试析需注意小组合作学习实践中需注意不足

摘 要：小组合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式。小组合作学习的良好学习品质要通过不断的指导、长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思、校正，才能逐步走向成熟。
关键词：小组合作；科学性；实效性；技巧性
由于小组合作学习有其自身的特点，给原本枯燥沉闷的课堂带来了无限的活力与生机。但实际操作时，往往“重形式，轻内涵”，缺乏科学性。因此，我们必须对此进行再思考。

一、缺乏科学性

1.评价不够全面

教师对小组汇报的评价常常是“你答得很好”“你的想法真不错”。教师不够科学的评价方式造成小组代表发言时常说“我认为”“我觉得”“依我之见”，往往不是小组意见，而是个人观点。主要问题表现为：（1）对学生单个个体进行评价，没有对小组的集体评价。（2）偏重结果的评价，而很少对小组的学习过程、方法、态度评价。教师这种不全面的评价极易挫伤学生合作学习的积极性和主动性。

2.分组不够科学

在课堂教学中，最常见的小组学习是按座位自然分成几人一组，而座位的安排通常是按男女生搭配、学生高矮次序和成绩好坏而排。这样分组往往人员搭配不合理，不利于让不同层次、不同性格的学生进行优化组合、相互学习、互相促进。

3.规则不够明确

课堂上常出现这种现象，教师宣布小组讨论，有的小组两三个人同时抢着发言，抢先把自己的意见表达出来；有的小组谁也不发言，互相推辞；有的小组借机打闹、说笑。当回答教师问题时，虽然能够答对，但这并不是他们自己思考得到的结果，差的更差，好的更好。学生参与小组合作学习仅仅流于形式。

二、缺乏实效性

1.时机不够恰当

如，有的教师为了活跃课堂，在教学内容过易的地方安排小组讨论，分散学生注意力；有的教师在过难的地方安排小组讨论，影响教学目标的实现；有的教师一节课组织多次小组合作学习，结果由于时机不够恰当，收效甚微。

2.时间不够充足

在小组合作学习时，教师在呈现问题后不到两三分钟就叫停，有的小组可能才刚刚开始，有的小组还未真正进入主题讨论。学生不但没用大脑思考的时间，更没有用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴说、用双手做的机会。这样的小组合作学习不但达不到合作学习的目的，而且容易挫伤学生合作学习的热情，养成敷衍了事的坏习惯。

三、缺乏技巧性

在开展小组合作学习时，我们经常发现，学生不知道怎样才能让其他人理解自己的观点，怎样和其他人交流，怎样进行有效的合作学习，缺乏必要的合作技巧。例如，如何正确地与其他成员探讨交流？怎样复述和补充他人意见？如何寻求帮助？如何解决冲突？出现这种状况，一是学校教育不重视社会交际技能的训练；二是现在的学生大多是独生子女，普遍缺乏合作意识和机会；三是受现代社会竞争取胜的影响。
总之，小组合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式。小组合作学习的良好学习品质要通过不断的指导、长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思、校正，才能逐

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步走向成熟。只要我们正确运用、指导，我相信师生之间、生生之间的团队精神、协调精神、合作能力、交往艺术等现代人的心理品质都能得到长足的发展和提升。