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摘要：学生主体作用的发挥程度，决定着课堂效率的高低，要让学生多学，就要从课堂氛围、创设情境、增强主体体验、交给学习方法、培养自信、加强竞争等方面培养，让学生成为学习的主人。
关键词：语文教学；主体；发挥
1002—7661（2012）20—248—01
《语文课程标准》提出：学生是学习和发展的主体，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。在传统的教学中，教师讲，学生听，教师问，学生答，重结论，轻过程，教法单一，课堂沉闷，学生被动地接受，课堂效益差。研究发现：课堂教学的效益不在于教师教，在于学生学，而学生学的多少取决于学生参与课堂教学的热情和主动性。所以，要提高课堂效率，让学生多学，就必须发挥学生的主体性，成为学习的主人。那么如何才能够发挥学生的主体能动性呢？
实践证明：小学语文课堂教学必须充分体现学生主体地位，抓好读书，把语文课上成读书课；抓学生学路切入点，激起求知欲，让学生都上“路”，二不只是让优生上“路”；抓课堂激励评价，给学生无限人文关怀，让语文课堂学习气氛活跃，生机盎然，就一定能够提高语文课堂教学效率。
关键词：语文教学；主体；发挥
1002—7661（2012）20—248—01
《语文课程标准》提出：学生是学习和发展的主体，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。在传统的教学中，教师讲，学生听，教师问，学生答，重结论，轻过程，教法单一，课堂沉闷，学生被动地接受，课堂效益差。研究发现：课堂教学的效益不在于教师教，在于学生学，而学生学的多少取决于学生参与课堂教学的热情和主动性。所以，要提高课堂效率，让学生多学，就必须发挥学生的主体性，成为学习的主人。那么如何才能够发挥学生的主体能动性呢？
一、建立平等的师生关系，创造愉快的课堂教学氛围
只有营造宽松、和谐、的课堂氛围，才能激发学生的主体性的发挥，因此，我们应该：第一，尊重学生的人格和个性。教师的人格对学生来说是无字之书，无言之教。但人都是有感情的，小学生的感情较之于源于：毕业论文总结www.udooo.com
成人更丰富，更纯真，也更易于被损伤，他们当然也要求成人以同样的纯真的感情来对待他们。课堂上，教师亲切的微笑，爱抚的动作，信任的目光，耐心的倾听，睿智、激励的话语，都无疑“在教学之间架起了一座情感交流的桥梁，能让学生在和蔼亲切的愉快的气氛中喝下科学的乳浆。”第二，鼓励学生个体之间的融洽合作。要让学生知道：班集体就如同一个大家庭，家庭中的每一个成员应情同手足，亲如兄弟姐妹，相互尊重，相互关心、相互合作，形成、平等的学习氛围，才能消除学生的紧张感和顾虑，使他们自动地学习，自动地去创造。二、创设情境，激发学生参与课堂教学的主体意识
学生的认知活动与心理情感有着不可分割的联系，积极的情感能够启发学生的思维和开发学生的心智，对学生的认知活动具有推动作用。作为教师，要会根据不同的教学内容，适时地运用自己的情感，调动学生的情感，要在课堂教学过程中，通过声情并茂，以情感的手段和方式，激发学生自主情感，潜移默化中使学生接受审美教学和人文教育，进而吸引学生充满地投入新课的学习中。在这一过程中，教师应根据教学内容所特有的情感基础，通过或激昂、或沉郁，或正衬、或反衬情感表现方式，把学生渐渐地带入到教师所创设的情感氛围中，不断涌起情感的波澜，在入情入景中感受形象，加深体验。三、转变教学观，注重学生的主体体验
教师的主导作用，是发挥学生主体作用的前提。教师的作用是教会学生学习，调动学习的积极性、主动性，产生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机。在一篇篇课文教学中，如果能找好每篇课文学生学习思路的切入点，让学生去探究、去合作，得出自己满意的答案，那么教者教得轻松，学生学得明白，有趣味，有收获，学习主动性高。而找好这个点的关键是根据学生的需要，以学定教，依据教材特点，灵活处理好教材，以点带面，牵一而发动全身，集中时间，突出重点，深入理解体现教学目标的内容，从而更好地理解全文内容。四、学法与教法并重，让学生自主探索
苏霍姆林斯基认为：“教给学生借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧所在。”只有这样，才能收到教学实效，达到叶圣陶所说的教是为了不教的境地。因此，在教学中要加强学法指导，教给学生一些走向学习成功的方法，让学生找到发展的途径，这样他们才会乐在其中。因此，教学中教师要凭借精心选择的语言，精心选择的教学方法，精心安排的活动内容、时间和方式，让学生能够快速的进入学习状态，快读、快思、快写、快记、快速课堂小结，逐步找出适合自己的高效率学习方法，让学生成为学习的主人。五、确定恰当的学习目标，培养学生自信
学习目标是否得当，对学生主题参与程度只至关重要。因此，要从学生的兴趣、爱好和需要出发，尊重和信任学生，允许学生提出各种学习目标或学习方法，包括与教师相反的见解。避免简单的指责和训斥，让学习成为学生的一种的心理需要，成为学生学习的内驱力。这样在同学面前、教师面前无拘无束地袒露心声，就会逐步形成自尊、自信的品质，从而成为学生自主能动性发展的内部动力源泉。六、恰当的引入竞争，激发学生积极参与的主动性
争强好胜，不甘落后是小学生共同的心理特征。而竞争机制的引入正是利用小学生的这一心理特征，不仅能有效地培养学生的外在动机，而且能够作为一种鼓励进取、鞭策落后的诱因去调动学生尚不成形的各种内在的学习动机，激发学习积极性，培养积极进取、敢于拼搏、不甘落后的精神和成功感等健康的思想品质。因此，语文教学中，要恰当的引入竞争机制，把所有学生按照优劣、动静等进行合理的搭配组成小组，在课堂教学过程中进行小组竞赛，并且制定完善的激励机制进行评价，保证调动全体学生的学习积极性。实践证明：小学语文课堂教学必须充分体现学生主体地位，抓好读书，把语文课上成读书课；抓学生学路切入点，激起求知欲，让学生都上“路”，二不只是让优生上“路”；抓课堂激励评价，给学生无限人文关怀，让语文课堂学习气氛活跃，生机盎然，就一定能够提高语文课堂教学效率。