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摘 要：最能体现学生的自主、合作、探究的学习能力的内容就是教材中的综合性学习活动，这些活动都具有极强的实践性，真诚的建议农村教师们，用敏锐的眼光，智慧的头脑去发现挖掘农村广阔天地中蕴藏的丰富课程资源，有效开展语文综合活动课，提升学生传统文化意识，培养自主、合作、探究的学习能力。
关键词：语文；综合性学习活动；农村；课程资源
1003-2851（2013）-07-0153-01
素质教育和新课程改革的重要目标之一都是培养学生的自主、合作、探究的学习能力，作为小学语文课，最能体现这一内容的就是教材中的综合性学习活动。综合性学习活动是针对每一单元课文的单元主题安排的口语、交际、写作综合性学习活动，课本安排了多次这样的学习活动，内容几乎涵盖了小学生在这一年龄段面临的所有问题，包括成长中的心理问题，认识自然，关注生存环境，对生命的理解，文学艺术，社会习俗等。这些活动都具有极强的实践性，如果能有效开展这些活动，就能更好的培养学生探究能力，开拓视野，扩大知识面积，变小语文为大语文。可是在农村，特别是一些偏远山区里，老师们往往以没有条件为借口，随意取消这些活动，或轻描淡写的敷衍过去。其实，只要我们用心思考，尽力挖掘，就会发现在农村有着很丰富的有利于开展这些综合性学习活动的课程资源。
总之，农村也有着城市无法比拟的天然课程资源，并不像有些老师叹息的那样，学生知识面狭窄，没多媒体教室，学生家里没电脑等等，因而就取消综合性学习活动。明白了农村上述优越的课程资源，我们还会认为只有多媒体教室，学生家里有电脑，才能很好开展语文综合性学习活动吗？真诚的建议农村教师们，用敏锐的眼光，智慧的头脑去发现挖掘农村广
关键词：语文；综合性学习活动；农村；课程资源
1003-2851（2013）-07-0153-01
素质教育和新课程改革的重要目标之一都是培养学生的自主、合作、探究的学习能力，作为小学语文课，最能体现这一内容的就是教材中的综合性学习活动。综合性学习活动是针对每一单元课文的单元主题安排的口语、交际、写作综合性学习活动，课本安排了多次这样的学习活动，内容几乎涵盖了小学生在这一年龄段面临的所有问题，包括成长中的心理问题，认识自然，关注生存环境，对生命的理解，文学艺术，社会习俗等。这些活动都具有极强的实践性，如果能有效开展这些活动，就能更好的培养学生探究能力，开拓视野，扩大知识面积，变小语文为大语文。可是在农村，特别是一些偏远山区里，老师们往往以没有条件为借口，随意取消这些活动，或轻描淡写的敷衍过去。其实，只要我们用心思考，尽力挖掘，就会发现在农村有着很丰富的有利于开展这些综合性学习活动的课程资源。
一、联系学生生活实际，拓宽课程资源
以前，我们总以为把教材单一的课程资源，平时教学只按教材上好课，就行。现在看来，真的错了，就现在新课标来看，如果仅仅这样做，使得教材与生活脱节。而应是在教学中，要正视丰富多彩的学生生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基曾反复强调：学生是教育最重要的力量，如果失去了力量，教育也就失去了根本。因此，学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源。二、农村有着丰富的自然资源
我国农村有着城市不可比拟的广阔空间，有着无比丰富的自然资源。古往今来，多少名家大师在其间汲取了丰富的养料从而创造出不朽的名篇，陶渊明、王维的田园诗，沈从文《边城》，鲁迅《社戏》都是杰出的代表。同样农村的青山绿水、林荫小道、小桥流水、曲径野花、田垄麦浪，也陶冶着乡村学校的师生们的心灵，形成他们纯洁朴素的灵魂。如果教师引导得好，乡村师生要开展“寻觅春天的踪迹”这一活动，孩子们一定有说不尽的春天感受，他们心中的春天，要远比城市孩子们从大屏幕里看到的春天真切与美好，他们笔下关于春天的景物一定比城市学生丰富多彩，有真情实感。三、农村有着和城市同样丰富的社会资源
农村丰富多彩的生活画卷也影响着每位师生的性情与心灵。集市里的各种土特产，庙会场里的风土人情，社戏里求顺祈福的心愿，无不透露出浓厚的乡土气息和喜庆氛围，这些观象都是农村师生因司空见惯而可能被“视而不见”的，只有教师认真地去挖掘，正确地去激活，都将是开展活动的内容和宝贵写作素材。如果我们要展开“背起行囊走四方”这一活动，恐怕城市里的师生们也都会选择山清水秀的乡村作为目标吧。四、我国有浓厚的民间文化资源
我国农村地域广阔，民族多样，承传着丰富多彩特色各异的民间文化、民族文化。为抛砖引玉，激发学生关注民间文化民族文化，如果要开展“去民间采风”这个活动，农村学校是有着得天独厚的资源的。那些门槛的青石板上、饭桌上、柳荫下一代代传唱的故事与童谣，田间地头传教的有关生产生活的谚语与激荡的山歌，大大小小节日里的习俗，寺院庙堂中神的传说，迎佛祭神的神圣场面，都是学生取之不尽，用之不竭的创作源泉，引导学生将这些传说编神话、改小说、改剧本、创图画、开故事会，收集山歌、民俗，自编自印小册子，学生一定有浓厚兴趣。五、农村有着有利于形成健全人格的淳朴民风
相对日益复杂，追逐经济效益的城市，农村还保持着许多淳朴的风土人情，城市的高楼大厦中对门邻居老死不相往来，农村中一个几十户几百户的村庄里，谁家几口人，几个孩子，几间房，大家一清二楚，村里来了个陌生人，是谁家姨子谁家舅，大家推测得不离十，在这样的村庄，绝不会发生老人倒地无人理睬的事，绝不会发生好心司机救被撞老人而反遭暴打被讹医药费的事。现今，逢年过节，城市的人花几元钱写副烫金的精美印刷对联一贴了事，而在一些偏远山村，依然保持着大家拿大红纸请“先生”写对联的习俗，庭院中摆个桌几条长凳两瓶酒，大家赏对联赏书法，把酒话桑麻。农村人的勤劳朴实，善良淳朴的性格，亲如一家的关系，十分有利于孩子们形成健全人格。总之，农村也有着城市无法比拟的天然课程资源，并不像有些老师叹息的那样，学生知识面狭窄，没多媒体教室，学生家里没电脑等等，因而就取消综合性学习活动。明白了农村上述优越的课程资源，我们还会认为只有多媒体教室，学生家里有电脑，才能很好开展语文综合性学习活动吗？真诚的建议农村教师们，用敏锐的眼光，智慧的头脑去发现挖掘农村广
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阔天地中蕴藏的丰富课程资源，有效开展语文综合活动课，提升学生传统文化意识，培养自主、合作、探究的学习能力。