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摘要:教学是一个思考和研究的过程,需要教师不断琢磨教学目标、教学内容、教学模式乃至学生,进而实现有效教学。教师的思考不仅体现在课前,更体现在课后,即反思。教师的反思有助于促进高职英语教学的突破,进而实现高职英语的有效教学。本文将首先分析有效教学和教师反思的内涵,进而探析反思型教学所反思的内容,最后探讨反思型教学对实现高职英语有效教学的价值。
关键词:教师反思 高职英语 有效教学 价值
反思是人类在进化过程中逐渐产生的一种能力,是指人通过对自己经历过的事情、曾经产生的思想以及心理感受进行回顾、思考,获得新的感受与启迪,从而进一步指导以后的行为与思想的过程。在教学方面反思也有非常重要的作用,在教学中教师需要不断地回顾整个教学过程,重新审视每个教学环节,在教育教学规律的指导下,总结出教学中存在的问题与不足,进而改进教学行为,使之更加合理,产生更好的教学效果。教学反思能有效提高教师的教学水平,因而,经常进行教学反思的教师能通过对自己的教学实践进行反思发挥自己的优势,改进不合理的教学行为,不仅有效提高了学生的学习成绩,也使自己的教学水平得到了明显的改进。
首先是教学目标的反思。《高等职业教育英语课程教学要求(试行)》强调高职英语教学目标要以职场需求为目标,以就业为最终目的,培养学生的实际英语运用能力,尤其是日常工作中经常使用的听说能力,并进一步与相关就业项目所需的业务能力相结合。
其次是教学内容的反思。教学内容的设置要以英语应用能力为核心,反思制定能够激发学生学习高职英语的兴趣,突出职业文化特色,提升
再次是教学方法的反思。高职英语有效教学的实现需要建立一个体系的教学方法。高职教学最重要的特点是锻炼学生的实际运用能力。因此,反思高职英语教学方法时,要确保学生积极参与课堂,优化评价方式。
最后是学生以及教师自身的反思。高职院校的学生具有较强的就业意识,因此,高职英语教学要满足学生的就业要求,在教学过程中积极培养学生的职业素质和能力。此外,对于教师自身而言,要建立职业意识,将职业中应该注意的问题渗透到英语教学中,引导学生形成实际的就业能力。
具有反思意识的教师能明显地促进教学的有效进行,一是反思型教师思想意识开放,容易接受新思想、新信息;二是反思型教师会利用新信息,通过思考能对教学过程进行合理的调整,并且根据自己的特点,选取恰当的教学方法,设计适合自己的教学过程创造性的完成教学任务,并形成自己的教学风格。此外,反思型教师善于思考,也善于引导学生思考,通过课堂上有效的探究活动能引导学生自己学会学习,提高教学的有效性。
四、结语
反思的过程不应该是一个封闭的过程,它是一个不断循环往复的过程,而且随着新一轮反思的展开,我们要提炼出新的理念,这样才是有效的、成功的反思,这是开展有效教学的必要条件。为了达到有效教学,教师要切实转变教育教学观念,改变教学方式,养成教学反思的习惯,通过对自己课堂教学细节的仔细观察与审视,发现存在的一些低效或无效的教学行为,然后对症下药,不断借鉴、总结、思考、积累,形成富有个性而又富有效率的教学策略,自觉进行调整和完善,努力提高课堂教学的有效性。
参考文献:
张宇翔.如何改进外语教学——来自理论与实践的几点思考[J].中小学英语活页文选,2004(6).
包天仁.“有效教学”的无效成因[J].基础教育外语教学研究,2008(7).
[3] 熊川武.反思性教学[M].上海:华东师范大学出版社,1999.
[4] Woods P,Critical events in teaching and learning [M],London:the Farmer Press,1993.
(责编 潘冰)
关键词:教师反思 高职英语 有效教学 价值
一、英语有效教学及反思的概念
有效教学是指教师采取恰当的教学方式,通过一定时间的教学实现学生学习的进步与教师教学水平的提高,并完成教学任务的过程。而高职英语有效教学则要根据高职教育和英语教育的特点,既要注重实际应用,学习后能在将来的就业中得到应用,又要有效促进学生的英语学习,在英语知识、语言能力、情感态度价值观等方面都得到较大发展。反思是人类在进化过程中逐渐产生的一种能力,是指人通过对自己经历过的事情、曾经产生的思想以及心理感受进行回顾、思考,获得新的感受与启迪,从而进一步指导以后的行为与思想的过程。在教学方面反思也有非常重要的作用,在教学中教师需要不断地回顾整个教学过程,重新审视每个教学环节,在教育教学规律的指导下,总结出教学中存在的问题与不足,进而改进教学行为,使之更加合理,产生更好的教学效果。教学反思能有效提高教师的教学水平,因而,经常进行教学反思的教师能通过对自己的教学实践进行反思发挥自己的优势,改进不合理的教学行为,不仅有效提高了学生的学习成绩,也使自己的教学水平得到了明显的改进。
二、高职英语教师反思的具体内容
教师的反思需要建立在一定的理论基础上,在教学反思理论的指导下,观察教学中的每个环节,分析教学活动的目标、内容、方法,学生乃至教师自身,进而总结教学中存在的问题,在新的教学中吸取以往教学模式的经验,不断反思最有效和最合理的教学模式。对于高职英语教师而言,反思理论要把握准两个原则:一是注重高职英语教学内容的反思,二是注重学生和教师自身的反思。对于教学内容的反思应该主要包含高职英语教学具体内容、知识体系和教材的使用。对于学生的反思要侧重于学生的特点、思维方式和接受能力。首先是教学目标的反思。《高等职业教育英语课程教学要求(试行)》强调高职英语教学目标要以职场需求为目标,以就业为最终目的,培养学生的实际英语运用能力,尤其是日常工作中经常使用的听说能力,并进一步与相关就业项目所需的业务能力相结合。
其次是教学内容的反思。教学内容的设置要以英语应用能力为核心,反思制定能够激发学生学习高职英语的兴趣,突出职业文化特色,提升
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学生职业素质的高职英语教学内容。再次是教学方法的反思。高职英语有效教学的实现需要建立一个体系的教学方法。高职教学最重要的特点是锻炼学生的实际运用能力。因此,反思高职英语教学方法时,要确保学生积极参与课堂,优化评价方式。
最后是学生以及教师自身的反思。高职院校的学生具有较强的就业意识,因此,高职英语教学要满足学生的就业要求,在教学过程中积极培养学生的职业素质和能力。此外,对于教师自身而言,要建立职业意识,将职业中应该注意的问题渗透到英语教学中,引导学生形成实际的就业能力。
三、教师反思有助于实现高职英语的有效教学
教师的工作不同于其他行业的工作,其他行业任何一项工作都有明确的要求,如果不按要求进行就无法生产出合格的产品或无法完成任务,而教学则不能完全按照限定的条件来进行,如果按部就班地进行,只能说能完成日常的教学教育工作,而不会出色地完成,教学效果也不会有明显的进步。要出色地完成教学任务,必须超越人类本能的重复,利用创新实现突破,要有所突破就需要对当前的工作进行反思,在反思中寻找能提高教学效率的突破口。大量的教学实践表明,只有在教学过程后及时地进行教学反思才能实现教学的成功。反思使教学充满活力与创新力,使教学不断趋于合理化,也使教师学会了教学,学生学会了学习。具有反思意识的教师能明显地促进教学的有效进行,一是反思型教师思想意识开放,容易接受新思想、新信息;二是反思型教师会利用新信息,通过思考能对教学过程进行合理的调整,并且根据自己的特点,选取恰当的教学方法,设计适合自己的教学过程创造性的完成教学任务,并形成自己的教学风格。此外,反思型教师善于思考,也善于引导学生思考,通过课堂上有效的探究活动能引导学生自己学会学习,提高教学的有效性。
四、结语
反思的过程不应该是一个封闭的过程,它是一个不断循环往复的过程,而且随着新一轮反思的展开,我们要提炼出新的理念,这样才是有效的、成功的反思,这是开展有效教学的必要条件。为了达到有效教学,教师要切实转变教育教学观念,改变教学方式,养成教学反思的习惯,通过对自己课堂教学细节的仔细观察与审视,发现存在的一些低效或无效的教学行为,然后对症下药,不断借鉴、总结、思考、积累,形成富有个性而又富有效率的教学策略,自觉进行调整和完善,努力提高课堂教学的有效性。
参考文献:
张宇翔.如何改进外语教学——来自理论与实践的几点思考[J].中小学英语活页文选,2004(6).
包天仁.“有效教学”的无效成因[J].基础教育外语教学研究,2008(7).
[3] 熊川武.反思性教学[M].上海:华东师范大学出版社,1999.
[4] Woods P,Critical events in teaching and learning [M],London:the Farmer Press,1993.
(责编 潘冰)