如何培养学生历史自主学习能力

【摘要】培养学生历史自主学习能力就是让学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会学习，学会创
新，就是要根据学生实际情况及历史学科的特点有的放矢地进行教学，让学生自己阅读历史、感受历史
、发现历史，从而达到历史教学的目标。历史教师应确立学生主体地位，激发学生自主学习兴趣，培养
学生自主学习信心，开拓学生自主学习的时间和空间，不断提高学生自主学习的能力。
【关键词】历史教学自主学习能力学生主体能力培养
所谓"自主学习，"就是以学生为主体自行组织学习，把学习的自主权放到学生的手里，发现问题和解决
问题的拥有权放到学生手里，学生是课堂教学活动的主人，也是教学过程中的主体。面对学生基础差，
历史的枯燥无味，作为一名中职学校的历史教师，我是如何培养学生的自主学习能力呢？现在淡淡我的
尝试。

一、注重创设学习情景，激发学生自主学习兴趣。

"兴趣比天才重要，"如果能够激发学生探究历史的兴趣，就等于初步培养了学生自主学习的精神。作为
教学的组织者，学生自主学习的引导者，要注重创设学习情景，激发学生自主学习兴趣。在学习情景创
设上，我作了以下的尝试。

1、结合时政热点，创设问题情景。

中职学生虽然成绩不太好，但对时政热点问题还是非常地关注。在历史教学中，若能结合时政热点，巧
妙引出历史问题，会极大地激发学生的求知，能使学生自觉进入自主学习。如在《美国1787年宪法
》这一课的教学时，我就先投影2008年美国总统侯选人奥巴马电视辩论新闻图片，要求学生讲出图片反
映的时政事件后提出问题："从这则新闻图片中，同学们可以知道美国总统是怎样产生的吗？美国总统有
哪些权力？总统在国家权力结构中处于什么地位？"从而引出"三权分立"原则，最早确立这一原则的宪法
就是美国1787年宪法。这样结合时政热点，创设问题的情景，对激发学生的学习兴趣与自主学习有较好
的效果。

2、提供历史资料，创设体验情景。

学生虽然不能亲身体验历史，但丰富的历史图片、文字资料、音像资料等却为我们重新创设历史情景提
供了丰富的材料，只要教师能善于运用，可以让学生感受历史，这也是引导学生自主学习的一种重要手
段。具体做法：（1）通过历史歌曲、历史图片、电影片断，"再现"历史，以生动教材、丰满教材、补充
教材、延伸教材。如讲"黄花岗起义"出示《七十二烈士墓碑亭》和林觉民的《与妻书》感悟革命者的优
秀品格。如讲"九一八"事变后，关

摘自：写毕业论文经典的网站www.udooo.com

外的抗日救亡运动时播放歌曲《松花江上》和电影片段，使学生感受
到不愿做亡国奴的东北人民组织义勇军进行抗日的情景。这样就使学生从新的视角审视历史，从而在新
奇中增强求知欲和自主学习的兴趣。（2）通过角色变换，介入历史，营造课堂教学新情境。如讲《国民
革命》时，我让学生充当北伐的决策者制定进军的战略，上台指图讲解北伐胜利进军的经过。由于改变
了传统的课堂教学情境，这一活动收到了很好的效果。

3、结合实际，创设讨论情景

很多历史事件、历史现象的影响是十分深远的，有些在我们的现实生活和思想中的影响还显而易见，老
师在课堂教学中结合学生的生活和思想实际，创设讨论情景，一定会更容易激起学生探讨问题的兴趣。
如上《电气化时代的来临》时，在引入课题时我编了一个小故事：1856年，一个德国人从英国引进机器
设备，办了一个纺织厂，因业务繁忙，一年后他又办了一个厂，这个德国人每天奔 于两厂之间，非常劳
累。请同学们帮助出个金点子，怎样才能方便两个厂的管理呢？同学们踊跃发言："请一个人来管理""每
个厂装一部电话，有事打电话。""写一辆小车来代步，方便交通，"等。从而引入"第二次工业革命"，这
样不仅拉近了历史与生活的的距离，也达到了创设讨论情景的目的。
历史教学中创设学习情景，能激发学生自主学习兴趣，教师及时的辅导与点拨，学生自主学习的能力会
得到不断提高，从而为以后的终身学习打下基础。

二、改变传统课堂教学模式，让学生更多参与课堂教学活动

传统教学模式，教师的把"教"作为完成教学任务的中心，而忽略了学生的"学"才是教学的主要目标，学
生才是教学的主体，因而容易出现有"教"无"学"的现象，特别是在中职学生的课堂教学中，这一现象更
加普遍。因此，要让学生喜欢历史，学习历史，一定要改变传统教学模式，创新课堂教学模式，多让学
生参与课堂教学活动，以培养学生的自主学习兴趣与能力。改变传统教学模式，我主要从以下几个方面
着手。

1、让学生深入实际，了解历史

由于历史的"过去式"特点，决定其内容比较刻板。讲课内容与现实相脱节，听起来枯燥无味。要培养其
自主学习能力、就要让其了解历史，接近历史，然后才能接受历史。当今"红色旅游"方兴未艾，我在国
庆期间布置学生一个作业：写一篇小论文《我所熟悉的一个（件）革命英雄人物（事）》，很多同学在
节检测期间到红色基地调查，也有很多向老人打听革命事迹，可说是旅游学习双丰收，基本上都完成了作
业。奇怪的是上课时就连平时都不学习的同学"话"也多起来了，特别是上《伟大的抗日战争》这节课时
气氛是超乎寻常。可见要使学生参与课堂，就要使学生了解历史，然后才能融入历史，这样才能接受历
史。

2、引导学生交流互动，培养合作探究能力

现代社会分工越来越细，养成与他人合作的能力就显得异常重要。作为教学工作者，在日常的教学工作
中就应该引导学生养成自觉与他人合作的能力。在历史教学中，我主要是通过引导学生交流互动，培养学生的自觉合作探究的能力。如在《辛亥革命》这一课学时，对于"辛亥革命是胜利了还是失败了，为什
么？"这一问题，我把全班同学前后桌四人一小组分成了苦干个小组进行讨论。经过讨论，有助于学生进
一步深入研究历史事件的本质与历史发展规律，同时也培养了合作探究的能力。

3、引导学生自立创新，不断提高学生自主学习能力。

培养学生自主学习的能力，最终目的在于培养学生的自主创新能力，培养适应社会发展需要的创新型人
才。在历史课堂教学中，有目的地引导学生自主创新，是对学生自主学习能力的体验，同时会不断提高
学生自主学习的兴趣与能力。引导学生自主创新，可以引导学生自我创设练习题，也可以引导学生创新
运用历史知识进行主题班会或辩论。如上《辛亥革命》时，曾组织学生以"纪念黄花岗起义，发扬革命精
神"为主题的班会课。一学生扮演革命者林觉民，以《与妻书》为主线，他那抑扬顿挫的声调，把革命者
那种"舍我家，为大家"的革命精神表现的淋漓尽致。革命者那种自我牺牲精神深深打动了同学们的心灵
，以致有个别女同学还掉下了泪水。主题班会课，充分展示了学生自主创新运用历史知识的能力。

三、评价应注重学习过程，培养学生自主学习的信心

中职的学生大多数文化课成绩差，本来对自己的学习就没有信心，如教师还是以考试成绩来评价学生，
就会使学生丧失学习的信心，所以教师应改变以考试成绩作为评价学生的唯一的途径。对学生的评价应
注重学习过程，给予学生信心，应有助于学生的发展。
在教学过程中，教师要尽可能满足学生的需要，使学生获得成功，有了成功的体验，肯定了自己，相信
了自己，增强了自信心，从而激发其不断地去探索，去争取成功。为帮助学生成功，教师必须改变教学
方法，满足学生的需要，创设成功机会，从情感维度上处理教材，使教材和学生需要相统

一、在此基础

上获得成功，以有效调节学生的学习心向，培养其自信心。如：回答《美国1787年宪法》这一课所提出
的问题时，学生的回答不是很全面，但教师要对学生的回答加以肯定，鼓励学生继续思考。最后教师做
简单的概括，并重点强调这是同学们善于思考，积极回答的结果，从而树立起学生回答问

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题的自信心。
培养学生自信心，应尊重学生的个性与特长，满足他们不同的需要。在课堂教学中既要考虑到学生的共
性，又要考虑到学生的个别差异，在设计课堂提问时，要注意不同发展水平的学生设计不同层次的问题
，尽可能满足不同层次学生的需要，提供获得成功的机会。这样不同的要求，才会使后进生"吃得了"，
中等生"吃得饱"，优等生"吃得好"，使每位学生获得成功与发展。
培养学生自主学习能力是新课程改革的要求，是时怎么发表展的要求。历史教师以促进学生的全面发展与持
续发展为教学宗旨，多想办法，多联系学生实际，培养学生自主学习能力，才能适应新课程改革的要求
与时怎么发表展的要求。
参考文献
［1］ 《历史教学大网》制订，人民教育出版社2002年版
［2］庞国维《处太学习：学与教的原理和策略》华东师范大学出版社2003-7-1
［3］《中学历史教学参考》陕西师范大学出版社2002年12期