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摘 要：语言是在一定的语境中被使用的，所以语言的理解与使用都离不开语境。在外语教学中，提高对语境的认识会提高学生理解和使用外语的准确性与灵活性。
关键词：语境；英语口语教学；语言语境；非语言语境
英国语言学家马林诺夫斯基说：“语境是决定语义的唯一因素，舍此别无意义可言。”可见语境在语言理解与使用中的重要性。但是在实际英语教学中语境因素并未得到重视。本文将从语言语境和非语言语境两方面来论述如何提高英语口语交际能力。
现代语言学认为语境包括语言语境和非语言语境。语言语境是言语交际过程中的上下文或前后语，包括语音上的前后影响，语法上的变动，以及语义上的互相补充与配合。非语言语境则指言语交际发生过程中所处的时间、地点、交际双方的身份地位以及整体社会背景、文化因素、百科环境、认知语境以及物理语境等。英语作为一门外语，学生对其语言语境和非语言语境都会有很多不熟悉的方面，受到这些不熟悉因素的影响，在理解和使用的过程中会出现很多问题。我们在教学中应该抓住这些关键因素来提高学生的学习效果。
1.语音
语音语境对口语教学的影响体现在语流音变和地方发音方面，在说话过程中相邻音素互相影响。在英语教学中，要多的是训练学生听地道口语，注意不同音素连读时的变化。由于英美发音的不同，以及各地地方口音的存在，教学过程中要多训练学生适应不同的发音模式。由于受到现实教学条件的限制，训练学生听音的最好方法是看电影。一边看一边模仿发音，再把自己的发音录制下来，回放、比较、纠正，这样坚持下去，学生的发音和听力都会很快得到提高。
2.语法
语法语境是指在言语交际过程中实际发生的语法，而非教学语法或学术语法。交际过程有很大的灵活性，因此语法往往不受教学语法的限制。前置、后置、补充、省略等现象常常存在。所以要训练学生在听的过程中，听整个的句子，把词语连起来理解，而非逐一理解单个的词。
3.语义
语义语境指在语言交际的过程中，要联系上下文理解句子。比如：
A：We are going to theater tomorrow，do you want to go with us？
B：I he a class tomorrow evening.
从字面上看，B有课和看戏剧似乎没什么关系。但是联系语境我们可以知道B是拒绝了A。因为晚上有课，所以没时间去看
戏剧。
在听英语的过程中常常会有些词发音模糊，而如果我们理解了英语中一些常用的搭配、惯用语等等，就可以根据几个模糊的音来推测整个句子的含义。
言语交际所发生的环境同时还涉及言语交际双方的身份、地位，如：两个陌生人之间如何交流、两个熟人之间如何交流、亲人之间如何交流、朋友之间如何交流、领导和下属如何交流等等。在我们运用英语交际时，也要充分考虑自己和对方的身份。如，称呼不知道姓名的成年男子可以用“Sir”，不知道姓名的成年女子可以用“Madam”。而知道姓名的则要用“Mr/ miss/ Mrs”加上姓。如果交际发生在领导和下属之间，下属也可以用“Sir”来称呼领导。
costume party， 根据美国的习惯你应该知道这是“万圣节化装
舞会”。
美国是个移民国家，各个民族都保持着自己的风俗习惯、文
化传统，并努力了解其他民族的传统文化。所以我们不要把美国等同于西方，其实美国的文化是多元的。了解了这一点，我们在学习美国英语时，就要多听美国之音，并从中窥视美国文化的多样性。而英国则保持着他们自己的古老文化。所以英国英语和美国英语还是有很大差别的。
随着时代的发展，人们对世界的理解也发生了很大的变化。现代人谈论的话题已经不仅仅是衣食住行，而更多的涉及交际、爱好、商业、科技等。所以，在英语口语教学中要充分考虑目前社会所处的位置，多为学生提供社会发展的前沿词汇。这样学生交谈起来才不会无所适从。
作为教师，在教学中要让学生多了解英语国家的文化传统、历史事件、社会经济等问题，以提高学生的理解能力和表达能力。
英语学习学的不仅仅是英语，而更多的涉及英语国家的文化教育、政治经济、社会传统等等。鉴于学生的英语学习环境和社会阅历，教师在教学中要多提示学生根据交际者的身份、地位、交际的时间、地点等环境来推测词语意思。选择合适的词语表达自己的意思。同时，教师要多介绍英语国家的文化传统、风俗习惯等。丰富的非语境知识有利于学生学习、记忆更多的词语、习语，有利于理解句子、提高表达能力。
参考文献：
陈治安，文旭.试论语境的特征与功能[J]，1997（4）.
卫青.农村高中英语词汇习得语境化研究[D]，2010.
[3]黄元清，刘言生.语境研究概述[J]，2005（S1）.
（作者单位 江苏省沭阳县国际学校）
关键词：语境；英语口语教学；语言语境；非语言语境
英国语言学家马林诺夫斯基说：“语境是决定语义的唯一因素，舍此别无意义可言。”可见语境在语言理解与使用中的重要性。但是在实际英语教学中语境因素并未得到重视。本文将从语言语境和非语言语境两方面来论述如何提高英语口语交际能力。
现代语言学认为语境包括语言语境和非语言语境。语言语境是言语交际过程中的上下文或前后语，包括语音上的前后影响，语法上的变动，以及语义上的互相补充与配合。非语言语境则指言语交际发生过程中所处的时间、地点、交际双方的身份地位以及整体社会背景、文化因素、百科环境、认知语境以及物理语境等。英语作为一门外语，学生对其语言语境和非语言语境都会有很多不熟悉的方面，受到这些不熟悉因素的影响，在理解和使用的过程中会出现很多问题。我们在教学中应该抓住这些关键因素来提高学生的学习效果。
一、语言语境对英语口语教学的影响
语言语境在英语学习中的影响是多方面的，包括语音、语法、语义等几方面。这些方面前贤已经有过部分论述，这里只择重要方面略作补充。1.语音
语音语境对口语教学的影响体现在语流音变和地方发音方面，在说话过程中相邻音素互相影响。在英语教学中，要多的是训练学生听地道口语，注意不同音素连读时的变化。由于英美发音的不同，以及各地地方口音的存在，教学过程中要多训练学生适应不同的发音模式。由于受到现实教学条件的限制，训练学生听音的最好方法是看电影。一边看一边模仿发音，再把自己的发音录制下来，回放、比较、纠正，这样坚持下去，学生的发音和听力都会很快得到提高。
2.语法
语法语境是指在言语交际过程中实际发生的语法，而非教学语法或学术语法。交际过程有很大的灵活性，因此语法往往不受教学语法的限制。前置、后置、补充、省略等现象常常存在。所以要训练学生在听的过程中，听整个的句子，把词语连起来理解，而非逐一理解单个的词。
3.语义
语义语境指在语言交际的过程中，要联系上下文理解句子。比如：
A：We are going to theater tomorrow，do you want to go with us？
B：I he a class tomorrow evening.
从字面上看，B有课和看戏剧似乎没什么关系。但是联系语境我们可以知道B是拒绝了A。因为晚上有课，所以没时间去看
戏剧。
在听英语的过程中常常会有些词发音模糊，而如果我们理解了英语中一些常用的搭配、惯用语等等，就可以根据几个模糊的音来推测整个句子的含义。
二、非语言语境对英语口语教学的影响
非语言语境包括狭义的非言语语境和广义的非言语语境。狭义的非言语语境是指交际发生时的时间、地点、交际者身份、已知的和交际相关的事件。在英语口语教学中充分考虑非语言语境会提高学生对语言的理解能力。1.狭义的非语言语境对英语口语教学的影响
言语交际都是在一定摘自：写论文www.udooo.com
的环境中发生的。面对面的交际所用的句子会有很多省略，而嘈杂环境的交际，为了减少信息损耗，则会有很多重复。而播音员为了避免听众误解，在播音时，要说标准的英语。在听说中要充分考虑这些因素。所以在英语口语教学中，教师要让学生充分考虑言语交际所发生的环境。注意用省略式还是重复式。在听的过程中，注意英语母语人士如何使用省略式。言语交际所发生的环境同时还涉及言语交际双方的身份、地位，如：两个陌生人之间如何交流、两个熟人之间如何交流、亲人之间如何交流、朋友之间如何交流、领导和下属如何交流等等。在我们运用英语交际时，也要充分考虑自己和对方的身份。如，称呼不知道姓名的成年男子可以用“Sir”，不知道姓名的成年女子可以用“Madam”。而知道姓名的则要用“Mr/ miss/ Mrs”加上姓。如果交际发生在领导和下属之间，下属也可以用“Sir”来称呼领导。
2.广义的非语言语境对英语口语教学的影响
了解一门语言是了解一种文化的基础，同时，了解了这种文化也有助于学习这种语言。比如：两个美国人提起万圣节，说到“jack-o’-Lantern”。我们知道Lantern是灯笼的意思。那么，我们可以猜到这个词是南瓜灯。一个美国人邀请你参加万圣节的Halloweencostume party， 根据美国的习惯你应该知道这是“万圣节化装
舞会”。
美国是个移民国家，各个民族都保持着自己的风俗习惯、文
化传统，并努力了解其他民族的传统文化。所以我们不要把美国等同于西方，其实美国的文化是多元的。了解了这一点，我们在学习美国英语时，就要多听美国之音，并从中窥视美国文化的多样性。而英国则保持着他们自己的古老文化。所以英国英语和美国英语还是有很大差别的。
随着时代的发展，人们对世界的理解也发生了很大的变化。现代人谈论的话题已经不仅仅是衣食住行，而更多的涉及交际、爱好、商业、科技等。所以，在英语口语教学中要充分考虑目前社会所处的位置，多为学生提供社会发展的前沿词汇。这样学生交谈起来才不会无所适从。
作为教师，在教学中要让学生多了解英语国家的文化传统、历史事件、社会经济等问题，以提高学生的理解能力和表达能力。
英语学习学的不仅仅是英语，而更多的涉及英语国家的文化教育、政治经济、社会传统等等。鉴于学生的英语学习环境和社会阅历，教师在教学中要多提示学生根据交际者的身份、地位、交际的时间、地点等环境来推测词语意思。选择合适的词语表达自己的意思。同时，教师要多介绍英语国家的文化传统、风俗习惯等。丰富的非语境知识有利于学生学习、记忆更多的词语、习语，有利于理解句子、提高表达能力。
参考文献：
陈治安，文旭.试论语境的特征与功能[J]，1997（4）.
卫青.农村高中英语词汇习得语境化研究[D]，2010.
[3]黄元清，刘言生.语境研究概述[J]，2005（S1）.
（作者单位 江苏省沭阳县国际学校）