初中生初中生养成教育址

2095-3089（2013）32-00-01
“养成教育就是让受教育者在日常生活、工作和学习中经过长期的培养训练，通过个体的感受和实践，达到不需要外力和内部意志控制，就能自觉表现出良好行为习惯的一种教育。” 养成教育的主要内容就是要通过科学合理的方法培养学生良好的行为习惯，习惯决定性格，性格决定命运，良好行为习惯对人的一生都起着积极作用。面对中学生成长的困惑或问题，如何有效地对他们进行养成教育，培养对终生发展有益的良好行为习惯是我们教育者义不容辞的职责和义务。那么究竟怎样有效的对初中生进行有效的养成教育呢，下面结合我的班主任工作实践，发表一点浅见，和大家共同探讨。

1、规范约束

根据《中学生日常行为规范》、《中学生守则》和有关教育的方针政策、法律法规以及校纪校规规范约束学生的日常行为。对学生实施规范约束，首先要明理，要对学生进行多种形式的灌输教育。比如我校对学生的仪容仪表要求非常严格，从发型到着装都必须干净利落、朴素大方，在对他们进行要求之前，我会先问他们一些着装礼仪上的常识，像你会穿特别艳丽的衣服去参加葬礼吗？你的父母会穿牛仔T恤和拖鞋去办公室上班吗？你能接受一个染黄发、戴首饰、袒胸露背的同学吗？他们会凭常识和感觉给出一个令我们满意的答案，这样再告诉他们一个道理，不同的场合、不同的身份要有不同的打扮。明白了这样一个道理，学生们更容易接受这方面的校规，其次要有，要通过学生喜闻乐见的方式，创设情景，宣传规范，我会充分利用每周一的主题班会，让学生围绕主题自己编导一些小品啊相声啊，让他们笑过之后有思考，使学生从内心自觉接受。再次要促行，要发挥规范的督促、制约作用就要经常开展检查、评比活动，及时发现学生中带倾向性的问题，对学生中产生的不良行为要对照要求，及时矫治，使规范落到实处。

2、建立有利于学生良好行为习惯养成的班级常规

班级是学生学校生活的基本单位，班级的规章制度是维持学生正常学校生活的重要手段，建立在班级规章制度基础上的班级常规管理是对学生进行教育的有效途径。在对学生的良好行为习惯的养成教育过程中有针对性地实施科学、系统、有效的班级常规管理至关重要。
除了认真遵守校规校纪，结合班级实际我们制定了对班级成员有共同约束力的班级公约，对学生的行为提出明确的要求，使他们做有标准，学有样子，有章可循，为学生良好行为习惯的养成奠定了基础。在制订班规时，要让学生树立“我们的班级，我们做主”的意识。即先由班委代表全体同学起草，班主任进行适当的修改，最后在班会上由全体同学表决通过、上墙。这样制定的班规，学生们更易于接受和执行，更利于尽快形成良好的班风。有了班规以后，要让每个同学制定自己管理自己的计划，并要求他们按计划实施，为形成良好的学风打下坚实的基础。有了班规之后，以每一横排同学为单位分成七个小组，并选出一名品学兼优、有威信的学生为组长，每天从劳动、卫生、纪律、学习等几个方面进行加分减分，每周一总结，优奖劣罚。

3、建立班级组织管理系统，实现学生自我管理

培养班干部队伍、小组长及课代表，让学生自己管理自己的事务，让学生自己做班级管理的主人。只要学生能做的事情，班主任决不包办，让他们放手大胆的自主创新、自我管理，允许他们犯错误。一旦遇到解决不了的问题，及时点拨引导，并做好后台怎么写作工作，充分发挥学生的自我管理作用，用学生自己的语言规范自己的行为。比如在班级卫生方面，每个值日小组的组长要负责安排组员的劳动分工，有负责擦黑板的，有负责扫地的，有负责抬水的，还有负责擦窗台讲桌的，可谓各尽所能、各司其职，哪里有不妥只找组长安排就可以了。而且，每组值日生在值日过程中，有权利记录个人卫生不合格者，安排其参与第二天的值日工作，互相监督，久而久之大部分学生形成了良好的卫生习惯。

4、通过榜样示范

初中生具有善于模仿，可塑性强，富于幻想，主动活泼，追求高尚道德的特点。我们应充分运用学生的这些心理特征，用榜样的力量激励他们。张洪亮同学不是我们班学习最好的，但一定是最用工的学生。他从小体弱多病，甚至险些丧命，这导致他小学时屡次休学，十六岁才上初一，因此他格外珍惜学习的机会，晚上学习从不会早于十点睡觉，我曾劝他注意休息，不要太疲劳，他对我说：“不行啊老师，我落下的东西太多了，我得抓紧时间补回来。”在这样一个时时处处充满各种诱惑的社会大环境里还有这样一个心无旁骛的勤奋少年，让我非常感动，我把他的故事讲给同学们听，鼓励大家向他学习，起到了良好的作用，一般班级最后一排差不多都是学习不好的学生，而我们班最后一排学生，以张洪亮为首，学习都比较认真，我想这就是榜样的力量吧。不但学习方面有榜样，在劳动方面，踏实肯干的孙佳心是全体同学的榜样；在班级管理方面，认真负责的李妍妍是班干部的榜样；在卫生方面，干净整洁的董海峰是榜样。总之，要充分意识到不同学生在不同方面的闪光点，树立榜样，发挥榜样的力量。

5、注意学科渗透

学生良好行为习惯的形成， 与课堂教学是分不开的。课堂教学的教育性反映了思想品德的培养与传授知识之间本质的必然的联系。在传授知识的同时， 教师的思想观点和言行举止无时无刻不在潜移默化地影响着学生， 感化、教育着学生。养成教育对提高学生认识， 激发道德情感和行为动机有着重要的影响。所以在的教学中，我时刻注意渗透情意、激发动机、创设情景、营造良好的教育氛围， 让学生从道理上懂得应该做什么， 为什么这样做和怎样去做，争取 做到既教书又育人。比如前几天，我们英语中学到了“Would you mind doing sth？ Would you mind not doing sth ？”这样的句式，意思是：你介意做某事吗？请不要做某事好吗？表示委婉的提出请求。刚好上一节课的课间我看到这样一个情景，坐在第四排的刘泽回来后发现第五排的高明月把他的空间挤小了，开口一句三字真经，然后把人家的桌子使劲一推，高明月也不示弱，眉毛一拧就要还口，眼看一场“战争”爆发在即，还好看见了同学给她使眼色，注意到了坐在后排的我，各自偃旗息鼓。我先扫了他们两眼，没说话。上课了，我用英语开始了和学生之间的日常会话：如果你感到冷了，怎么说让靠窗的同学关窗？然后我给出几种说话语气，有命令语气的，有反问语气的，有恶劣语气的，最后是委婉请求语气的。我问：那你们会选择哪种语气说话呢？反过来，如果你是靠窗的那位同学，你有会接受那种语气呢？被提问的学生当然都会选择最客气的那种，我肯定了他们的做法之后，引入我要讲的新课，讲解之后，要求学生做情景对话：怎样请你的前后邻桌多给你点空间。就在学生们积极准备的同时，那两个肇事者已经低下了头，我知道我的目的达到了。

6、行为规范的养成教育要有层次性、个别性

对中学生进行养成教育应考虑学生的个体差异，正确运用教育手段。每一个学生都是一个活生生的人，“世上没有相同的两片树叶”，当然更没有完全相同的两个人。“一把钥匙开一把锁”的个别指导教育，是养成教育的极为重要的原则。作为养成教育的实施者，必须针对每个学生的实际情况进行教育，因人因事而异，这样才能有实效性。
总之，养成教育是班主任工作的重中之重，面临的问题又是千差万别、纷繁复杂，关于学生的养成教育，我们只有一腔热情是不够的，还要不断的学习，

源于：论文写法www.udooo.com

不断的改变教育方式，用我们的智慧把我们的班级管理得更好。