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德育与智育、体育、美育、劳动技术教育同属于全面发展素质教育系统，是历代教育的一个重要组成部分，所谓“教书育人”中的“育人”，核心指的就是德育。
我国历来重视教育的德育功能，但是社会进入转型期之后，旧有的道德规范处于滑坡、式微的处境，新的道德规范还没有形成体系，更没有成为国民认可的生存标准。显而易见的是，我们的德育实效性差，效果不能令人满意。原因固然是复杂的。在德育的内容和目标、方法上，存在着“重大节，轻小德”倾向，缺乏层次性与可操作性。
随着教育改革的深入发展，传统的德育观念已经不能全部适应现实的需要，这样就为德育教育提出了新的问题。所以为了适应素质教育的要求，现在德育教育也要更新观念，与时俱进。
我们可以看到当今德育确实存在很多的问题，比如：为什么现在的学生越来越难管理？他们身上体现出前所未有的狭隘自私、阳奉阴违、胆大妄为，他们的想法是如何形成的？为什么在他们身上看不到吃苦耐劳精神和集体观念？独立生活能力、口头表达能力、适应社会环境的能力在他们身上为什么下降？种种问题困惑着很多教育工作者。
个人认为，这些问题主要是当前教育“说空话，说大话，说检测话”导致的，与成人的话语体系里充斥着“反教育”密切相关。
那么，今天的德育到底要怎样做才能解决或缓解上述问题呢？
综上所述，我觉得德育的确是一篇大文章，有许许多多的问
我国历来重视教育的德育功能，但是社会进入转型期之后，旧有的道德规范处于滑坡、式微的处境，新的道德规范还没有形成体系，更没有成为国民认可的生存标准。显而易见的是，我们的德育实效性差，效果不能令人满意。原因固然是复杂的。在德育的内容和目标、方法上，存在着“重大节，轻小德”倾向，缺乏层次性与可操作性。
随着教育改革的深入发展，传统的德育观念已经不能全部适应现实的需要，这样就为德育教育提出了新的问题。所以为了适应素质教育的要求，现在德育教育也要更新观念，与时俱进。
我们可以看到当今德育确实存在很多的问题，比如：为什么现在的学生越来越难管理？他们身上体现出前所未有的狭隘自私、阳奉阴违、胆大妄为，他们的想法是如何形成的？为什么在他们身上看不到吃苦耐劳精神和集体观念？独立生活能力、口头表达能力、适应社会环境的能力在他们身上为什么下降？种种问题困惑着很多教育工作者。
个人认为，这些问题主要是当前教育“说空话，说大话，说检测话”导致的，与成人的话语体系里充斥着“反教育”密切相关。
那么，今天的德育到底要怎样做才能解决或缓解上述问题呢？
一、德育要做到知、情、意、行的统一，注重因势利导
在德育实践中，教师们往往过分重视了德育中“知”的因素，而忽略了其他方面，如“情”、“意”、“行”等因素。结果是，培养出来的学生虽然有很多知道首选准则，甚至能倒背如流，却缺乏道德情感、道德意志、道德行为。美国著名德育专家科尔佰格认为：“德育绝不在于死记硬背各种道德教条或强迫遵守某种纪律，而在于促进学生道德认知水平的发展。”大多数教师过度重视公德教育，而忽略了私德的养成。事实上，私德是公德发展的基础与前提。因此，我们在德育实践中应该特别重视私德的培养。举个例子，为培养学生持之以恒的品德，我就当众悬臂手执毛笔书写小楷。这个高难度的动作和比较好的书写效果极大地激发了学生的好奇心，他们纷纷说“老师居然能这样写，太神奇了”。我就因势利导告诉他们，“无它，但手熟耳”。同时教育他们凡事贵在有恒心有毅力，很多事情只要坚持就能取得成功。二、要把学生放到德育的主体位置，注重大环境熏陶
要把学生放到德育的主体位置，就是要求德育工作者注重自身教育，适应社会的需要，通过启发、疏导受教育者内在的德育需求，创设一系列和谐、、宽松的德育环境，有目的、有计划、有组织地开展丰富多彩的德育活动，从而达到养成受教育者自主、主动、创造性地参加德育活动的目的。重视在德育过程中启发学生积极思考，引导他们自主判断，科学地认识自我与社会、自我与集体、自我与他人、自我与自然的关系，做到根据自己的思考、自己的判断，理解社会，顺应自然，接纳外界，并参与社会改造，从而认识自我存在的价值、人生的真谛，把握人生的方向，怎么写作社会。在这个问题上我是这么做的。例如：中秋节到了，我让学生写信慰问边防战士；植树节到了，我组织“绿色与我们同在”主题活动，增强学生的绿化意识；“三八节”到了，我组织“了解妈妈、热爱妈妈”主题班队会活动，增强学生与母亲的感情；教师节到了，组织“我为园丁唱赞歌”活动；国庆节到了，组织“我爱祖国山河美”、“祖国宝藏知识竞赛”等活动。使学生在潜移默化中形成良好的道德品质。三、要把理论与实际结合起来，注重因人而异
夸美纽斯指出：“德行是由经常做正当的事情学来的。”德育是源于生活又在生活中发挥重大作用的教育。现实生活是德育得以实施的最好场所。目前学校德育存在严重的不足，学生听到的多是豪言壮语，却不能在生活中找到合理的落脚点。为了克服这个不足，我十分重视联系实际，经常让学生接受实际生活中的道德与情感的体验。我班有一个学生特别调皮，长期以来家庭与学校教育在他的面前都显得苍白无力，令父母与教师格外头痛。有一次，这个学生由于淘气从二楼的阳台上掉下来，摔得很重，被邻居送到医院，他母亲知道后急得当时就晕过去了。他父亲骑车子往医院跑撞到电线杆上。学生由于摔得较重一直昏迷不醒，医生让他父母每天趴在耳边喊，终于把他从死亡线上拉了回来。痊愈后，他知道了这些，立刻被母亲深深的爱震撼，从此他就像换了个人似的，不仅学习特别认真，在家里也懂得孝顺了。可见，现实生活是进行教育的最佳场所。四、对学生动之以情，晓之以理，注重人本主义
传统德育有压抑学生人性的一面，人本主义德育理念要求德育工作者要真诚理解学生，要对学生可取的做法及时给予肯定认可，另外一点就是要引导学会思考。我通常主动倾听学生的心声。喜欢与学生聊天，听他们讲对许多事情的看法，并及时肯定他们的正确认识，也帮助他们纠正错误看法。对于一些有道德问题的学生，我采取认同理解的态度。我班的一个女生与三年二班的一个男生来往，我与她谈话时肯定了她的正常情感，同时也指出其中的严重危害，并让她自己考虑取舍。目前，这个学生正在逐步告别早恋。综上所述，我觉得德育的确是一篇大文章，有许许多多的问
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题，值得我们去思考、探索、研究。新世纪的德育以学生的全面发展为中心，既要教育学生做有勤劳、孝顺、忍让等传统美德的人，又要让他们成为一个有效益与竞争、开放与创新、与法制等观念的现代人。要处理好这一关系，需要全体教育工作者结合实际，坚持以德治校，进行探索、改进、创新的研究。