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摘要：英语写作是高考的重点考查项目，写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。而不少教师也对如何提高学生写作水平存在一定的困惑和难度。本文总结了学生常出现的错误及几种提高学生书面表达能力的几种方法。
关键词：书面表达能力；错误 ；方法
1002-7661（2012）16-161-02
英语书面表达是高中英语教学的一个重要组成部分。教师先要了解学生书面表达中存在的
eg：（1）It is bad for our healthy. Eating snack is not health.（2）Snack is harm to...（3）we must hard work.（4）The song sounds well.
（2）上下文不一致性及其逻辑关系：eg: When we arrived at the foot of the mountains, the two of them were very excited.（them应改为us）.
（3）复数人称代词的反身代词仍用单数
Eg: They are protecting themself（themselves）
（2） I heard of that you he a good news.（a piece of）
（3） I will give you some advices.（advice）
Eg: a unusual experience（an）;an university student（a）;a honest（an）
Eg: （1）Many students are very like eating snack（2） I every happy;（3）Eat snacks is bad for health.
Eg: We must to keep fit. We should no eat snacks. I can finished it. We should ought not to eat.../We ought to not eat...
Eg: （1）Students like eat snacks/like go shopping. If we want keep fit...
（忽略了like, want等词后跟不定式或动名词的形式）
（2）In order to our health...（这一短语中to为不定式）
（3）Keep fit is very important.（应为keeping动名词做主语）
提高学生书面表达能力的几点做法：
1、书面表达的问题反映在“写”上，根子在“双基”上。学生存在的大量的拼写、词汇、语法、句法错误，说明双基没有过关，因此要加强基础知识与基础技能的训练。
2、学生所犯的语法错误归根结底还是他们对英语知识掌握不牢固语法学习费时间、费精力,得先使学生克服烦躁情绪。新课程其实并不主张淡化语法，只是提出不要过于强调单纯传授语法知识的做法，不要脱离语境讲授和记忆语法规则，要在较为清楚的语境中教授语法而不是死抠语法的框框条条。因此，在教授知识过程中鼓励用学过的词、词组造句；有意识地把几个句子连在一起形成一篇小文章来表达一个内容，充分发挥学生在课堂中的主观能动性。
3、平时训练学生写作过程中要降低训练起点，指导学生写作技巧，培养学生运用英语思维的能力。
督促学生多背不同题材、体裁的范文、比较实用的经典句子和精彩段落，循序渐进扩大词汇量。另外，加强段连贯、完整地表
好的英语短文就水到渠成了。
４、注意中英文的差别．在平时的书面表达写作过程中，学生易受中文提示的影响，这样会遇到很多陌生的词汇而不知如何表达。这时教师应指导学生可以将这些陌生的词汇用熟悉的词汇和句式表达出相同的意思。同时注意句子的翻译要符合英语表达的习惯。
5、巧用修辞。学生在书面表达写作时，常常只会用五种简单句型结构。结果整篇文章都是一些简短句式。这样的文章过于简单，呆板，难以清楚地表达思想，更难以给人留下深刻的印象。这时教师可指导学生学会用一些修辞手法，多运用高中所学的一些常用句式，如倒装句、强调句、非谓语动词、定语从句等，这样会使句子更生动形象。
6、恰当地使用过渡语。一篇好的书面表达不能是词汇，句子的简单堆砌。语言间的连接、过渡和照应很重要，适当地使用连接词和插入语可增强文章的连贯性、可续性。
7、引导学生“开好头，收好尾”。有些学生的基本功较扎实，句式、时态、要点等方面不会失分，但却容易在开头和收尾两处由于“偏离主题，随意发挥”而失分。
总之，书面表达能力不是一朝一夕的事，在中学英语教学的各个阶段都应重视书面表达的训练。由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师平时要鼓励和指导学生多读、多练、坚持不懈，只要教师对学生常出现的错误心中有数，有意识的加强练习，批改中耐心指导，尽量减少此类错误，就能使学生的书面表达行文流畅，出类拔萃
关键词：书面表达能力；错误 ；方法
1002-7661（2012）16-161-02
英语书面表达是高中英语教学的一个重要组成部分。教师先要了解学生书面表达中存在的
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形形色色的错误，对其进行分析纠正，想出应对策略，避免以后的考试中再犯类似的错误。英语写作中，学生常出现的错误大致可分为：词汇错误、语法错误、语篇运用错误等。一、词汇错误
1、拼写错误
下列在写作中常常使用错误：eg：环境：environment写成 enviroment；相信：believe写成 beleive;破坏：destroyed写成destroied;方便的：convenient写成convenent;收到:receive写成receive;信息：information写成imformations;玩耍：played写成plaied;政府：government写成government;拥挤的：crowd写成crowed;punish（惩罚）与publish（出版）分不清；pollution（污染）与population（人口）分不清。2、词性功能概念不清
下列表达在写作中词性使用常常使用错误：difficult与difficulty; health与healthy; breath与breathe; German与Germany; succeed与 success; choose与choice; work hard 与hard word.eg：（1）It is bad for our healthy. Eating snack is not health.（2）Snack is harm to...（3）we must hard work.（4）The song sounds well.
3、代词错误
（1）人称代词主宾格混用： eg: To keep our（us） healthy...； make we（us）keep fit；We can eat they（them）to make our（us） healthy.（2）上下文不一致性及其逻辑关系：eg: When we arrived at the foot of the mountains, the two of them were very excited.（them应改为us）.
（3）复数人称代词的反身代词仍用单数
Eg: They are protecting themself（themselves）
4、一些形容词、介词词组的错用:
Eg: be harmful for（to）; be bad to（for）; be good to（for）; in（on）the other hand; our country is more and more rich.5、名词单复数错误
Eg:（1）He is one of the top director.（directors）（2） I heard of that you he a good news.（a piece of）
（3） I will give you some advices.（advice）
6、冠词错误
a与an用错在于没弄清元音字母和元音音节。Eg: a unusual experience（an）;an university student（a）;a honest（an）
二、语法错误
1、谓语动词误用
许多学生在表达的过程中忽略了句子谓语动词的运用，或者一个简单句中出现两个主要谓语动词，还有学生把be动词和句子谓语动词连用。Eg: （1）Many students are very like eating snack（2） I every happy;（3）Eat snacks is bad for health.
2、情态动词误用
情态动词后跟动词原形，而学生往往在其后跟了带to的不定式或跟过去式，或者对于某些情态动词的形式及否定式记忆模糊。Eg: We must to keep fit. We should no eat snacks. I can finished it. We should ought not to eat.../We ought to not eat...
3、非谓语动词误用
直接用动词原形作主语，不定式和动名词使用不当等。Eg: （1）Students like eat snacks/like go shopping. If we want keep fit...
（忽略了like, want等词后跟不定式或动名词的形式）
（2）In order to our health...（这一短语中to为不定式）
（3）Keep fit is very important.（应为keeping动名词做主语）
4.there be 结构错误
Eg:（1）There are/he a lot of students like eating snacks.（2） There has a bad habit5.中式英语
Eg: I very thank you. China has taken place great changes in the past ten years三、语篇错误
从语篇层面看，人称混用；时态乱用；段落不清，行文较乱，分不清层次；具体的段落中缺少主题句与结尾句；段落之间缺少承上启下的连接句；缺少相应的使语篇更流畅的连接词。另外，审题不清；要点理解出现误差，有遗漏要点的情况。提高学生书面表达能力的几点做法：
1、书面表达的问题反映在“写”上，根子在“双基”上。学生存在的大量的拼写、词汇、语法、句法错误，说明双基没有过关，因此要加强基础知识与基础技能的训练。
2、学生所犯的语法错误归根结底还是他们对英语知识掌握不牢固语法学习费时间、费精力,得先使学生克服烦躁情绪。新课程其实并不主张淡化语法，只是提出不要过于强调单纯传授语法知识的做法，不要脱离语境讲授和记忆语法规则，要在较为清楚的语境中教授语法而不是死抠语法的框框条条。因此，在教授知识过程中鼓励用学过的词、词组造句；有意识地把几个句子连在一起形成一篇小文章来表达一个内容，充分发挥学生在课堂中的主观能动性。
3、平时训练学生写作过程中要降低训练起点，指导学生写作技巧，培养学生运用英语思维的能力。
督促学生多背不同题材、体裁的范文、比较实用的经典句子和精彩段落，循序渐进扩大词汇量。另外，加强段连贯、完整地表
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达意思的训练，也是提高书面表达能力的关键。提醒学生每次写作前问自己四个问题：这篇文章的体裁格式是什么？主体时态是什么？用第几人称？可以分几段，之间用什么过渡词、连接词？带着这四个问题去审题，搞清文章的主要内容，然后列出提纲，最后丰富提纲，一篇好的英语短文就水到渠成了。
４、注意中英文的差别．在平时的书面表达写作过程中，学生易受中文提示的影响，这样会遇到很多陌生的词汇而不知如何表达。这时教师应指导学生可以将这些陌生的词汇用熟悉的词汇和句式表达出相同的意思。同时注意句子的翻译要符合英语表达的习惯。
5、巧用修辞。学生在书面表达写作时，常常只会用五种简单句型结构。结果整篇文章都是一些简短句式。这样的文章过于简单，呆板，难以清楚地表达思想，更难以给人留下深刻的印象。这时教师可指导学生学会用一些修辞手法，多运用高中所学的一些常用句式，如倒装句、强调句、非谓语动词、定语从句等，这样会使句子更生动形象。
6、恰当地使用过渡语。一篇好的书面表达不能是词汇，句子的简单堆砌。语言间的连接、过渡和照应很重要，适当地使用连接词和插入语可增强文章的连贯性、可续性。
7、引导学生“开好头，收好尾”。有些学生的基本功较扎实，句式、时态、要点等方面不会失分，但却容易在开头和收尾两处由于“偏离主题，随意发挥”而失分。
总之，书面表达能力不是一朝一夕的事，在中学英语教学的各个阶段都应重视书面表达的训练。由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师平时要鼓励和指导学生多读、多练、坚持不懈，只要教师对学生常出现的错误心中有数，有意识的加强练习，批改中耐心指导，尽量减少此类错误，就能使学生的书面表达行文流畅，出类拔萃