简析课堂教学现代远程教育和数学课堂教学整合

[摘要]学校可以充分利用现代远程教育的信息资源，为师生提供丰富的学习资源，激发学生学习兴趣，为突破教学重难点提供帮助。数学课堂教学必须与现代远程教育有机整合，从而收到理想的教学效果。
[关键词]远程教育；数学课堂；整合
现代远程教育是随着计算机网络技术的发展而产生的一种新型教育方式，它以计算机技术、多媒体技术、通信技术和国际互联网等高新技术为主要教学手段进行跨越时空教学。现代远程教育的普及和广泛应用可以使学生充分地利用视觉和听觉去获取知识，综合利用多种手段进行学习，丰富教学内容，提高学习效率。在数学教学中可以把现代远程教育作为学生学习数学和解决问题的有效工具，适当地整合二者，使数学教学从课本知识拓展至课外，

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从单一走向多元，从而提高学生的综合素质，增强其社会活动能力。

一、远程教育能有效激发学生学习兴趣

在传统教学中，教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤，甚至学生做的练习题都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与教学过程，更谈不上激发学生学习的兴趣。而远程教育把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，是一种全新的图文并茂、丰富多彩的人机交互系统。这种人机交互方式能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习，从而形成学习动机。如教学“分数的基本性质”时，如果通过操作观察，让学生初步感知分数的基本性质，以商不变的性质、分数与除法的关系为基础，运用迁移的方法，概括出分数的基本性质，这种传统教学方法不能有效激发学生学习的兴趣。而按照认知学习理论的观点，人的认知不是由外界刺激直接给予，而是由外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，因此必须发挥学生的主动性、积极性，学习效率才能提高。远程教育可以为学习提供文本、图形、图像、动画、影像和声音等多种信息的综合刺激，应用远程教育使学生既能够看又能够听，还能用手操作，这样通过多种感官的整合刺激获取信息，有利于激发学生学习的兴趣。

二、远程教育为师生提供丰富的信息资源

我们进行的教学改革，只有从呆板的教科书中走出来，投入到现实生活中去，让学生在自己所熟悉的亲切的生活氛围中进行知识的获取，更能被学生理解并学以致用。而远程教育资源将空前扩展教师和学生的信息资源，让教材资源更贴近学生的生活实际需要。正是远程教育的巧妙运用，使数学学习从课本知识拓展到课外，从单一走向多元，才能将学生活动引向主动参与，主动探究的前台。教师也由讲解者变为学习活动的引导者和参与者。在小学，统计知识是分段学习的，所以在教学复式统计表和统计图这一内容时，学生已经有一定的知识基础。于是我充分利用远程教育资源，要求学生从不同的渠道搜集各种统计图表，特别是利用远程教育资源收集丰富内容。学生面对自己搜集的资料，学习起来主动性、参与性强，感受到了统计在现实生活中的意义及作用。

三、远程教育为突破教学难点提供帮助

课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突破难点”这个常规问题。在传统的小学数学教学中，解决这两个问题的方法有多种，如语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等。然而，当远程教育与之进行了有机结合，便会使常规的课堂教学如鱼得水。过去，教师口若悬河的解说、手舞足蹈的比划、表格挂图的机械呈现等手段此时立刻相形见绌。利用远程教学突破难点有着其他传统教学手段无法实现的优势。如教学“轴对称”这课时，判断几何图形是否为轴对称图形，并找出对称轴是教学的难点。如果教师提供具体的几何图形给学生，这无疑降低了学习的难度，不利于突破教学难点，使教学效果得不到提高。因此，在教学时，教师可利用多媒体展现生活中的对称现象的实物图形，再抽象为平面图形，让学生通过观察平面图形的特征，大胆加以猜测，说出这些图形是不是对称的。最后，利用教育多媒体演示“对称—重合”的过程验证猜想。
须说明的是，现代远程教育与教学课堂教学的整合不但因二者有不可分割的渊源，互为依存，而且这种整合也是数学应用思想的延续和发展。
责任编辑 一 觉