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摘要：初中学生好动、好奇、新鲜感强，且抽象思维能力弱，形象思维能力强。因此，在教学中应灵活地选用书本上的历史图片讲解相关历史事实，以优化课堂教学，达到提高课堂教学效果的目的。
关键词：初中历史教学图片
1672-1578（2012）07-0168-01
历史图片是历史教学内容的重要组成部分，它不仅是对教材中文字内容的重要补充，其形式也为学生所喜闻乐见。历史插图把历史发展的某一瞬间“锁定”在画面中，比文字记载更生动、细腻，蕴藏着众多的信息，从不同角度观察能得出多种结论，是一种珍贵的教学资源。如何利用好这些图片为课堂教学怎么写作，是广大历史教师值得研究的课题。
参考文献：
谭秀娟.课本图片资料在初中历史教学中的运用[J].知识力量·教育理论与教学研究，2011（21）.
张洪梅.历史学习要引导学生学会读图[J].山东教育，2010（5）.
[3]赵淼.巧用历史图片，提高教学效果[J].考试周刊，2011（12）.
关键词：初中历史教学图片
1672-1578（2012）07-0168-01
历史图片是历史教学内容的重要组成部分，它不仅是对教材中文字内容的重要补充，其形式也为学生所喜闻乐见。历史插图把历史发展的某一瞬间“锁定”在画面中，比文字记载更生动、细腻，蕴藏着众多的信息，从不同角度观察能得出多种结论，是一种珍贵的教学资源。如何利用好这些图片为课堂教学怎么写作，是广大历史教师值得研究的课题。
1 利用历史图片资料，增强教学的直观性
初中历史教材中穿插了大量的历史图画，如历史人物画像、历史文物古迹图片、历史地理位置图片等等，这些都对历史信息进行了形象、直观的说明。所以，历史图片不仅成为了初中历史教材的重要组成部分，而且具有弥补文字难以描述的作用。教学中运用历史图片进行教学讲解，可以为学生提供历史想象的依据，帮助学生形成正确的历史概念。采取历史图片资料进行直观教学让初中生更易接受历史知识，教学效果更加明显。例如：在教学“祖国境内的远古居民”时，教材上画了四副图片，分别为古猿头像、北京人头骨像、山顶洞人头像和现代人的头骨像。教师一边指导学生看图，一边描述四类图像各自的特征，这样可以让学生直观的了解到古猿人、北京人、山顶洞人各自的外貌特征，并能让学生们体会到这四类人头骨的差异之处。在学习古代所适用的农具时，教材上展现了半坡氏族适用的农具“耒耜”，东汉时期的冶铁工具“水排”等，若教师在讲授这些知识点时，没有图片资料作为参考，学生很难想象出这些农具的样子。所以，合理的利用历史图片资料，会增强教学的直观性与趣味性，从而提高课程的教学的效果。2 利用历史文物图片，提高学生审美情趣
在初中历史教材中，配备了大量的具有美育内涵、文质兼美的历史图片，以其进步的思想内容与完美的艺术形式，歌颂了真善美，谴责了检测丑恶，有着巨大的认识价值和审美价值。例如：北宋张择端的名画《清明上河图》，就描绘了清明时节北宋都城及汴河两岸的风光，展示了当时各社会阶层的生活状况。学生在观察分析之后，可以初步了解宋代的社会生活与风俗，感受图片体现出来的社会美。讲到画圣吴道子的人物画，所画衣褶有轻盈飘举的动态，有“吴带当风”之称，通过对《天王送子图》的观察，学生欣赏了人物画表现出来的美。至于《青铜铸鼎》一课中的《司母戊鼎》、《四羊方尊》，更是向学生展示了中国文化艺术的博大精深。通过对历史图片的观察与欣赏，可以使学生充分地领略山光水色，花虫草木的自然美，感受社会的生活美和作家创作的艺术美，从而达到培养和提高学生审美能力的目的。3 引导学生观察图片，养成概括历史知识的习惯
教学中引导学生观察图片、分析图片，通过对历史图片的比较与分析，然后进一步深层次的解读图片所蕴含的历史知识，建立知识前后之间的联系，帮助学生形成对历史知识的完整认识，在辨析的过程中培养和提高学生对历史图片的解读能力。通过对图片的比较，我们往往能从图片所蕴含的信息中发现其中的历史知识，发现变化了的历史信息，从中认识到历史的演变过程。在此基础上，引导学生结合时代背景对历史图片进行综合分析，对复杂的政治经济、历史文化关系进行深入思考，从而认识历史现象的本质与规律，进而产生对历史的认同感。例如：在教学中国古代石拱桥时，让学生收集关于桥梁的一些材料，指导学生把北京的玉带桥、苏州的宝带桥、云南的龙潭桥等几幅桥梁图，然后把它与赵州桥的图片放在一起比较分析，进而分析这些桥与赵州桥各有什么样不同。不妨用多媒体把几幅彩色照片放在大屏幕上，让学生一边观察，一边分析，通过归纳、比较、概括最后得出结论。学生在图片教学中，不仅获得了许多关于桥梁方面的知识，同时也开阔了眼界，逐步形成崇尚科学发明的意识，确立了求真、求实和创新的科学态度，有利于学生综合素养的养成。4 利用历史图片，提高学生的记忆力
历史课本中的文字比较简练，对历史事件和人物的叙述简明，学生往往是看了资料介绍后，就跳过看下一页了，主要的历史知识点凡反而会被忽略掉，这会影响学生学习的热情和兴趣，会源于：论文大纲www.udooo.com
降低学习的效果。但利用把课本中图片，能激发学生的学习兴趣。因为图片相对于文字来说，更具有吸引力，更能吸引学生的注意力，增加学生的关注成度，特别是对初中学生来说更是如此。在历史教学中的课堂活动中，如果教师以图片教学为主，或者把图片作为主要的教学资源之一，可以在迅速的吸引学生注意力的情况下，引导学生对图片中蕴含的历史知识进行讲解，不仅加快学生对历史知识理解的速度，还大大的提高学生的记忆力。例如：在教学我国的“四大发明”时，我们可以把、印刷术、指南针、纸的一些历史图片按顺序一起展现出来，然后配备文字说明产生的时间、发明人物、及影响在图片的下方。这样不仅可以迅速吸引学生的注意力，也可以有效有序地把历史事件介绍给学生，让学生形成“以图解文”的思维，在看到关于“四大发明”的时候，就想起教学图片，这就增强了学生的记忆力和理解能力，提高了学习的效率。参考文献：
谭秀娟.课本图片资料在初中历史教学中的运用[J].知识力量·教育理论与教学研究，2011（21）.
张洪梅.历史学习要引导学生学会读图[J].山东教育，2010（5）.
[3]赵淼.巧用历史图片，提高教学效果[J].考试周刊，2011（12）.