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结构，它能使经验不足的体育教师有章可循，从而保证了大范围内的体育教学质量的提高；还可以为经验丰富的体育教师提供体育教学多样化的发展条件。但模式只是体育教学过程的一个方面，并非灵丹妙药，应明确其基本指导思想，重在追求“神”似，而不拘泥于“形”似。体育 体育教学模式 创新
体育新课程标准强调学生的运动参与，运动技能，身体健康，心理健康和社会适应四个方面。新课程标准要求教学要体现学生的主体地位，发挥学生的积极性和主动性。而我们所教学的对象是千变万化的，用一种固定不变的方式应对随时变化的对象显然是不行的。体育课要让学生自主动起来就必须构建以学生自主活动为基础的新型教学模式，使教学从“被动学习”到“主动学习”；从“运动兴趣”到“终身体育”；从“学会”到“会学”。传统的技能教学过程是：教师示范——学生分解练习——完整练习——教师评价。学生眼不离师的不动性，封闭了学生的言行。教师再生动的语言也无法唤起学生的兴趣，要唤起学生的兴趣就必须以学生发展为中心，重视学生的主体地位，但学生自控能力差，自由起来往往把自己置身于体育课之外，一节课下来热情是有，但完不成教学任务。如何使学生在体育活动中即释放情绪和体验愉快，又获得更多的运动知识和运动技能呢？我反复试验，根据动作技能形成规律、分层次、有目的培养学生自主学习兴趣，让学生自己去看、试、问、练、评、比，并形成一套新型的自主学习教学模式。具体模式步骤操作如右表。
在教学实践中我观察到，各层次衔接紧凑，层层递进，即使教师启发式语言不到位，学生也能在目标驱使下发挥得淋漓尽致，整个教学过程就好像学生自己“搭梯摘果”一样，能发挥自己最大的潜力、自主探讨、创新表现自己。这就是自主学习模式。自主学习模式有利于提升学生的主体地位，并能激发学生学习的积极性和主动性。只有让学生自主地确定自己的学习目标，安排学习过程，进行自我调控，这样学生的主体地位才能真正得以确立；自主学习模式有利于提高学生的体育学习能力以及培养学生养成坚持体育锻炼的意识和习惯，学生从“学会体育”到“会学体育”，即形成一种体育学习的能力。无拘无束的言行，自觉的以教学内容为中心，为了进一步验证新模式，我在县市省和国家教学比赛中大胆展示，以其独特的设计、良好的效果得到有关专家的赞赏。我的《霸王鞭》一课在全国体育优质课比赛中获三等奖。
构建新型教学模式，是从改变旧的教学模式入手，为现代体育教学的发展，寻找一条培养创新人才之路。新课程标准强调转变学生的学习方式，要求学习方式由单一性转向多样性，让学生在看中学、做中学、听中学、在思考中学习、游戏中学习、练习中学习、合作中学习，让学生了解和掌握更多的学习方式，让身体更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。因此，以自主学习、合作学习和探究学习为代表的新的学习模式运用而生。无论是什么模式，构建时一定要注意以下四点：（1）以运动兴趣为主导；（2）以学生参与为主体；（3）以身心健康为基础；（4）以运动技能为主线。
（上接第142页）技术环节都要进行培训。只有教师真正掌握了教学法，行动导向教学才能真正推行。
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