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随着计算机科学技术的不断发展，学校的硬件不断升级提高，大大增强了教师的教辅工具的作用。但是，我们不能过度地依赖这些工具。譬如说，在初中物理教学中的演示实验中，有些老师基本上依赖用多媒体放动画影像来做演示实验。我认为这对培养学生的动手能力是不够的。在物理教学中，我们应该尽可能地用实物，现场给学生演示，让学生亲临其境，眼见为实，化抽象为具体，化枯燥为生动，同时要求
好奇心是学习、探究、创造的原动力。在教学过程中，如何吸引学生，引起他们的好奇心，是老师在备课过程中，花费精力，甚至可以说是绞尽脑汁的事。比如大气压这一节课，有一个演示实验，一个杯子装满水再盖上纸盖，按住纸盖倒过来之后，松开按住纸片的手，水却不会流出来，说明大气压的存在。这个演示实验已经很有趣味，够让学生惊奇了。但我还是把它改成了一个魔术表演的形式，作为这一节课的情景引入，使这个演示实验不仅增加了不少趣味性，而且还给学生留下了一个极大的悬念，使学生的求知欲更旺。教师在教学中就是要使学生不断地保持并增强他们的好奇心，让学生不断地有求知的。这种和好奇心，就会引导他们去寻找开启创新之门的金钥匙。
自拍演示实验视频可增大演示实验的可见度。演示实验的效果与其可见度有着密切的关系。演示实验是要面向全体学生，不仅要现象过程清楚、操作方便，而且一定要让学生看得清清楚楚、明明白白。这就要求我们教师要想方设法地对一些演示实验进行不断地改进和创新，以增大其可见度，提高演示实验的教学效果。比如适当摆放实验装置的位置、高度和角度，合理地搭配实验装置的颜色，充分利用投影仪，改进和创新演示实验装置，都能增强演示实验的可见度，使学生通过清晰的观察，轻松获得知识。
精心设计并现场动手做演示实验是初中物理教学中不可或缺的教学过程，这个过程使得枯燥的物理理论知识变为有趣的实践操作，增强感官和视觉效果。所以说，演示实验具有直观、生动和有趣的特性，是教师与学生互动、观察和协作的过程，是带领学生一起探究科学，发现问题和解决问题的有效方式。
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学生一起动手做实验，增强学生对事物的感性认识。下面就谈谈本人在初中物理教学中对演示实验的看法及一些具体的有效做法。一、确保演示实验的成功
确保演示实验的成功，会使教学过程更顺畅，留在学生脑子里的印象就会更深刻。如何保证演示实验的顺利进行，提高演示实验的质量，那就是课前一定要做好充分的准备，对于没有很大把握的演示实验，教师一定要在课前反复演练，直到心中有数，胸有成竹。一般在这样的情况下，教师经过反复练习，熟练地掌握了基本要领，再加上操作规范，那就一定会达到预期效果的。必要时，演示实验可边操作，边讲解，注意动作和语言的协调配合。比如，初中物理有一个压缩气体做功，使气体温度升高，从而点燃的演示实验。这个演示实验有点难度。本人当初开始做这个演示实验时，成功率也非常低。后来，我在实验室反复演练操作，找到了棉花与的最佳量来做这个演示实验，几乎就是100%的成功率。二、增强演示实验效果和趣味性
在教科书上的演示实验效果不够理想的情况下，老师应该想办法加以改进，增强演示实验的效果。例如，前面提到的压缩气体做功，使气体温度升高，从而点燃的演示实验，本人就做了一个大胆的改进尝试。不用棉花和，直接用火柴头来代替棉花和，结果这个演示实验不仅容易成功，而且效果也非常好。经过多次尝试，知道了用二根火柴头来做这个演示实验就比较安全。再举一个例子，在验证阿基米德定律实验时，不用已有的阿基米德定律演示仪，改用一个很轻的保鲜塑料袋，装满水之后扎紧（尽量不要留有空隙），用测力计测出它受到的重力，然后放进一个装有水的透明容器中，当水袋浸入水中，测力计读数逐渐减少，当完全浸入时读数为零，从而得出物体所受的浮力等于物体排开液体的重力的结论，这样改进后，化繁为简，效果非常好。这一实验只需一个测力计、水、保鲜袋、容器等几样简单的器材，比起整套的阿基米德实验仪器及过程要简单得多，而且也可以让学生自己进行这个实验，还可以变演示实验为学生的探究实验，从而有利于学生对知识的掌握。好奇心是学习、探究、创造的原动力。在教学过程中，如何吸引学生，引起他们的好奇心，是老师在备课过程中，花费精力，甚至可以说是绞尽脑汁的事。比如大气压这一节课，有一个演示实验，一个杯子装满水再盖上纸盖，按住纸盖倒过来之后，松开按住纸片的手，水却不会流出来，说明大气压的存在。这个演示实验已经很有趣味，够让学生惊奇了。但我还是把它改成了一个魔术表演的形式，作为这一节课的情景引入，使这个演示实验不仅增加了不少趣味性，而且还给学生留下了一个极大的悬念，使学生的求知欲更旺。教师在教学中就是要使学生不断地保持并增强他们的好奇心，让学生不断地有求知的。这种和好奇心，就会引导他们去寻找开启创新之门的金钥匙。
三、变演示实验为启发性实验
当前，物理课堂教学的一个重要突破，就是要加强物理实验教学，提高学生动手动脑的能力。因此，在学生实验中要增加探索性实验和设计性实验，有目的地增设合作性实验，以培养学生的创新精神和协作精神；在物理概念引入和物理规律得出的过程中要增加有启发性的演示实验，让学生参与实验设计的改造和实验教具的创新，以培养学生的科学思维习惯和创新能力。启发性教学就是引导学生思考而不是牵着学生鼻子走，激励学生而不是强逼学生，启迪学生而不是代替学生思考或做出结论。所谓实验的启发性，是指实验过程容易引起学生发现问题和研究问题。也就是说，演示实验的最终目的是要通过观察现象从而启发思维，有利于学生认识客观规律，发展能力。四、自制教具并自拍演示实验过程
自制教具演示实验是提高教学效率的重要手段之一，在增强演示实验的视觉效果，提高物理概念教学、规律教学和习题教学效率等方面都有非常重要的作用，是打造高效物理课堂的一个重要保证。我们教师要面向全体学生，开动脑筋自制演示教具，这种教具在课堂上一出现，学生的观察兴趣便油然而升。因为自制教具别具一格，实用性强，能激发学生操作性学习的动力，使课堂更加生动有趣。自拍演示实验视频可增大演示实验的可见度。演示实验的效果与其可见度有着密切的关系。演示实验是要面向全体学生，不仅要现象过程清楚、操作方便，而且一定要让学生看得清清楚楚、明明白白。这就要求我们教师要想方设法地对一些演示实验进行不断地改进和创新，以增大其可见度，提高演示实验的教学效果。比如适当摆放实验装置的位置、高度和角度，合理地搭配实验装置的颜色，充分利用投影仪，改进和创新演示实验装置，都能增强演示实验的可见度，使学生通过清晰的观察，轻松获得知识。
精心设计并现场动手做演示实验是初中物理教学中不可或缺的教学过程，这个过程使得枯燥的物理理论知识变为有趣的实践操作，增强感官和视觉效果。所以说，演示实验具有直观、生动和有趣的特性，是教师与学生互动、观察和协作的过程，是带领学生一起探究科学，发现问题和解决问题的有效方式。