部过程之中。充分发挥实验教学的教育功能，不仅仅是停留在课堂上。化学课外活动是化学课堂教学的必要延伸和补充，是培养学生积极探索的重要途径。在化学教学中，教师要创造条件更多地组织和指导学生开展化学课外活动，许多家庭小实验均为探索性实验，如课本要求学生“自制简易净水器”、“调查家庭用水情况”、“调查空气质量”等。这些实验需时较长，无法在课堂实验中完成，所以安排为家庭小实验。学生在这样的实验中通过动手操作管理、亲自观察记录并且动脑筋去比较、分析和思考，不仅获取了新的知识，而且学会了探求新知识的方法，久而久之，学生便逐步养成了进行科学研究的初步意识和能力。在此基础上开发学生的实验兴趣和个性特长，使他们养成用实验来探究未知、大胆质疑、勇于超越的创新精神。

(五)借助现代化教学设备提升实验效果

有些实验，单靠传统的操作方法，很难达到预期的效果。要想得到更好的实验效果，就要利用多样化的实验手段。借助幻灯投影，有助于学生更清晰地观察到实验现象，如：镁、铝、锌、铁分别与酸反应速度的比较等等，投影出的现象明显，效果非常好。利用计算机多媒体电化教学设备，可把一些在教室做不了的实验和不适合做的实验。还可借助一些计算机辅助教学的软件，模拟一些化学实验，增强学生对化学实验的进一步了解，提升实验效果。

三、结束语

总之，作为化学教师，要正确认识化学实验的多种教育教学功能，认真学习新课程标准，体会新课改的精神实质，在实验教学中渗透新课程理念，不仅要注重培养学生的基本实验技能，更要培养他们的探索精神、科学素养和创新能力，使化学实验教学真正成为培养学生科学素养的重要环节。
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