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摘 要：高三教师作为高考的一线教师，采用好的教学方法和模式是提高学生学习效率的关键。设计好新课标下的教学设计，可以有效提高学生全面掌握化学教学内容的能力，进而提高教学质量。系统的教学设计是以学生的学习过程为出发点的，需要教师投入大量时间。进行化学教学设计，首先应当明确教学设计的核心——课本。系统的教学设计是化学教学的力量之所在，其现代化的教学理念是传统的写教案、备课等无法比拟的。
关键词：化学教学；教学设计；教学效果
随着教学改革的全面实施，新课程的教学方式发生了改变，高考命题的内容、形式等都随之发生了显著的变化。在这样的形式下，怎样提高高三化学教学质量，提高学生化学复习效率，是需要广大化学教师认真思考和有待解决的问题。高三教师作为高考的一线教师，采用好的教学方法和模式是提高学生学习效率的关键。设计好新课标下的教学设计，可以有效提高学生全面掌握化学教学内容的能力，进而提高教学质量。通过多年的教学实践经验和认真探索，在此总结了一些关于新课程改革下高三化学教学设计的认识与思考。
在化学教学设计的理论方面，常把教学设计跟传统的备课混为一谈，虽然化学教师在上课之前都要进行所谓的“教学设计”，但这种“教学设计”只是对所要讲授的内容进行一个“直观设计”，只能说是备课，而不是真正的“教学设计”。系统化的化学教学设计是以建构主义学习理论和现代化教学理论为基础的，强调学生在教学中所占的主体地位，将提高学生的学习效率作为教学设计的目的。为此，教师在进行教学设计的时候应当根据学生的水平和客观条件制定教学的目标，针对学生的不同情况选择教材。而备课就是通常所说的“备学生”“备教材”“备教法”，是针对课堂上所要讲述的内容，寻找能让学生更加容易理解知识的高效教学方法。因此，不能将系统的教学设计跟备课混为一谈。除此之外，新课程教学设计还存在的一个问题就是可操作性没有所设想的强。我在进行化学教学设计过程中，深深地感受到当前的教学设计理论还比较抽象，对于具体的教学问题很难提出有效的解决方法。
进行化学教学设计，首先应当明确教学设计的核心——课本。因为尽管高考试题千变万化，但它都是源于课本的，都是围绕课本上的知识点展开和衍生的，因此，教师要紧扣课本，有针对性地进行化学复习的教学设计，特别对新增加的知识点，要更有侧重性地考查学生，因为这些新增知识点往往是高考考查的热点。在以课本为核心的同时，还要把学生作为教学设计的中心，因为，教师和学生是教学的主体，不能离开学生单独来进行教学设计。因此，新课程化学教学设计也要根据学生的个体差异选择不同的模式来进行教学。
在新的课程改革中，教育部指出基础教学改革的目标之一就是“改变学生死记硬背、被动学习的现状，倡导学生勤于动手、主动学习”。所以，转变学生的学习方式也是教学设计侧重的方面。当前的高三化学学习中，许多教师仍然沿用过去的复习方式，采取以教师为中心的“注入式教学”“题海战术”，使学生在复习过程中感到身心疲惫。通过转变学生的学习方式就可以转变学生的被动学习状态，把学习变成学生独立性、主动性和能动性不断发展和提高的过程。这样学习就不再被看作一种外在控制力量，而是成为发自学生内心的主动过程，所以，转变学生的学习方式应该成为一种新的高三复习发展方向。
参考文献：
孙梅.探究反应条件（催化剂、浓度、温度）对化学反应速率的影响[J].现代阅读：教育版，2012（11）.
蒙庚贵.自主教学，弹性教学：论高中化学的有效教学[J].现代阅读：教育版，2012（12）.
（作者单位 北京市延庆第一中学）
关键词：化学教学；教学设计；教学效果
随着教学改革的全面实施，新课程的教学方式发生了改变，高考命题的内容、形式等都随之发生了显著的变化。在这样的形式下，怎样提高高三化学教学质量，提高学生化学复习效率，是需要广大化学教师认真思考和有待解决的问题。高三教师作为高考的一线教师，采用好的教学方法和模式是提高学生学习效率的关键。设计好新课标下的教学设计，可以有效提高学生全面掌握化学教学内容的能力，进而提高教学质量。通过多年的教学实践经验和认真探索，在此总结了一些关于新课程改革下高三化学教学设计的认识与思考。
一、新课程化学教学设计存在的问题
1.教学设计区别于备课
教学设计应该区别于传统的备课。依据课程标准的规定，依照教材的内容，进行教学的实践活动设计。基于新的课程改革理念，分析当前的化学教学设计理论和实践，容易发现新的课程化学教学设计还存在一些问题，且出现的问题主要表现在理论问题和实践问题两个方面。在化学教学设计的理论方面，常把教学设计跟传统的备课混为一谈，虽然化学教师在上课之前都要进行所谓的“教学设计”，但这种“教学设计”只是对所要讲授的内容进行一个“直观设计”，只能说是备课，而不是真正的“教学设计”。系统化的化学教学设计是以建构主义学习理论和现代化教学理论为基础的，强调学生在教学中所占的主体地位，将提高学生的学习效率作为教学设计的目的。为此，教师在进行教学设计的时候应当根据学生的水平和客观条件制定教学的目标，针对学生的不同情况选择教材。而备课就是通常所说的“备学生”“备教材”“备教法”，是针对课堂上所要讲述的内容，寻找能让学生更加容易理解知识的高效教学方法。因此，不能将系统的教学设计跟备课混为一谈。除此之外，新课程教学设计还存在的一个问题就是可操作性没有所设想的强。我在进行化学教学设计过程中，深深地感受到当前的教学设计理论还比较抽象，对于具体的教学问题很难提出有效的解决方法。
2.教学设计要适应高考的需要
高三的教学，直接面临高考，教学设计要围绕提高学生的应考能力展开。在化学教学设计的实践方面，虽然教师多数认为系统的教学设计可以将教学变得更加有针对性和计划性，可以有效地提高教学的质量，但只有很少的教师将教学设计运用到教学当中。主要原因就是当前评价学生的依据仍然是学生的成绩，只重视结果而不重视过程，而系统的教学设计是以学生的学习过程为出发点的，需要教师大量的时间投入，因此，许摘自：毕业论文翻译www.udooo.com
多教师宁愿选择“题海战术”来提高学生的解题能力，但在当前的高考命题形式改变的情况下很难达到提高学生成绩的效果。所以，在教学过程中有效地运用教学设计可以有效地应对当前新课程改革和高考命题形式的变化。教学设计在实践方面还有一个不足就是与教学设计相匹配的教学环境建设还不够完善，在化学这门学科中表现得更为突出。比如，实验室的建设滞后，仪器、药品短缺等，这些不足会严重阻碍学生自主开展实验探究活动，使学生不能更直观地掌握化学知识。二、对新课程化学教学设计的思考
系统的教学设计是化学教学的力量之所在，其现代化的教学理念是传统的写教案、备课等无法比拟的。那么，怎样才能在高三化学教学中全面贯彻新课改的精神，改变当前的教学设计现状呢？进行化学教学设计，首先应当明确教学设计的核心——课本。因为尽管高考试题千变万化，但它都是源于课本的，都是围绕课本上的知识点展开和衍生的，因此，教师要紧扣课本，有针对性地进行化学复习的教学设计，特别对新增加的知识点，要更有侧重性地考查学生，因为这些新增知识点往往是高考考查的热点。在以课本为核心的同时，还要把学生作为教学设计的中心，因为，教师和学生是教学的主体，不能离开学生单独来进行教学设计。因此，新课程化学教学设计也要根据学生的个体差异选择不同的模式来进行教学。
在新的课程改革中，教育部指出基础教学改革的目标之一就是“改变学生死记硬背、被动学习的现状，倡导学生勤于动手、主动学习”。所以，转变学生的学习方式也是教学设计侧重的方面。当前的高三化学学习中，许多教师仍然沿用过去的复习方式，采取以教师为中心的“注入式教学”“题海战术”，使学生在复习过程中感到身心疲惫。通过转变学生的学习方式就可以转变学生的被动学习状态，把学习变成学生独立性、主动性和能动性不断发展和提高的过程。这样学习就不再被看作一种外在控制力量，而是成为发自学生内心的主动过程，所以，转变学生的学习方式应该成为一种新的高三复习发展方向。
参考文献：
孙梅.探究反应条件（催化剂、浓度、温度）对化学反应速率的影响[J].现代阅读：教育版，2012（11）.
蒙庚贵.自主教学，弹性教学：论高中化学的有效教学[J].现代阅读：教育版，2012（12）.
（作者单位 北京市延庆第一中学）