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新的生物教材确实有利于对学生进行素质教育。但是在有限的45分钟时间内，要实现培养学生能力和提高知识水平“双丰收”的目标，就必须充分发挥学生的主体作用。而要使学生的主体作用得以发挥，必须有教师充分发挥其主导作用为前提，所以面对新的生物教材，笔者认为教师应该做好以下“五导”工作。
情境，激发学生学习兴趣，架设起探索的桥梁，使得学生产生“尽快找到问题答案”的强烈求知，引导学生积极地投入新课题的学习，实现师生教与学同步，让学生迅速进入主动学习状态。例如，我在讲“细菌和真菌的分布”一节时，首先拿出同时培养有细菌和真菌菌落的培养皿呈现在同学面前，让他们区分哪些是细菌菌落？哪些是真菌菌落？它们各自有什么特征？同学们一时难以分辨，带着对问题的思索，自然可以集中精力，全神贯注地进入主动学习情境。我在《开花和结果》一节时，我把《人与自然》节目中的种子萌发的视频剪辑一
段放给学生看，激发学生强烈的求知。总之激发兴趣的方法很多，可以放录像，可以讲故事，可以展示模型等这些方法要我们教师对教材的钻研和对学生兴奋点的把握。
成为同学们发现问题、提出问题并解决问题的导火索，让“问题”这个炸弹能定点爆破。例如：讲“动物的运动”一节时，先将同学们收集到的骨骼、肌肉和关节图片呈现在同学们面前，然后引导大家根据图片提出问题——运动系统由哪些部分组成？并根据同学们对图片的观察分析找答案。接着引导同学们提出问题——骨、关节、肌肉之间是怎样协调配合的？指导同学们用实际行动来表达并验证其中的道理。就这样循序渐进，由教师引导，学生思考，寻根求源，使学生自然而然地进入主动学习状态。再如，我在讲鱼鳍在游泳中的作用时，先展示鱼在水中游泳时的情况，让学生仔细观察并提出问题：鱼的各种鳍在游泳中有什么作用？谁能用很好的方法来证明自己的想法？
这样来引导学生思考从而激发学生探究。
让学生思考可以说是素质教育的基本要求，也是我们培养学生创新能力的核心所在。我们要教会学生怎样思考，怎样提问题，通过多种途径培养学生会思考的能力和习惯。
值等方式方法，例如，我在上《绿叶在光下制造有机物》这个实验时，先让学生预习后尽量让学生提问题，学生提出了“为什么把绿叶放到黑暗处？为何放一昼夜？为什么不用其他纸片遮盖？为什么会制造有机物？为什么要上下都遮盖有部不遮完？为什么用滴管加碘液？为什么用烧杯不用锅来加热等等几十个问题。显然同学们提的问题有的有价值有的没多大价值，这时教师就要引导学生对这些问题进行分析并解答，让学生明白以后该怎么提问题才对学习知识和培养能力有更大帮助。
生物教材中有许多的演示实验，探究实验，家庭小实验等都要指导学生亲自。，首先教师要敢于放手让学生自己动手，只有这样才能培养学生浓厚的学习兴趣，才能逐步培养学生实际动手的能力。其次教师要善于引导学生怎样做实验？如何做好实验？例如我在上“根对水分的吸收这个实验是引导学生用不同材料进行实验，有的用柳条、有的用麦须
技巧。学生通过多次练习才能熟悉这些知识和技能技巧。
5 导用——使学生在熟能生巧的基础上，做到举一反
眼的形成，使学生能够认识到生活中坚持做好眼保健操的作用，以及近视眼患者需配戴凹透镜的道理。并通过引导学生收集近视眼对人体的不利影响的相关资料，让学生们认识到视觉健康的重要性。通过学习关节的相关知识，使学生们能够列举出进行体育运动时，哪些关节
容易受伤？并说明应当怎样保护？使同学们能够认识到体育课前准备的重要性。经过反复的训练，广泛地联系，使学生的思维能力和应用能力得到逐步提高。
总之，教师只有做好以上“五导”工作，才能使学生真正成为学习的主人，使学生形成会学习、会思考、会推理、会决策、会解决问题的良好习惯，使教师形成以“学生为本”的教学新观念。这对改变过去“一言堂”和“满堂灌”的传统教学模式，对教师来说，更好地
改进教学方法，适应时代的新要求有巨大推动作用。才能真正落实新课程核心理念——为了每一位学生的发展和全面育人的教学功能。
1 导趣——使学生集中精力，全神贯注地进入学习情境
兴趣，即教师运用恰当的语言、词汇，或其他教学手段使学生对于将要学习的内容产生浓厚的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学生学习的动力源泉，学生对所学内容是否感兴趣是教学目标得以实现的必要前提。因此，教师在引入新课时，应创设恰当的问题情境，激发学生学习兴趣，架设起探索的桥梁，使得学生产生“尽快找到问题答案”的强烈求知，引导学生积极地投入新课题的学习，实现师生教与学同步，让学生迅速进入主动学习状态。例如，我在讲“细菌和真菌的分布”一节时，首先拿出同时培养有细菌和真菌菌落的培养皿呈现在同学面前，让他们区分哪些是细菌菌落？哪些是真菌菌落？它们各自有什么特征？同学们一时难以分辨，带着对问题的思索，自然可以集中精力，全神贯注地进入主动学习情境。我在《开花和结果》一节时，我把《人与自然》节目中的种子萌发的视频剪辑一
段放给学生看，激发学生强烈的求知。总之激发兴趣的方法很多，可以放录像，可以讲故事，可以展示模型等这些方法要我们教师对教材的钻研和对学生兴奋点的把握。
2 导思——使学生在循序渐进中，自我解答各个疑难问题
面对新教材，教师应该形成新的教学理念。在课堂教学中，结合中学生注意力集中时间短暂的特点，将一节课的教学内容化整为零，在教师的指导下，由学生通过自读教材，归纳、分析后提出环环相扣的疑难问题，并在大家共同讨论后逐一解答。让教师的正确“导思”成为同学们发现问题、提出问题并解决问题的导火索，让“问题”这个炸弹能定点爆破。例如：讲“动物的运动”一节时，先将同学们收集到的骨骼、肌肉和关节图片呈现在同学们面前，然后引导大家根据图片提出问题——运动系统由哪些部分组成？并根据同学们对图片的观察分析找答案。接着引导同学们提出问题——骨、关节、肌肉之间是怎样协调配合的？指导同学们用实际行动来表达并验证其中的道理。就这样循序渐进，由教师引导，学生思考，寻根求源，使学生自然而然地进入主动学习状态。再如，我在讲鱼鳍在游泳中的作用时，先展示鱼在水中游泳时的情况，让学生仔细观察并提出问题：鱼的各种鳍在游泳中有什么作用？谁能用很好的方法来证明自己的想法？
这样来引导学生思考从而激发学生探究。
让学生思考可以说是素质教育的基本要求，也是我们培养学生创新能力的核心所在。我们要教会学生怎样思考，怎样提问题，通过多种途径培养学生会思考的能力和习惯。
3 导问一使学生在问题中学习知识并培养能力
素质教育是要全面培养学生综合能力，一个人能力的高低实际是对知识理解并应用在日常生活和工作中才能体现出来。现代教育学和心里学认为：知识和能力的培养在青年时代足至关重要的，因此我们教师就应该教会学生会思考，怎样提出问题，提什么样的问题才有价值等方式方法，例如，我在上《绿叶在光下制造有机物》这个实验时，先让学生预习后尽量让学生提问题，学生提出了“为什么把绿叶放到黑暗处？为何放一昼夜？为什么不用其他纸片遮盖？为什么会制造有机物？为什么要上下都遮盖有部不遮完？为什么用滴管加碘液？为什么用烧杯不用锅来加热等等几十个问题。显然同学们提的问题有的有价值有的没多大价值，这时教师就要引导学生对这些问题进行分析并解答，让学生明白以后该怎么提问题才对学习知识和培养能力有更大帮助。
4 导做——使学生在实际动手过程培养学生操做能力
生物学是一门自然科学，它足建立在实验的基础上发展起来的，因此要学好生物学必须要求学生动手做实验，培养学生动手操作能力是新课程的要求也是时代的要求。生物教材中有许多的演示实验，探究实验，家庭小实验等都要指导学生亲自。，首先教师要敢于放手让学生自己动手，只有这样才能培养学生浓厚的学习兴趣，才能逐步培养学生实际动手的能力。其次教师要善于引导学生怎样做实验？如何做好实验？例如我在上“根对水分的吸收这个实验是引导学生用不同材料进行实验，有的用柳条、有的用麦须
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、有的用槐树根、有的用萝卜条做后让学生归纳什么材料最好。让学生感觉到成功的快感和兴奋。再如，我在上”种子萌发的条件“时让每组学生选100粒种子，要求各种类型的，大的，小的，饱满的，干瘪的，胚完好的，胚缺损的，都要求选几粒。让学生自己动手做家庭小实验后到教室交流。交流时谈成功的因素，失败的教训。学生感触颇多。真正培养了学生实际动手能力。如在显微镜的使用，血涂片的制作，植物腊叶标本的制作等实验中我们都要引导学生掌握技巧。学生通过多次练习才能熟悉这些知识和技能技巧。
5 导用——使学生在熟能生巧的基础上，做到举一反
三、学以至用
学生的学习目的最终在于学有所用，这样就要求教师在引导学生练习时要坚持理论联系实际的教学原则，把所学知识与生活实际密切联系起来，帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值，使学生能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。例如：通过学习近视眼的形成，使学生能够认识到生活中坚持做好眼保健操的作用，以及近视眼患者需配戴凹透镜的道理。并通过引导学生收集近视眼对人体的不利影响的相关资料，让学生们认识到视觉健康的重要性。通过学习关节的相关知识，使学生们能够列举出进行体育运动时，哪些关节
容易受伤？并说明应当怎样保护？使同学们能够认识到体育课前准备的重要性。经过反复的训练，广泛地联系，使学生的思维能力和应用能力得到逐步提高。
总之，教师只有做好以上“五导”工作，才能使学生真正成为学习的主人，使学生形成会学习、会思考、会推理、会决策、会解决问题的良好习惯，使教师形成以“学生为本”的教学新观念。这对改变过去“一言堂”和“满堂灌”的传统教学模式，对教师来说，更好地
改进教学方法，适应时代的新要求有巨大推动作用。才能真正落实新课程核心理念——为了每一位学生的发展和全面育人的教学功能。