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《全日制义务教育语文新课程标准》要求：语文教学

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应“遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”
现在的中学生是跨世纪的一代，也是未来建设祖国的生力军。他们有什么样的人生价值观直接关系到我们的宏伟目标能否实现。开展人生观、价值观教育，让学生对生命的孕育、生命的发展有所认识，对生命的意义与价值有所感悟，从而形成正确的生命观，珍惜自己和他人的生命，彰显生命的价值，是非常必要的。

1 用文学作品中人物的英雄事迹来感化学生

《钢铁是怎样炼成的》的作者保尔讲，人生意义：回首往事而不悔恨，把一生奉献给最壮丽的事业。用保尔的经历教育学生，让学生真正懂得人的生命是有限的，人为什么要活着，应该怎样活着，怎样树立正确的人生观、价值观。视时间如生命，找到自己的人生坐标，实现自己的人生价值。
教学《长征》一单元的时候，要突出红军的英雄主义精神。并且强调当今许多有志青年为继承和发扬红军精神而重走长征路，亲身体验其艰难险阻。认识到人生的道路不是一帆风顺的。当遇到挫折时，要积极面对，迎难而上，勇于战胜挫折，磨练坚强意志，成为成功者。

2 用伟人的精神教育学生

一代伟人，从小就有远大的理想。笔者在教的《沁园春·长沙》时，介绍作者在读师范时，就立下大志，决心以天下为己任，几乎读遍了图书室里的书，刻苦努力学习，积极锻炼身体，积极储能，为新中国立下了汗马功劳，实现了人生的意义和价值。并结合内容让学生在反复诵读中，运用联想和想象感知诗人澎湃的和豪迈的气概。然后要求他们展开讨论，谈体会，说理想。老师予以点评，指出个人的理想应怎样和国家、民族的命运相结合。

3 用民族的传统道德激励学生

讲授《鱼我所欲也》一课时，有许多学生提出“那个不食‘嗟来之食’的人太愚蠢，不知变通”，认为食“嗟来之食”才能生存下去，只有拥有了生存权，才能拥有发展权，一时的“折腰”是为了以后更好的发展，何况，韩信能忍胯下之辱，成就了一番事业。针对学生提出的观点，笔者并没有明确是否，而是引导学生展开讨论。通过讨论一致认识到：食“嗟来之食”与不食“嗟来之食”是一个原则问题，它涉及了人的道德底线，不是正确与错误就能概括的。通过师生的互动交流，树立了正确的人生观、价值观。
又如，在教学郑振铎的《猫》时，笔者让学生思考讨论：如何看待生活中的弱者？很多学生提出对弱势群体要同情，笔者又提出 “仅仅是‘同情’就能概括了的吗？”，学生又提出对待弱者要尊重的观点，这使得学生不仅理解了课文，又明白了做人的道理，使得学生从浅层次的知识与技能，一下子进到情感、态度、价值观的深层次。

4 用爱国思想熏陶学生

新课程标准要求语文教学方法应当“由注重知识传授向注重素质的提高和情感的培养转变”。这就要求我们必须根据课文中丰富的人文内涵，凭借语文活动的开展，使学生受到熏陶感染。如教学《最后一课》时，在对学生进行知识传授的同时，学生能体会不愿作亡国奴及对侵略者的刻骨仇恨之情。再联系我国人民遭受侵略，任人宰割的历史，激发学生的爱国热情，更加坚定了不忘过去，珍惜今天，为明天而努力学习的决心，从而使学生的爱国主义情感得到升华。
还可以通过开展课外阅读活动，让学生阅读《可爱的中国》、《爱的教育》、《在烈火中永生》、《雷锋的故事》等文章，进行人生观教育，并写读后感。这样学生不仅拓宽了知识面，提高了阅读能力，而且改变了世界观。

5 用真挚的情感感染学生

在中学语文教学改革中，还应该充分挖掘教材中的德育因素，增强教材内容德育性。新编语文教材集中了古今中外几百篇名家名作。这些文章都蕴含着浓郁的情感因素，具有强烈的艺术感染力。如《背影》描摹催人泪下的父子深情，教师要充分挖掘父亲背影这一特定细节，用人物的高尚品德来感染学生，用传统美德来陶冶学生，净化心灵。
培养学生正确的人生观和价值观是语文教学人文性的具体体现，工具性和人文性的统一决定了语文的真正价值。因此，结合语文教育使学生明白人生的意义和价值，养成不怕吃苦的精神品质，树立远大的理想，逐步形成了积极的人生态度，确立正确的人生观、发奋学习，在今后的人生路上实现自身的人生价值。