略论民办高校思想政治理论课教学艺术

摘要：本文从民办高校大学生实际出发，在提出民办高校思想政治理论课提高教学艺术水平必要性的基础上，阐述了民办高校思想政治理论课应着力加强的几个教学艺术门类，进而分析了提高思政课教学艺术水平的基本途径。
关键词：民办高校思想政治理论课 教学艺术
思想政治理论课作为民办高校大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，在民办高校人才培养过程占有重要地位。而如何通过强化思政课教师的教学艺术，来提高学生的学习兴趣，进而提高教学质量，对于目前民办高校的实际状况而言，其现实意义是重大的。

一、提高民办高校思政课教学艺术水平的现实必要性

(一) 提高教学艺术水平是解决民办高校大学生学习状态的根本出路

作为教学对象，大学生的原有基础文化素质在很大程度上影响甚至决定着他们对目前教学科目的接受能力。从当前民办高校大学生实际来看，普遍存在着基础文化素质不够、心理素质差等问题，这些在事实上制约着思想政治理论课教学效果的充分发挥。
一方面，基础文化素质不高。到目前为止，民办高校的学生大部分来自普通高校的三本或专科，他们的文化课水平都普遍不高。以辽宁省2012年普通高等院校招生分数线为例。一本的文科、理科的分数线分别是563分、517分；二本文科、理

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科的分数线分别是506分、445分；三本文科、理科的分数线分别是454分、388分；专科（高职）文科、理科分数线是320分、245分。从中我们可以很清楚的看到他们之间的差距是很大的。不仅是文化素质较差、知识基础薄弱，而且他们中学阶段不良的学习态度、不够刻苦的学习精神也会带到现在的高校，影响到了目前的学习状态。另一方面，心理素质较差。由于民办高校的大学生所处的环境和地位的特殊性，造成了他们心理素质不够过硬的表现。其原因主要有三：一是由于民办高校起点低、起步晚，办学条件、办学水平和公办学校还是有不小的差距，从而导致有些学生不能够正确认识自身所处的环境和阶段；二是社会上对民办高校没有正确的认识和态度，认为读民办高校的学生都是成绩不好的学生；三是由于民办高校主要靠自筹经费办学，学生的学费一般都比较高，不少家长为了孩子的学业，不惜债台高筑，这就使一部分民办高校的大学生对自己深深的自责。民办高校大学生目前的这种文化基础和心理状况，要求教师特别是思政课在教学过程中，必须提高教学艺术水平，以此换起学生的学习兴趣，从过去不良的状态中走出来。

(二)提高教学艺术水平是改善目前民办高校思政教学现状的重要方式

教师的教学水平往往受两个条件的影响，一是教师的理论水平, 一是教师的教学艺术水平。如果没有足够的理论水平是很难胜任教学工作的, 同样，若缺乏教学艺术水平，即使理论水平很高，也不能有效实施教学。在很多民办高校，由于种种原因，教学的艺术性始终没有受到足够重视，其思政课教学过程单调而乏味，毫无教学艺术可言，这就造成了教学艺术上实际的低水平与本课程高难度、高要求之间的反差。这是致使目前民办高校思想政治理论课缺乏吸引力的一个主要原因。

二、民办高校思政课应着力提高的几种教学艺术的一般类型

教学艺术具有综合性和全面性，包含着方方面面，然而对于目前民办高校学生实际状况而言，其思政课教学艺术水平的提高应着力从如下几个方面加强：

(一)加强情感艺术

民办高校学生由于大多高考成绩低，加之社会上对民办院校的偏见等等因素，使得民办院校学生心理自卑感强，对于思政课在心理上有一种抵触心理，这就要求思政课教师在教学过程中，充分利用和有效发挥情感艺术的作用，拉近师生间的距离。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。
民办高校思政课情感艺术的有效发挥，要注重如下几个方面。第一，善于交流情感。教师要争取首先赢得学生的尊敬、依赖；要始终保持较好的情绪竞技状态，精神饱满地去进行教学；要体现出对学生的尊重和热爱，努力缩短同学生之间的感情距离；要注意控制好课堂气氛，使自己的情绪、情感体现和学生的情绪、情感体验相对应。第二，能够控制情感。就是思政课教师运用情感交流过程中，要能够把握好情感交流的分寸。第三，防止出现极端的教学情绪。教师要紧紧围绕教学目的，把讲授道理和内容放在第一位，不能撇开教学目的而去迎合学生的“新奇”；要在学生不愿意听或者教学规范被破坏的时候，能够要控制好自己的情绪，需通过教学艺术去转移、去吸引学生的注意力，而不能借教师的权威，强制学生接受。

(二)注重语言艺术

高尔基说过：“语言是一切事物和思想的外衣”。不管什么样的思想, 都必须穿上语言的衣裳才能表达出来。教师的艺术修养首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术，教师的语言修养极大程度上决定着学生在课上脑力劳动的效率。政治理论课是用马克思主义的科学真理教育人、改造人，因此，除必须用科学理论感动人、打动人外，还必须有效地发挥语言的感染力。
民办高校思政课要提高语言艺术水平需要做到：一是准确严谨，通俗易懂。课程的讲授要表达精准，概念和术语要精确无误。尤其是在表达重要的观点、结论时要言简意赅，切忌模棱两可，含糊不清。二是要字正腔圆，抑扬顿挫。要做到普通话标准、吐字清晰，不用或少用方言；音调要或高昂或低沉，使语言节奏抑扬顿挫，音量也根据音调的变化而变化，这样才能保持听课情绪的连续性。三是情真意切，以情感人。要求教师首先要有正确的政治立场，怀揣教书育人的高度责任感，用发自肺腑的情感来教育学生，使学生受到感染，引起心理共鸣。四是幽默风趣，生动形象。实践证明人，教师如果在授课中配合风趣的比喻、富有哲理的笑话、脍炙人口的诗词、诙谐的寓言等必将会引起学生强烈的学习兴趣。这样，课程知识才会真正实现对学生的“入耳、入脑、入心”。

(三)讲究幽默艺术

思政课教学幽默艺术，一是可以激发学生的学习动机。教师使用幽默性语言，生动形象，鲜明深刻，可以起到保持学生大脑兴奋，减少疲倦，创设浓郁的学习氛围，培养学生兴趣，从而激发学生的学习动机的积极作用。二是可以消除教学疲劳。思政课教学是一项身心紧张的活动，课堂上出现疲劳现象是正常的。在教学中，教师恰当地运用教学幽默，则能消除疲劳，使师生在教学过程中始终处于精神振奋状态。三是引起学生注意。当学生被一些无关的事情所吸引，注意力不集中时，教师不失时机地运用教学幽默，一方面可以立即引起学生注意，同时可以将无意注意诱导到有意注意中来，实现有意注意和无意注意的结合。四是活跃课堂气氛。在思政课教学中，教师不失时机地运用幽默的话语或事例进行教学，可以给紧张、沉闷、呆板的课堂注入兴奋剂，形成宽松、愉悦、和谐的教学气氛。五是可以深化知识理解。思政课的教学内容往往具有一定的理论深度，而民办院校学生的知识掌握程度，抽象思维能力，社会生活阅历等原因又容易带来理解上的困难。运用幽默性语言能给学生指明清晰的思路，并诱导学生按照这一思路自然支深入到教学中去，产生顿悟，从而形成教师循循善诱于前，学生孜孜以求在后的局面。

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