本站原创关键词：Illustrator；教学实例；直接教学
1672-5727（2013）04-0114-03
近年来，平面广告无孔不入，平面设计已经成为了热门职业之一，从事平面设计的人员之间存在的竞争愈演愈烈，即将跨入或已经从事平面设计的人员都急需提升自己的职业竞争力。Adobe公司的Illustrator是平面设计的“利器”，不断升级的Illustrator功能愈益强大，被广泛应用于平面广告设计、网页图形制作、电子出版物和艺术图形创作等诸多领域，是目前世界上最优秀的平面设计软件之一。中等职业学校的平面媒体印制、数码印刷、计算机平面设计、动漫、艺术、包装等专业均已开设了本门课程，Illustrator教学模式的探讨是每个中职Illustrator课程教学人员必须思考的问题。在教学中，教师必须研究Illustrator教学的实用性、针对性和行业专业性。如何达到这些要求，教学中采取什么教学模式，值得我们思考。
行为主义系统型教学模式中的直接教学模式
长期以来，中职教师不遗余力地积极探讨教学模式，信息加工型教学模式、社会型教学模式、个人型教学模式、行为型教学模式和个别差异与多样型教学模式等等被广泛应用于当今的中职教学。行为主义系统型教学模式可以追溯到巴甫洛夫的经典性条件反射实验。20世纪50年代后期，教育家开始在教学环境中应用行为主义的原理，特别是在非正常状况的处理和程序化的学习材料方面取得了巨大的成功，行为主义方法在解决教学恐惧症、学习者技能不足等问题方面效果良好。行为理论目前可以提供一系列对于教师、课程设计和教材设计者来说特别有用的模式，因为它涵盖了用掌握学习来学会学习、直接教学、模拟训练学习——训练和自我训练等三个分支，虽然这种方法并非适用于任何时间、任何目标以及任何学生，然而展示出的效果虽然只是适度的但却是稳定的。通过多年的中职Illustrator教学实践，我充分应用了行为教学原理中“直接教学”模式进行教学设计和一系列的教学活动，取得了良好的教学效果。
直接教学的最显著的特点是，以学习为中心，教师高水平地指导学生、掌控教学，对学生进步寄予较高的期望，通过严格的时间管理以及相对中性的情感投入完成教学的教学方法。以学习为中心需要把完成所布置的学习任务置于一切活动之上，在教学过程中强调学习活动，不重视、不鼓励使用非学习性材料如玩具、游戏以及谜语等，而是高度以学习为中心引导学生更大程度地参与，并相应地取得更大的进步。直接教学的一个重要目标是实现学生学习时间的最大化。此外，教师应该创造一个以学习为中心的氛围，并且避免采取批评学生等消极教学措施。
直接教学方式是教师向一个较大规模的学生班组讲解概念和技能，通过在教师教导下的练习（控制练习）来测试学生的理解程度，并且鼓励学生在教师指导下勤奋练习（指导练习）。
Illustrator教学中直接教学模式的应用
下面从Illustrator“混合对象”知识点的教学实例——“偶要卖藕网宣传”单页，谈谈直接教学模式的应用。
Illustrator中“混合”知识是在整个软件学习的中期继该软件基础知识后、滤镜效果学习前的重要知识点，也是有利于激发学生继续深入该软件学习的良好契机点，因为运用混合工具制作图形，既可以减少设计制作中很多重复的步骤，又能增强平面设计的表现力，尤其是强化视觉冲击力。
在整个教学中采取行为主义系统型教学模式中的直接教学方法，把该知识点的教学分成五个阶段。
（一）导向
1.提出教学内容：为什么在绘图过程中要混合对象。
2.复习以前学习内容：简短复习图形的基本绘制和工具的基本应用等相关内容。
3.确立教学目标。（1）知识目标。识记：混合对象概念；理解：创建混合、混合选项、更改混合对象的轴；应用：颠倒混合对象中的堆叠顺序、释放或扩展混合对象。（2）能力目标：初步掌握混合创建，规范混合使用操作技能，短时间内能应用混合，强调多看相关混合的作品。（3）情感目标：通过学生自己动手绘制有关混合内容的图片，激发学生的学习成就感，继而调动学生学习的积极性。通过分组学习，培养学生团结合作的精神。4.教师确立教学程序：导入新课→课堂活动→布置作业→课堂小结→拓展练习
（二）讲解1.教师阐述新概念，演示新技能。（1）关于混合对象；（2）创建混合；（3）混合选项；（4）更改混合对象的轴；（5）更改混合对象的轴；（6）释放或扩展混合对象。
教师演示并指导学生操作步骤如下：绘制“偶要卖藕网宣传单页”中的背景，应用“混合效果”。
2.教师提供学习任务的视觉形象。图1中背景和荷花绘制都应用了混合效果。
3.教师检查学生的理解程序。图2为课堂小练习：绘制“偶要卖藕网宣传单页”中的“荷花”。(三)组织课堂
1.教师通过环环相扣的教学示范练习，引导学生。
2.师生互动：学生在教师的指导下操作：确定混合对象的方向；对齐页面■使混合垂直于页面的x轴；对齐路径■使混合垂直于路径。3.教师纠正学生的错误并强化正确回答。原始堆叠顺序与应用“反向堆叠”命令之后的堆叠顺序，使学生正确回答。
(四)教师指导
1.学生半独立地练习“偶要卖藕网宣传单页”的另外一种表现形式。
2.教师监视教室，监控学生练习：可以采取教师机联网监控，或者在计算机机房巡回监控。
3.教师通过表扬，提示和认可给予学生反馈：可以通过教师机和切换学生操作来表扬、提示和认可，给予学生反馈。(五)学生独立练习
1.学生在家里或课堂上独立练习（见图3）。
2.进行延迟反馈。学生独立练习的目的是强化新的学习内容以确保掌握知识并增加熟练程度，在这个学习阶段，学生没有来自教师的帮助，反馈也是延迟的。教师应该在学生独立练习的作业完成后立刻检查，判断学生的正确率是否保持稳定并且对有需要的学生提供纠正性反馈。3.在一段时期内安排若干次独立练习。
在某种程度上，中职教育是一种特殊教育，它的特殊性在于学生的学习基础、道德品质和家庭环境、社会对中职生的看法以及中职毕业生的就业取向等。据此，不同的课程运用不同的教学模式，不仅可以教会学生如何学习，而且还可以适应并利用学生之间的差异。行为主义理论中直接教育模式在Illustrator教学中的应用也许不是最好的，但是通过近五年的Illustrator教学，学生的喜爱程度和学习成绩确实是提高的。参考文献：
苗逢春.信息技术教育评价：理念与实践[M].北京：高等教育出版社，2003.
乔伊斯.教学模式（第7版）[M].荆建华，等，译.北京：中国轻工出版社，2009.
[3]李冲锋.教学技能应用指导[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[4]安雪梅.Illustra
源于：大学论文格式范文www.udooo.com
tor课堂实录[M].北京：清华大学出版社，2008.[5]李金荣.Illustrator设计与制作深度剖析[M].北京：清华大学出版社，2010.
作者简介：
皮小兰（1963—），女，湖北武汉人，武汉市第一轻工业学校高级讲师，研究方向为计算机平面设计。