创设运用多媒体，创设小学数学教学情境中国

摘 要：多媒体作为信息技术的产物，在当前的小学数学教学中的应用范围进一步加大，利用多媒体技术进行教学情境的创设，尤其为优化数学的现状提供了帮助。通过分析多媒体技术应用于创设小学数学的教学情境的重要作用，结合多年的数学教学经验，着重探讨了教师借助此技术创设教学情境的几点策略，以期为其他数学教师提供帮助。
关键词：多媒体；小学数学；教学情境；创设；策略
小学数学教师借助多媒体技术创设教学情境，是当前教育工作与现代化信息技术相结合的典范事例，这项工作的开展，不仅调动了小学生学习的氛围，还使各项逻辑与理论性较强的数学知识，通过直观、生动、趣味、形象的屏幕有效地展现出来，极大地降低了教师讲解和学生了解的难度。因此，近年来，小学数学教师对于应用多媒体创设教学情境，组织开展数学教学的兴趣日益提升。

一、小学数学教学中多媒体教学情境创设的作用

数学教学中情境的创设，可以使小学生的自主、创造思维得到启发、促进，并帮助小学生形成良好的思维习惯，从而提高小学生学习数学的兴趣，进而推动数学教学效率的切实提升，而情境创设工作，最为重要的工具之一便是多媒体。下面就分析一下多媒体应用于情境创设的作用。
1.多媒体技术具有图文并茂、直观生动、立体可感的特征，它可以将教学情境以视频或PPT图示的方法，组织展现出来，进而为小学生营造出充满画面感、色彩感以及声音的轻松愉悦的学习环境，有助于激活小学生玩闹的天性，使其全身心地投入到情境中，进而调动自身的潜力，对抽象的数学理论知识加以学习和掌握。
2.多媒体技术及其灵活，可以动态连续地展现某一图形图像的变化状况，或者是某一理论公式形成的过程。教师借助于此技术创设情境，可以直接模拟出相关理论知识的全景图，将抽象的数学知识变得形象、直观、趣味，进而帮助小学生在情境中充分地发挥自身

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的想象力，对相关的知识进行由表及里、由浅入深的掌握。

二、小学数学教师以多媒体创设情境的几点策略

1.打造动态空间

小学数学教师利用多媒体创设教学情境，要充分挖掘多媒体的空间感与动态性，将单调、抽象的数学知识，以空间动态的形式展现出来，进而帮助学生实现对于知识的直观深入掌握。以“轴对称图形”这部分知识的情境创设为例，教师在上课之前，可以首先借助于多媒体的自动播放功能，向学生展现一系列的可以进行变形重合的图形，吸引学生的注意力，然后再将桌椅、板凳、书本、门窗等各种图形的平面图直观展现在大屏幕上，引导学生在脑袋中对图像进行抽象的对称变形，再以多媒体的空间立体动态绘图功能，对图形进行各种形式的轴对称变化，以提高小学生的空间动态思维能力。

2.模拟客观世界

数学教师开展课堂教学工作，往往会受到时间与空间的限制，而难以生动地模拟客观世界中的某些变化，从而无法直观地向所有的学生展现相关教学知识，而教师借助于多媒体创设情境，则可以充分利用多媒体的模拟运行功能，对各种变化进行分层次、放大、重点突出等的演示，以帮助所有的小学生在视觉与思维的配合下，在生动的模拟情境中实现对知识的掌握。以“角的度量”这一问题的情境创设为例，教师可以先利用多媒体，对某一个角进行全方位的变动，进而为学生变化出不同的角，以及量角器展示的不同角的度数，引导学生达到对锐角、钝角、直角等概念的认识，然后，再借助于五角星等具有规则性的图形，让学生找寻其中各种角的数量，以及角的度数之间的关系，并在多媒体上借助不同的颜色将各个角标出，使学生在活跃的课堂情境中实现对知识的灵活掌握。
三、结语
多媒体技术兼声音、画面为一体，具有立体感与灵活变动的特征，其应用于小学数学的教学情境创设，可以使抽象、枯燥的数学知识变得趣味化、生动化，进而激发小学生学习数学的兴趣，使教学水平得以提升。所以，数学教师在当前教学中，应当进一步加强对于应用此技术创设情境策略的研究。
参考文献：
闫春阳.发挥多媒体在小学数学教学中的优势[J].科教文：下旬刊，2011（18）.
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[3]王玉伶.小学数学教学中运用多媒体需注意的问题[J].学周刊，2013（17）.
（作者单位 辽宁省北票市马友营中心校）