有关于高职电脑艺术设计学生自主性学习习惯培养学位

摘要：美国人本主义学者罗杰斯曾对成年学生进行自主学习的实验，他作为教师从指导者转变为组织者、协助者，一学期之后学习者的思维能力、表达能力、合作能力、自主管理能力均有明显增强。我国众多学习优胜者的案例研究也表明，自主学习是其制胜法宝。基于自主学习显著的重要性，我国新课改将培养学生的自主学习能力确定为教育改革的一项主要目标。然而，由于学龄人口与优质教育资源之间尚存巨大缺口以及应试教育的强大惯性，过分强调接受性学习的实践取向依旧盛行。如果说在中小学阶段由于种种原因自主学习的可行性尚不突出，那么，大学生则非常有必要也有充分的可能进行自主学习。那么如何培养高职电脑艺术设计专业学生自主性学习习惯呢?本文对此做出了阐述。
关键词：高职学生；电脑艺术设计专业；自主性学习；学习习惯
当今社会很多大学生，对学习环境、教学设施的意义理解不够，认为只要把老师讲的知识掌握了就行了，所以他们在课堂以外，很少利用各种有利条件来发展自己、提高自己，这是对有限教育资源的浪费，不利于自身综合素质的提高。因此，如何根据知识、能力、素质协调发展的总要求，如何针对学生个性、才情的差异性，构建适合时代要求的以素质教育为核心的多样化的自主能力培养模式，以调动学生的积极性和主动性，促进学风建设等一系列问题就摆在了我们面前。现在，国际社会提出了“终身学习”和“学习化社会”的理念，学习不再限于有限的学校范围之内，而是贯穿于人的一生，渗透到社会生活的各个方面。对于高职院校的教育工作者，我们应更加注重培养与激发学生自主性学习的能力。有了良好的自主学习能力，再加艺术类专业的底子，对于个人修养的提升、个人能力的体现上都会有更明显的优势，更容易在走向社会后的本职工作中做的更好，并起到事半功倍的效应。
如何发挥学生的主体作用作为施教的前提，教师只是协助者和引导者，如何使学生学会利用社会、学校、网络等一切有利于自己发展的条件进行自主学习是摆在我们面前的重要课题。

一、教师应转变观念

学校领导、实验教师、班主任、学生及家长观念的转变。教师要通过现代教育理论的学习，并在实验中不断转变自己接受新的观念。定期组织“教师论坛”，交流研究过程中的经验和问题。对实验学生专门召开一次理论学习动员会，让他们了解该课题实施的目的和价值，明白为什么要进行该实验，并组织有相关经验的学生发言。与班主任一起配合做好学生的思想工作。家长是实施课题中的一个依赖对象，用公开信的形式，向家长介绍课题实施的意义，希望得到家长的支持，让家长提供力所能及的帮助。在实验开展到一定阶段，组织向家长的专场汇报课，此阶段要对学生及家长作一次问卷调查，并收集反馈意见。自主性学习的开展，学生的活动将从教室转向教室以外的场所，学校的图书室、机房将是他们经常光顾的地方。2、对学生自主性学习的管理：在课题实施的过程中，学生基本自主决定自己的活动方式，有时要到同学家里或校外其它地方，为保证课题的顺利进行，暂定分4～6人一小组，由小组长负责真实记录组内活动，并及时向老师反映出现的问题。老师应关注学生在课题实施中的态度和表现，调动学生投入自主学习的积极性。学生在自主学习中难免会发生意见分歧和情绪波动，教师在指导学生的同时，还要做好学生的组织协调工作，教育学生相互尊重、相互欣赏，培养集中、分工合作的团队精神。

二、利用计算机技术对学生自主性意识的唤醒

开始实施自主性课堂教学前期(两个月左右)，教师使用计算机技术和网络创设教学情景，通过其声、光、画面及其可参与性，强烈刺激学生的感官和思维，激发其自主学习、自主参与的。语文学科重点创设事物的音、形、色及情景等；数学学科重点创设直观、形象、变化和发展的过程；理化学科重点创设宏观的、空间的及事物的发生发展和变化的过程。
1.实验教师组织学生利用网络资源初步开展自主学习：首先，教师介绍如何通过查阅文献、网络资料获取信息及一些注意事项，教会学生怎样检索文献，怎样上网，怎样做文摘卡。然后，教师自己先行上网，寻找与课本内容有关且内容健康的网站，将提供给学生，并在学生上网时巡回指导，及时帮助他们解决问题。学生利用课外时间熟练计算机的操作，学校可提供场所。教师选择教材中的内容，提前一周布置自主性学习课题，让学生展开自主学习，可在家里、学校、图书室等地方进行，教师对学生自主学习的方法、信息资料的来源进行再指导。以语文、数学、理化科的内容为载体，在课堂上学生利用投影展示自己自主学习的成果，鼓励每位同学发表意见、参与讨论，教师做适当的点评，指导学生获得更大的自主学习的能力。
2.进入网络教室，利用计算机技术和INT网进一步促进学生自主性学习：学生在会收集信息，并对所需信息的指向比较明确后，要学会处理信息，即对收集到的信息进行整理、分析、概括，并能运用到自己的学习中去，能判断信息的真伪和价值所在，能根据占有的信息提炼出自己的观点。这时只能通过学生自主学习的实践去尝试、体验和感悟，在自主探索知识的形成与发展的过程中，在分析问题和解决问题的过程中去领会，从而学会学习，学会创新。
三、成立专业工作室，主动承接社会项目的制作，以点带面，逐步提高更多学生主动学习的积极性
许多家长和学生认为，学校里学的东西与所需存在着较大的差距，导致部分学生有点不在乎老师所讲授的知识。为了使学生亲眼看到所学的知识能直接为社会所用，得到社会的认可，我们成立了工作室，并制订了相应的规章制度，奖励措施，激发学生大胆承接、设计与制作社会项目。以工作室名义，与社会专业企

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业合作，进行项目开发。这样极大地鼓励了学生，激发了他们的积极性。学生积极参与社会项目制作的这种行为既锻炼了他们的社会交际能力，又锻炼了他们的专业能力。工作室现象极大地鼓舞与激发着其他同学对专业的热情。
当然，学生自主性学习习惯的养成不是一朝一夕的，学生的学习热情是呈波浪式的，因此我们不能看到学生一时的表象就放弃对他们的培养，要常抓不懈。
参考文献：
冯石岗；李春华；关于加强大学生自主学习能力培养问题研究[J]；河北工业大学学报(社会科学版)；2009年04期.
王芳芳；自主学习的指导策略研究[D]；西南大学；2009年.
刘莎莎；信息化环境下大学生自主学习教学模式建构研究[D]；河南大学；2009年.