对于教师对外汉语初级听说课教师提问

摘要3-4

ABSTRACT4-8

引言8-12

0.1 探讨的目的和作用8-9

0.1.1 探讨的目的8-9

0.1.2 探讨的作用9

0.2 探讨范围、语料来源、探讨策略9-12

0.2.1 探讨范围9

0.2.2 语料来源说明9-10

0.2.3 探讨策略10-12

第一章 文献综述12-21

1.1 国外课堂提问探讨近况12-15

1.2 国内英语课堂提问探讨近况15-17

1.3 对外汉语课堂提问探讨近况17-21

第二章 问答总体情况考察21-39

2.1 数据统计的参考标准21

2.2 提问的总量和回答情况21-25

2.3 提问类型分布和回答情况25-33

2.3.1 认识性不足和回应性不足26-30

2.3.2 展示性不足和参考性不足30-33

2.4 教师对学生回答的反馈情况33-38

2.4.1 教师的总体反馈情况33-35

2.4.2 教师对正确回答的反馈方式35-36

2.4.3 教师对错误回答的反馈方式36-38

2.5 本章小结38-39

第三章 回答机会的分配与提问对策考察39-61

3.1 教师对回答机会的分配39-48

3.1.1 集体回答41-43

3.1.2 自愿回答43-45

3.1.3 点名回答45-46

3.1.4 教师自答46-48

3.2 教师所利用的提问对策48-58

3.2.1 追问50-52

3.2.2 转移52-53

3.2.3 重述53-54

3.2.4 改述54-56

3.2.5 提示56-57

3.2.6 语料重现57-58

3.3 本章小结58-61

第四章 提问语言的超纲现象考察61-78

4.1 提问语言中词汇的超纲现象61-70

4.1.1 提问时利用超纲词的频率61-65

4.1.2 提问时出现的具体超纲词65-70

4.2 提问语言中语法的超纲现象70-77

4.2.1 提问时利用超纲语法的频率70-73

4.2.2 提问时出现的具体超纲语法73-77

4.3 本章小结77-78

第五章 教师课堂提问的倡议78-82

5.1 提问的数量及类型78

5.2 针对学生回答的反馈78-79

5.3 对回答机会的分配79-80

5.4 提问对策的利用80

5.5 提问语言的选择80-82

第六章 结论82-85

6.1 本论文的结论82-83

6.2 本论文的局限83-85