简论教学方法AP目标下美国华裔后代继承语三段式教学策略

中文摘要3-4

ABSTRACT4-8

前言8-10

第一章 AP中文考试综述10-17

第二章 汉语作为继承语教学的基本特点17-25

2.1 继承语教育在美国17-18

2.2 汉语作为继承语教学的特点18-25

第三章 华裔后代继承语教育探讨25-36

3.1 华裔继承语教育近况25-27

3.1.1 以继承语教育为教学理念25-26

3.1.2 以AP中文考试为引导方向26

3.1.3 提升师资的专业化、本土化26

3.1.4 受限的教学学时安排26-27

3.1.5 重视文化氛围的创建27

3.2 华裔继承语学习者的学习特点浅析27-30

3.3 华裔后代继承语学习的阶段性特性浅析30-32

3.3.1 “黄金期”阶段特性浅析31

3.3.2 “流失期”阶段特性浅析31-32

3.3.3 “成长期”阶段特性浅析32

3.4 华裔后代学生继承语学习三个阶段的重点、难点浅析32-36

3.4.1 “黄金期”学生学习的重点和难点32-34

3.4.2 “流失期”学生学习的重点和难点34-35

3.4.3 “成长期”学生学习的重点和难点35-36

第四章 “华裔继承语教育三阶段复合教学策略”探讨36-66

4.1 概述36-37

4.1.1 华裔继承语适用教学策略设计的认知基础36

4.1.2 教学策略设计的指导思想36-37

4.1.3 教学策略设计的具体思路37

4.2 “黄金期”教学策略探讨37-47

4.2.1 “黄金期”的时段划分、学生特点与教学目标37-38

4.2.2 “黄金期”教学策略研讨38-40

4.2.3 “黄金期”适用教学策略案例40-47

4.3 “流失期”教学策略探讨47-57

4.3.1 “流失期”的时段划分、学生特点与教学目标47-49

4.3.2 “流失期”教学策略研讨49-51

4.3.3 “流失期”适用教学策略案例51-57

4.4 “成长期”适用教学策略探讨57-64

4.4.1 “成长期”的时段划分、学生特点与教学目标57-58

4.4.2 “成长期”适用教学策略探讨58-59

4.4.3 “成长期”适用教学策略案例59-64

4.5 “华裔继承语教育三阶段多种复合教学策略”的实践效果64-66

结语66-70

1 探讨结论66-68

2 展望与倡议68-70