阐述教学模式人文关怀下中职计算机课程有效教学方式前言

摘 要：现代中职教育要求教师不仅要有精湛的专业技能，而且要具备良好的人文素养。本文结合笔者多年的教学实践经验，具体从师生关系、教学理念、教学过程、教学方法、教学评价五个方面探讨了在中职计算机课程教学中如何融入人文关怀理念，以实现有效教学。
关键词：中职；人文关怀；计算机；有效教学
人文素质是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的个人内在品质，包括人文知识和人文精神，其核心是人文精神。人文精神就是以人为本，或者说是人文关怀。爱是教育的原动力，它将知识的传承和灵魂的铸造完美融合。人文关怀就像是沙漠中的一片绿洲，给予学生渴望得到的赏识、尊重、理解和爱，激发学生学习的热情。
随着中职教育教学改革的不断深入，教师角色发生了重大变化，课堂已由传统教师为中心的师本教学模式，发展为以学生为中心的生本教学模式，这对教师提出了更高的要求。以就业为导向，以能力为本位的职业教育，要实现有效教学，并为学生职业生涯发展和终身学习怎么写作，还需在日常教学工作中融入人文关怀理念。

一、人文关怀下中职计算机课程有效教学的背景

当前中国社会正处于转型时期，改革所带来的

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社会矛盾导致传统道德观下滑，具体表现在中职学生身上有：道德意识淡漠，道德水平下降，沉迷于娱乐游戏和物质享受，相当部分学生学习态度不端正、学习能力差。除智力方面的主观因素，也有客观外因：一是家庭教育的缺失或不到位，导致他们认识不到学习的重要性；二是九年义务教育阶段没有养成良好的学习习惯，学习成绩差；三是社会环境污染，网吧、游戏机室、手机、酒吧舞厅等对未成年人的屏蔽未到位，学生过早涉足又没能得到家长和教师的及时引导，导致他们社会观、人生观、价值观不健全。我们在“怒其不争”的同时，也要担负起关心、引导和教育的责任。
现代职业教育倡导专业课程、教学手段、教学方法的创新与改革，重视教师专业能力提高，重视学生技能培养，而忽视教师德育工作能力和学生职业道德教育，这种现象在计算机等理科专业尤其突出。

二、人文关怀下中职计算机课程有效教学的意义

(一) 有利于提高中职学生的人文素养， 为学生职业生涯发展和终身学习怎么写作。

雅斯贝尔斯在《什么是教育》中有精辟的论断：“教育是人的灵魂的教育，而非理性的知识和认识的堆积。”随着日新月异的计算机技术在人类生活领域中应用的逐渐深入广泛，计算机犯罪层出不穷，计算机技术人员如果人文素养欠缺，职业道德水平低下，那技术也很容易被利益、偏执驱动，误入歧途，为国家和社会安定带来巨大的影响和经济损失。单一强调学生技能培养，没有厚重的人文底蕴做依托，学生的职业生涯发展也无从谈起。
培养学生的人文素养应该是教育的核心目标，它涉及到学生的思想道德、思维素质、文化修养、审美情趣、创新精神、个性发展、人格塑造等，教育不仅仅是知识和技能的传递，更是人文素养的升华。

(二) 有利于培养中职学生的自主、 探究性学习能力， 实现计算机课堂的有效教学。

有效教学是目前课程改革的重要内容之一，所谓“有效教学”，主要是指教师遵循教学规律和教学原则，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现预定的教学目标，满足社会的需求。
提高效率，兴趣是关键。如何激起学生的学习兴趣？以近年来本校计算机专业学生为例，他们大多思想活跃、反应敏捷、聪明有余、耐力不足，没有学习的方向感也没有学习的压力和动力，电脑不是他们学习的工具，而是娱乐的玩具。要吸引他们学习，首先应给予足够的关爱和尊重，倾听心声，帮助他们分析问题所在，继而引导他们进行自主的、研究性的学习，如此，每一个教学方法和手段才能够在他们身上发挥作用，有效教学的理念在教学过程中才能得到真正的贯彻落实。

三、人文关怀下实现中职计算机课程有效教学的措施和方法

(一) 人文关怀下的师生关系： 平等交流， 和谐融洽。

构建平等、和谐融洽的师生关系是有效教学的前提。计算机课程的学习为人机对话式，教师如果不注意与学生沟通，完全依赖机器，更容易造成师生关系的淡漠。师生间彼此缺乏了解与信任，不利于构建新型的师生关系，教师角色的重新定位就仅仅只是口号。
任何一门课，学期初师生间的自我介绍、课程介绍必不可少；教学中，教师应及时了解学生的学习情况，鼓励他们总结与反思，并对教法、学法提出改进意见；学期末，师生共同进行知识和方法的归纳总结，明确努力的方向。在交流中建立起和谐融洽的师生关系，不需要多余的说教，学生学习主动性、纪律性良好。和谐的师生关系，和谐的课堂，当然也是有效的课堂。

(二) 人文关怀下的教学理念： 因材施教， 爱生如子。

教育家陈鹤琴说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”教师要坚信每个学生都是可造之才，用灵活的方法和策略区别对待不同基础、不同学习能力、不同学习态度的学生，因材施教，爱生如子。
对待优等生：一要引导他们不骄不躁，全面发展；二要动员他们在自身进步的同时，多帮助其他同学，这样不仅可以使大家共同进步，也能让基础技能更扎实；三要鼓励他们积极参加省、市、校各级技能比赛，通过比赛更深层次地学习与提升。
对待中等生：一要认可他们踏实的学习态度；二要鼓励他们努力发掘自身的长处；三要给予他们表现自身才能与智慧的机会，为他们能转化为优等生创造条件。
对待后进生：一要多与他们沟通，端正其学习态度，让他们认识到教师的重视；二是适当降低任务操作难度，侧重赏识教育，让他们体会成功感，逐渐培养学习兴趣；三要适时一对一地教学，让他们知道知识的“高峰”只要掌握了技巧，一通百通，并不难“攀登”。

(三) 人文关怀下的教学过程： 寓教于乐， 寓学于乐。

要让学生主动参与学习、实现教学目标，寓教于乐是有效途径。教学设计可以把技术性内容人文化，让学生乐学、易学。当代学生思想成熟、见多识广，过多语言上的说教他们不一定欣然接受，在课堂上设计一系列丰富多彩的活动，如智力游戏、任务竞技、知识抢答等等，既可以吸引学生主动参与，自觉实践，又可以让学生在活动中获取新知。
例如在讲授理论概念性知识时，因为太过抽象，学生学起来“没劲”，教师讲起来也“头痛”，而理论知识又是实操学习的“基石”，无法回避，因此，教师可以结合教学经验，将重点知识点整理设计成选择题和问答题，采用知识抢答的形式组织教学，原本晦涩难懂的理论知识加工成具体化的题目，学生容易理解和记忆，学习的过程也变得轻松。

(四) 人文关怀下的教学方法： 注重效果， 形式多样。

教无定法，贵在得法。一体化教学、项目教学、案例教学等都是现代化教学方法和手段的灵活运用，各有特色。我们在运用时，不必划清界线，要让它们相辅相成，无论选用哪种或哪几种交替，有效教学是目的。
在这个信息急剧膨胀的时代，学生思维活跃，信息灵通，他们不喜欢传统、陈旧、呆板的事物，而是不断求新、求变、求挑战。所以教学方法以及教学内容的组织要结合课程特点、学生特点不断调节、更新。
比如，实践证明生本教育能有效提高学生的学习兴趣、改善教学质量，但这不等于所有计算机课程都必须统一、始终地采用生本教学。又比如在以学生为中心的课堂中，可采用小组学习形式，但小组并不是固定的，教师要根据学生每一阶段的学习情况进行灵活调整，学习基础好的学生与基础差的学生相搭配、文静的学生和活跃的学生相搭配、男生和女生相搭配、懒惰的学生和积极的学生相搭配，能更有效地实现培优转差。而在采用案例教学时，选用的案例素材与学生的专业及日常生活体验紧密相关，难易程度一定要把握好：由小到大、由浅入深、由简到繁，否则，一开始就展示大而难的案例，会打击大部分实际上并不勤奋也不聪明的学生的学习自信心和积极性。

(五) 人文关怀下的教学评价： 开放形式， 注重过程。

古人云：授人以鱼，不如授人以渔。对中职学生而言，学习的方法比成绩更重要。传统的着眼于学习成绩的评价方式和手段显然不适用于新的以学生为主体、以教师为主导的教学模式。
教学改革提出新的注重过程的开放式教学评价，评价方法以个人的自我评价为主，评价的内容，不是掌握知识数量的多少，而是自主学习的能力、协作学习的精神等，评价的标准从知识转向了学习能力，还包括学习动机、兴趣等非智力因素，通过评价对学生的学业进步和人格形成产生积极的推动作用。开放式教学评价尊重生命个体，遵循人的发展规律，正是人文关怀的具体体现。学生在欣赏、评价自己和别人的作品中强化了技能，满足了好奇心，获得了成功感，对新知识也有了探求的，学生是评价的主体，也发挥了教师的主导作用。
当然，开放式教学评价标准的写作和内容的实施，需要教师有良好的人文素养和专业能力，才能做到评价到

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位并公正、公平。
师生彼此关爱、尊重、理解，在教师人文关怀理念下精心培育的中职学生，必将会成长为人文素质高的全面型技术人才。
（作者单位：清远市职业技术学校）
参考文献：
王淑芳. 浅谈教师对学生的人文关怀[J]. 中国科技信息，2005，（2）.
王金发，王国雄. 创建“开放式、研究性”课程教学模式[J].中国远程教育，2004，（1）.
责任编辑 陈春阳