智力情绪智力和创业能力联系实证

摘 要： 创业是大学生成就一番事业的起点，情绪智力是影响个体事业成就的重要因素，如何有效地提升大学生创业能力是高校创业教育实践中亟待解决的关键问题。利用情绪智力量表和大学生创业能力量表，采取随机整班抽取的方法对被试大学的550名大学生情绪智力和创业能力关系进行了调查。结果发现，不同情绪智力水平的大学生创业能力存在显著差异，大学生情绪智力和创业能力密切相关，情绪智力对创业能力有较强的预测力。
关键词： 大学生；情绪智力；创业能力
1673-8381（2013）03-0109-06
Mayer和Salovey将情绪智力定义为一种认识情绪意义及其关系的能力，利用知识推理和解决问题的能力以及使用情绪促进认知活动的能力，认为情绪智力是横跨认知系统和情绪系统的操作，通常以整体方式进行。大量研究表明，情绪智力与个体的心理健康、应对效能和主观幸福感等显著相关，对个体的认知智力和决策行为、领导力和领导

摘自：本科毕业论文致谢www.udooo.com

绩效有显著影响，更有学者研究认为情绪智力的好坏是决定一个人成为社会栋梁或是庸碌之辈的关键因素[211]。大学生创业能力是其开展创业活动所必须具备的各种技能的总和，包括才智能力、领导能力、管理能力、变通能力、沟通能力、冲突管理能力和团队工作技能等，大学生创业能力高低直接关系到其创业活动的成败。创业大学生首先应该是位领导者和管理者，从理论上来讲，情绪智力对大学生创业活动应该同样具有较强的作用和意义。那么实际情况如何呢？大学生情绪智力与创业能力之间有无关联，密切程度如何，情绪智力对创业能力的预测力又如何？这是值得研究者深入探讨的问题。本文通过对在校大学生进行实际调查，分析了情绪智力与创业能力之间的关系，并探究了情绪智力对创业能力的影响力，为高校创业教育提供新的视角和参考。

一、 研究方法

(一) 被试的选择

根据研究需要，在江苏省某综合性大学选取比较有代表性的文科类、理工类、管理类、医学类的学生共550人，采用随机整班抽取的方法，施测后回收有效问卷500份（剔除部分信息不全或有明显敷衍迹象的样本），有效率为91%。其中：一年级156人，二年级118人，三年级115人，四年级111人；男生289人，占57.8%，女生211人，占42.2%；专业构成：理工类学生221人，经管类学生133人，人文类学生53人，医学类93人；有创业经历学生60人，占12%，正在创业学生39人，占7.8%。

(二) 研究工具

1. 情绪智力量表（WLEIS）。情绪智力测量采用Wong和Law编制的自陈式量表Wong and Law Emotional Intelligence Scale（WLEIS），该量表是在中国情境下开发的，具有很高的信度和效度[12]。WLEIS一共包括16个题项，包括自我情绪评估能力、情绪调节能力、情绪使用能力、他人情绪评估能力4个测量因子，采用7点量表计分，得分越高，表示情绪智力越高。本研究在证实调查之前进行了预测试，内部一致性α系数为0.901。
2. 大学生创业能力量表。袁进进在综合以往国内外创业能力研究领域主流学者的测量方法和测量量表的基础上，从机会识别能力、关系能力、管理能力、创新能力、学习能力、承诺能力、战略决策能力7个维度对大学生创业能力进行归总，并进行了实证研究，证明有较高信度和效度[13]。本研究根据大学生群体的特点，对袁进进的创业能力量表进行了改编和修订。修订后量表共有26道题目组成，采用7级计分法，得分越高，表示大学生创业能力越高。为了保证本问卷的内容效度、验证量表题目与测验内容范围所要求的内容与目标的一致性，笔者邀请了8位相关领域的专家对修订量表项目内容进行评定，并进行进一步修改。为进一步考察修订量表的信度，笔者检验了问卷的内部一致性，结果显示，Cronbach α系数等于0.91，说明该问卷的同质性信度较为理想。

(三) 研究程序

1. 预测：在正式测试之前，本研究进行了预测试，结果显示信度和效度均达预期目标，效果比较理想。
2. 正式施测：以班级为单位团体进行施测，要求被试做出独立的、不受任何影响的评定，以确保搜集到的数据的可靠性。
3. 数据分析：首先对问卷进行整理，剔除无效问卷，将有效问卷的数据录入计算机，用SPSS 19.0 for Windows软件进行数据的统计与分析。

二、 结果分析

(一) 不同情绪智力水平的大学生创业能力差异分析

为比较不同情绪智力水平的大学生创业能力是否有差异，以中位数为界，把受调查大学生分为情绪智力高分组和低分组，进行独立样本t检验（见表1）。结果显示，情绪智力高分组和低分组大学生在创业能力及各维度上均存在显著差异（P<0.01）。情绪智力水平高的大学生，创业能力要显著高于情绪智力水平低的大学生。

(二) 大学生情绪智力与创业能力相关分析

为考察对大学生情绪智力与创业能力的关系，对大学生情绪智力与创业能力进行相关分析（见表2）。结果显示：情绪智力与创业能力之间存在极显著正相关（P<0.001），相关系数为0.708，达到强相关程度。情绪智力的自我情绪评估能力、对他人情绪评估能力、情绪调节能力和情绪使用能力4个维度与创业能力的机会识别能力、关系能力、管理能力、创新能力、学习能力、承诺能力、战略能力7个维度之间均存在极其显著正相关（P<0.001）。

(三) 大学生情绪智力对创业能力的回归分析

为考察大学生情绪智力对创业能力的预测力，拟以情绪智力为预测变量，创业能力为因应变量作线性回归分析。在进行回归分析之前，先作散点图看两者之间是否存在线性关系（见图1），从图1可以看出，情绪智力和创业能力两个变量之间线性关系比较明显，适合做回归分析。采用一元线性回归的方法，就情绪智力对创业能力及各维度的预测作用进行分析（见表3），结果显示，大学生情绪智力对创业能力有很高的预测力，解释了创业能力的50.1%的变异，（F（1，498）=500.499，P<0.000 1），情绪智力对创业能力的拟合结果为：y=39.677+1.105x。情绪智力也能较好地预测创业能力的各个维度，分别能解释机会识别能力31.2%的变异（F（1，498）=226.332，P<0.000 1），解释关系能力31.4%的变异（F（1，498）=228.150，P<0.000 1），解释管理能力38.8%的变异（F（1，498）=315.966，P<0.000 1），解释创新能力41.8%的变异（F（1，498）=357.513，P<0.000 1），解释学习能力38%的变异（F（1，498）=305.738，P<0.000 1），解释承诺能力37%的变异（F（1，498）=292.528，P<0.000 1），解释战略能力28.8%的变异（F（1，498）=201.923，P<0.000 1）。
为了检验情绪智力对创业能力回归模型的有效性，利用残差分析对拟合结果进行检验（见图

2、图3）。

比较图2中残差的直方图与附于图上的正态曲线，我们可以认为残差分布是服从正态分布的。从图3的PP图可以发现，散点图绝大多散布于斜线附近，没有明显的异常值，说明残差具有正态分布趋势。因此可以认为上述大学生情绪智力对创业能力的回归模型是恰当的。

三、 讨 论

本研究表明，大学生情绪智力和创业能力之间有极其密切的关系，情绪智力对创业能力及其构成要素有很好的预测力，情绪智力越高，创业能力越强。自Mayer和Salovey1990年提出情绪智力概念以来，情绪智力受到了国内外组织行为、管理、教育和心理学等多个领域研究者及普通民众的广泛重视，情绪智力理论也因此不断发展和成熟。作为人类智慧的重要组成部分，情绪智力被独立于传统认知智力而被单独划分出来，并被认为对个体成长发展有着极其重要的作用，在决定事业成就方面甚至比智力更为重要。学者们把情绪智力作为预测变量，和个体成长、发展有关的诸如领导力、凝聚力、人际关系等放在一起进行因果关系研究，结果证明情绪智力对其均有不同程度的影响力。Goleman首先将情绪智力引入领导行为进行研究[14]，在综合比较与领导能力相关的特质，如智力、技术、果断和有远见等后，他指出最有效的领导者都具有一个共同的特点：那就是他们无一例外地都具有高“情商”。Goleman研究认为，情绪智力是领导能力的必备条件和因素，一个情绪智力低下的人，即使进行再多的学习和培训，他也很难成为一个伟大的领导者[15]。FernandesAraoz综合考察了成功管理者和失败管理者的3个必备条件：先前相关的经验（如行业知识和情境因素等），突出的智商（如专业背景、逻辑性推理和问题解决技巧等），高的情绪智力。结果发现，成功管理者和失败管理者之间最大不同点在于：是否具有高的情绪智力，也就是说，对于成功管理者来说，情绪智力是最为重要的因素，其次才是先前的经验，最后才是智商，而对于失败管理者来说，最严重的缺点是情绪智力表现较差[16]。Zhou、Voola等认为高情绪智力领导者会利用各种机会开发员工的创造性，最终使整个组织获得竞争优势[1718]。国内学者也得到相类似的研究结论。如唐春勇研究认为不同情绪智力水平的领导者对于下属工作和情绪管理的能力是不同的。高情绪智力的管理者善于觉察并理解员工的情绪，能与员工进行较好的工作沟通。这种沟通有利于员工工作中问题的解决，并使管理者能有效地通过情绪管理提高员工的创造力、心理韧性以及自我效能感等。创业者首先应该是为管理者，但又不仅仅是位管理者。创业者除了具备管理者所必需的知识和技能外，还必要具有创业知识、创新精神、善于搜集并捕捉各种创业机会并积极付诸实践的能力等等。与一般管理者一样，高情绪智力更应该是创业者所必备的能力之一。
大学生创业是成就一番事业的起点，拥有较强的创业能力是其顺利创业的基本前提和重要保障。大学生创业能力培养得到了国家和高校的普遍重视，党的十七大报告曾明确提出要“促进以创业带动就业”的发展战略，各高校也结合自身工作实际开展了积极的探索和实践，纷纷开设创业课程，传授创业知识和技能，取得了较好的效果。然而，就整体而言，现有的创业教育模式还难以达到预期效果，未来的大学生创业能力培养要面向全体大学生，融入人才培养全过程，培养出更多具有自主创业能力和创造精神，善于将创新成果转化为现实生产力的高素质人才，最终实现国家“以创业带动就业”的战略目标。传统的大学生创业教育通常注重创业知识的传授。然而，传授创业知识容易，内化为学生的创业能力却很难。大学生创业成功的过程不仅仅是专业知识和技能的运用，更是应对周边各种环境的挑战，灵活处理各种人际关系，调动多方资源共同实现创业目标的过程。情绪智力和创业能力关系密切，相辅相成，创业能力强的大学生情绪智力水平必然高，情绪智力从多个方面影响着大学生

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创业能力及整个创业过程。因此，高校创业教育应该在传授创业知识和技能的同时，采取恰当措施，努力提高大学生的情绪智力水平。
不同情绪智力水平的大学生创业能力存在显著差异。大学生情绪智力与创业能力之间关系密切，情绪智力可以解释创业能力50.1%的变异，对创业能力有很强的预测力。高校应该在现有创业教育模式的基础上，采取切实措施，有针对性地提高大学生的情绪智力水平。
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摘自：硕士论文答辩技巧www.udooo.com

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