本站原创
随着信息技术的快速发展，以计算机为核心的多媒体教学开始广泛应用到中小学教育教学过程中，网络教育资源大量涌入中小学课堂。作为一名小学语文教师，笔者目睹了日新月异的网络资源对小学课堂教学的冲击和影响。电脑网络是一个色彩缤纷的世界，资源十分丰富，人类几千年的文明与创造几乎全部被容纳在内。在日常小学语文教学过程中，笔者结合语文的学科特点广泛利用网络资源进行语文教学，收到了良好的效果。教学过程中，笔者使用电脑，手把手地教学生上网查找相关的写作素材，进行拓展式思维，激发学生写作的兴趣。学生通过网络资源拓宽了视野，积累了丰富的语言素材，为写作奠定了坚实的基础。同时，利用网络资源解决了学生在阅读过程中的难点问题，并引导学生进行读写训练，化解了学生对写作的恐惧心理。
在小学语文教学中，如何更好地利用网络资源呢？结合小学生的身心发展特点和年龄特点以及自己的教学实际心得，笔者认为应该从以下几方面做起。
4 学生评议与教师评议相结合，在评议活动中让学生相互发现作文的优点和不足之处，进而提高对网络资源的利用效率
作文教学本身就是从说到写，由易到难，循序渐进的过程。学生在课堂上边说边议，指出其他同学的作文想象是否合理，说话是否条理清楚，并进行修改。通过学生之间个别说——集体议，同桌说——互相议，个人说——请人议等方式，既活跃了课堂氛围，又提高了学生的课堂参与积极性。这种大面积说议结合的训练，使学生在说议中得到启迪，这样学生写作的困难较好地得到解决。学生通过说议结合的反复训练，写作思路在头脑中基本成型。
多媒体网络环境中的作文教学最突出的优点，就是可以让学生进行大面积的评议和修改作文，这样教师可以利用网络系统监控学生的习作情况，发现问题后通过灵活多变的方式进行及时指导，这既不影响其它学生，又能达到个别指导的目的。每一位学生的习作通过集体评议让学生了解到作文哪里写得好？哪里写得不好？又该怎样去修改？从而提高学生的写作水平。
利用网络资源进行学生作文教学能培养学生良好的思维习惯，激发学生的写作兴趣和写作，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，从而使学生的写作水平将会不断提高。可见，网络资源的利用和分享为课堂作文教学注入了新的活力，开拓了新的天地。
在小学语文教学中，如何更好地利用网络资源呢？结合小学生的身心发展特点和年龄特点以及自己的教学实际心得，笔者认为应该从以下几方面做起。
1 以新课标为依据，结合学生实际，创设情境，激发兴趣
小学语文新课程标准指出小学作文重点是：自由地把自己的见闻和想象写出来，在乐意写的前提下，写出内容具体，感情真实的文章。因此，在利用多媒体网络资源进行写作教学中，笔者依据新课程标准和作文需要，精心制作相关的的Flash课件或其他多媒体的资料向学生展示素材。教师用富有的导语，激发学生的兴趣情感，帮助学生准确把握题目和写作要求。如在教学《桂林山水》时，笔者先利用计算机多媒体，播放了一段桂林山水的Flash动画，在背景音乐的渲染衬托下向学生展示了了桂林山水静、清、绿的美丽画面。通过语言描述引入情境，用优美乐曲创设情境。学生把自己置身于笔者创设的情境之中，并联系已有生活经验，仿佛听到了、看到了、感受到了漓江的水真静、真清、真绿。这时，学生对漓江水的特点不再局限于字面的理解，而是有了真切的感受，对课文内容的理解更深了一层。这样有声有色，有动有静，形象逼真。学生仿佛身临其境，这样学生激发了浓厚的兴趣，学生产生了希望通过自己的手将桂林山水描绘更静、更清、更绿的强烈。2 教师引导学生仔细观察，合理想象
作文要做到观察、思维，表达之间的密切结合。作文教学要做到既要培养学生的写作能力，又要培养学生分析事物的能力。观察是说话的前提，是思维的基础。没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体。因此，在指导学生观察时，要针对学生的实际情况，由表及里，由浅入深，由个别到一般，由具体到抽象的认知规律，指导学生观察，教给学生观察方法。多媒体网络环境创设了直观、生动、形象的场景就有利于培养学生的观察能力。例如，要求学生写一篇《我的语文老师》作文时，笔者为学生提供了一组反映自己生活的典型画面，并利用计算机Flash软件制成动画，要求学生一幅幅按照从上到下，由左及右的顺序仔细观察，留下一个整体印象。再通过分解定格、放大和慢镜头的演示的方式，指导学生围绕笔者的外貌特征以及笔者是怎样关心帮助学生的画面，让学生在观察时说一说看到了些什么？引导学生仔细观察动画和图片，让学生学会从笔者的动作，神态去揣摩笔者的内心话动，展开合理的想象，来说一说笔者的外貌特征等等。这样学生掌握了整体观察与局部观察，静态与动态观察之间的关系。这样学生说话的内容就丰富多彩，思路就开阔清晰。3 教师引导学生利用网络查寻相关的资料，实现思维的横向拓展和纵向迁移
在教学实践中往往发现大部学生在多媒体网络环境中，虽然都能写出比较通顺完整的文章，但却内容空洞乏味，不生动也不具体。主要原因是学生不会潜词造句和逻辑性欠缺造成的。因此，教学中要通过教师的指导，让学生把已掌握的词语知识进行拓展和迁移。网络中有大量的习作例文以及名家名句，笔者让学生通过网络查寻，积累词语和名句，学生从优秀范文的思路以及写作方法中得到了启示，这为写好作文打下语言基础。 造成学生作文空洞乏味的另一重要因素是学生写作抓不住重点，内容不丰富，例子不典型。因此学生作文时平铺直叙。没有闪光点。这就要求教师为学生提供典型的场景，让学生通过网络自主查寻，抓重点，深刻挖掘内涵。例如在《龟兔赛跑》教学后的习作时，学生只看到了课文中兔子自以为是，认为自己一定比乌龟跑得快，便在途中睡起了大源于：论文的格式www.udooo.com
觉。可乌龟坚信只要努力一定会赢，于是马不停蹄地用它那短小的四只脚跑着，最后竟然在兔子前面到达了终点，却没有挖掘这个故事的内涵和外延。所以教学中笔者让学生通过网络查找相关的资料，结果有四名学生查到了许多我们的生活中像乌龟那样的人和故事。学生列举了《中国达人秀》走出来的刘伟，他失去了双臂，可他并不像其他人一样，那么轻生、沮丧，认为自己的一生就要完蛋了，而是持之以恒、历经艰苦，自己学会了用脚趾弹钢琴、不用手臂游泳……真正地成为了生活的强者。学生感悟到了人生其实就如龟兔赛跑一样，有些人天生不如别人，可他没有放弃，锲而不舍地赶上别人；而有些人自以为是，最后却一落千丈。所以，我们在人生路上，就要像乌龟一样，不断追求，不断求索。4 学生评议与教师评议相结合，在评议活动中让学生相互发现作文的优点和不足之处，进而提高对网络资源的利用效率
作文教学本身就是从说到写，由易到难，循序渐进的过程。学生在课堂上边说边议，指出其他同学的作文想象是否合理，说话是否条理清楚，并进行修改。通过学生之间个别说——集体议，同桌说——互相议，个人说——请人议等方式，既活跃了课堂氛围，又提高了学生的课堂参与积极性。这种大面积说议结合的训练，使学生在说议中得到启迪，这样学生写作的困难较好地得到解决。学生通过说议结合的反复训练，写作思路在头脑中基本成型。
多媒体网络环境中的作文教学最突出的优点，就是可以让学生进行大面积的评议和修改作文，这样教师可以利用网络系统监控学生的习作情况，发现问题后通过灵活多变的方式进行及时指导，这既不影响其它学生，又能达到个别指导的目的。每一位学生的习作通过集体评议让学生了解到作文哪里写得好？哪里写得不好？又该怎样去修改？从而提高学生的写作水平。
利用网络资源进行学生作文教学能培养学生良好的思维习惯，激发学生的写作兴趣和写作，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，从而使学生的写作水平将会不断提高。可见，网络资源的利用和分享为课堂作文教学注入了新的活力，开拓了新的天地。