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摘要：网络教研是一个崭新的教育模式，也是教育教学在新形势下探索教研模式的一种尝试。它并不否定其它形式的教研作用，而是从另一种视角上探索教研的方向，扩大教研的职能，在挖掘内资源的同时，促使教研更加科学，这对于提高教师的专业能力。不仅能激发我们教师的职业热情和创新精神，还能改变我们教师的角色认识和自我观念发挥重要作用。
关键词：网络教研；探索研究；助我成长
1002-7661（2012）16-279-02
21世纪是网络信息时代，我们每个人的生活都和网络有着紧密的联系。作为为人师者的我们更是离不开网络。
网络教研这种新型的教研模式正在形成，“自下而上”的教研、“互动式”教研、“参与式”教研、“实战式”教研受到我们教师们的热烈欢迎，从而“自主、合作、探究”将成为“网络教研”的主旋律。
（1）网络资源库——共同收集，资源共享
网上资源库建设是实现幼儿园教研各类信息共享利用的工程，通过不断利用网络专业教育的资源，接受更大量的网络信息。教学资源库、学习资源库等各类资料库的充实，提供给教师更快捷、方便的学习信息支持，给教师更多的教学科研素材和资料，加快更新教学内容，提高教学质量和科研水平。
在我园的网络资源库栏目中，收集了老师们外出学习后整理的优秀教案，外出学习拍摄的照片资料，班级环境布置参考照片，教育教学课件、区域布置活动方案、区域照片的展示，教师的案例及论文等等。这个版块的内容给我们教师教学创新带来不少便利，实现了个人效益的最大化，也使幼儿园多了一个专家引领的平台。
（2）网络BBS论坛——互动平台，展示自我
在这个互动平台中让我们与同行们共同分享，共同切磋，共同成长。在这里我们结合“教育教学”活动中班遇到的实际问题和困惑，寻求有经验老师们的帮助。请她们一起来发表评论，说说自己的想法和做法，同事之间彼此激励，互相学习，在交流中碰撞出了思维的火花，收获了学习研究的乐趣。使我们的教学研究能力、教学理论水平和反思能力都有了很大程度上的提高。
如在组织专用活动室活动游戏中，许多老师在组织活动时碰到了这样和那样的问题，使专用活动室的游戏活动不能正常
例如：一日活动中的自由活动对于新教师来说是最难把握的，这些新教师就针对现在幼儿的自由活动中出现了一些“过度自由”或者“看似自由实质不自由”的一些情况，你是如何来看待的？在日常活动中，您又是如何来组织自由活动的，针对幼儿出现的一些特殊情况，如大声喧哗、相互吵闹等情况，你又是如何来处理的呢？希望大家能畅所欲言，让孩子们的自由活动能真正地”自由“起来。针对新教师的求助，老教师们都纷纷发表了自己的育儿经验来帮助新教师。
陆老师：我认为孩子的自由活动应该是在宽松的、自由的、安全的环境中进行的，它既不是幼儿过度的自由，也不是在教师严加看管下的自由，它应该是幼儿自愿、自发的一些活动，并且是有宽泛规则的活动。当孩子不发生危险或不发生矛盾时，教师千万不要去干涉他们的活动，但当孩子发生矛盾或危险或孩子求助老师时，教师可以适当的干预。当然，教师有时还可以以玩伴的身份参与个别孩子的自由活动，以隐形的方法规范个别孩子在自由活动中的不良行为。
徐老师：自由活动应该是要尊重孩子的意愿，让他们自由的选择，但是往往放手让孩子们自己去自由了，教室里就会显的很闹！特别是现在大班的孩子，他们渴望自由的程度远远高于小班和中班的孩子，但是真的让他们自由起来了，就会收不住。所以我觉得自由活动也要建立在一定的规则下进行，只有孩子养成了习惯，那么自由活动他们也会玩的很自由。
赵老师：自由活动重在让幼儿感到自由放松，我们可以组织幼儿玩各种不同形式的活动，让活动的形式多样，让幼儿玩得自主。在音量方面，幼儿确实会产生一些因为玩得兴奋而大声叫出来的现象，老师在这方面的引导也十分必要，只是大家有何高招让孩子们在玩的同时有更好的自控力和自我意识呢？（3）网络教育教学——理论实践，深入研究
网络信息的丰富性为学习者进行研究提供了厚实的基础，网络信息的交互性还有利于发挥学习者的认知主体作用。网络环境下信息技术与课程整合中，孩子们不仅是在学会知识，更重要的是学会了学习与研究的方法、过程与手段，形成了自己的成果，在成果的展示中获得了成就感。网络教学使我园信息技术与课程整合有新的突破，展示了网络条件下的教学活动的广阔前景。
在网络教育教学环境下进行教学实践与研究，我们采用教学录像的研讨形式进行。我园开展教学录像研究，就是运用幼儿园网和现代信息技术，将教学活动全程录像，组织教师边看录像边评课，通过录像定格、播放、回放，对整个教学过程中教学情境，或突出地针对教学中具有某些代表性的一个或几个情境，如导入设计、提问内容、合作学习、资源整合、幼儿能力发展等，对这些单项教学技能进行逐一研讨，从教育、教学理论的高度做出具体的、针对性的评价与诊断。这样深入研究，将教育理论与教学行为有机融合，将教学理想预设与教学实践效果紧密结合，将宏观评价与微观诊断有效互补，将评价教学与改进教学和谐联动，研究具体、形象、生动，有力地克服了传统的听课评课与改变教师行走方式、改善教学行为相脱节的不足，因此，这既是教师深入学习教学理论的好形式，也是教师迅速提高教学水平的好形式。
（4）网络科研—— 勇于探索，重于研究
教师参与教育科研不仅可以挖掘出有价值的科研课题，而且还能提高教师自身素质的有效途径。使更多的教师走进教育科研的队伍，有目的地开展教育科研工作，最大限度发挥一线教师的教育科研主体能动性，这样既能满足教师的成长需要，也成为我们切实应该在教育教学中解决的问题重要途径。在多年的教育科研工作中，我们在原有教育科研的基础上不断探索新途径新模式，希望能将更多的教师引入教育科研的领域来，逐步帮助教师成为一名独立、成熟型教师，使每位教师根据自己的特长走自己的发展之路。
幼儿园根据世纪情况设立网络科研栏目其目的是帮助我们一线老师学会教育科研课题的选题，通过网络学习使我们在选题上有了一定的认识和了解，选题时首先要考虑到价值性原则中包括；方向性、针对性和普遍性，其次要考虑到创造性原则它内含，独立性、再创性和自创性，最后要考虑到可行性原则它包含；研究者主管条件是否具备和课题的难易程度是否合适。为了使我们一线老师能尝试写课题研究还将我们幼儿一些区级、园级课题上传与内网供我们老师进行参考学习。现在我们幼儿园具有浓愈的网络科研氛围通过制定相应的规章制度鼓励教师进行网络科研，这样才会使教师们增强教科研意识，提高教师参与的积极性和主动性，同时还采用新老教师结对子的方式，利用新教师的活力结合老教师的经验形成优势互补，就会将网络科研如火如荼的开展起来。
网络教研是园本教研的有益补充和完善，是传统教研的创新和发展。它丰富的资源、开阔的视野、超越时空以及快捷实时的特点，是传统的教研活动所无法比拟的。而今在我园，“网络教研”已经不是现代教育技术及信息技术的辅助性教研，而是一种全新的教学研究模式，并受到教师们的热烈欢迎，“自主、合作、探究”正成为“网络教研”的主旋律，我们将不断探索、改革和创新。
（上接278页）使其产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态。教师针对这一特点，尽可能变化训练内容出现的方式。如听英文歌记单词、单词拆拼游戏等，例如学了构词法后，写出单词work, happy, interest等一些单词让他们回家后通过拆开、组合、添加前后缀等等的方法组成新的单词或短语，回校后进行小测。 （2）所选的作业材料尽量要贴近学生的兴趣爱好，符合他们的年龄特征。因为讲到可以上网做家庭作业，学生会想方设法去争取家长的同意，如果家长反对，他们会鼓动家长与老师沟通。这样既学到英语的知识，又锻炼他们的操作能力，还可以加强与家长的联系，一剑三雕。 （3）竞赛引趣。学生逞能好强，勇于竞争，训练中适当设计竞赛的练习，可刺激学生的求知欲，激发学生兴趣。他们交上来的作业会是五彩缤纷，百花齐放。有的给字母戴上了花，有的给字母穿上了花衣裳，有的给字母戴上了面具，还有的给字母穿上了鞋子，甚至有的利用电脑设计出了卡通字母形象和通过动物的形体姿势来体现字母特征，最简单的是给字母涂上了不同的颜色。但是，在上交的作业中，竟然没有一份完全相同的。这说明学生是真正地去思考了，展现了个性。课后再把每一个学生的作业都贴在展示栏中，满足他们作业成功的快乐感和成就感。
4、激励性。《三字经》中说：“教不严，师之惰”，教师批改作业不能马马虎虎，城镇的英语更不能马虎。学生的书面作业需要及时认真批改。要注意并记录学生作业错误的数量和性质。一让学生自觉订正，二是教师自我分析错误产生的原因，以便在以后的教学中有针对性地加以纠正。教师对作业应按质量打成绩，可写“A、B、C”等级，也可写评语，如“Much better!” “Well done!” “Excellen
总之，家庭作业是教学的延伸和补充，是对一定时间内所学知识的复习与巩固，对于教师来说，家庭作业是教师检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一；对于学生来说，家庭作业是巩固课堂知识，查漏补缺的重要依据之一。鉴于家庭作业的重要性，作为教师，我们应该尽量让英语家庭作业充满情趣，让城镇学生享受做家庭作业的快乐，学习才会变得主动，才会收到理想的效果。“教者若有心，学者必得益。”只要城镇教师肯用心，我们城镇的初中生就不会找借口不做家庭作业，一定能激发他们学习的积极性和自主性，不是“要我学”而是“我要学”了。
关键词：网络教研；探索研究；助我成长
1002-7661（2012）16-279-02
21世纪是网络信息时代，我们每个人的生活都和网络有着紧密的联系。作为为人师者的我们更是离不开网络。
网络教研这种新型的教研模式正在形成，“自下而上”的教研、“互动式”教研、“参与式”教研、“实战式”教研受到我们教师们的热烈欢迎，从而“自主、合作、探究”将成为“网络教研”的主旋律。
一、网络教研的背景
近年来，我们园领导凭借着智慧和敏锐的洞察力，将幼儿园的教育信息化建设工作放在首位，通过一段时间的实施和操作，现在我们幼儿园在教育信息化建设取得了显著成绩；2006年幼儿园校园网正式开通，2007年嘉定区实现“校校通”，2004年幼儿园对我们每位教师进行系统的信息技术培训，并与2006年——2008年9月承担《幼儿教师信息素养的实践与研究》课题研究，取得了一定的成果。目前，我们幼儿园共有计算机近100台，平均每位教师拥有一台计算机，教师办公实现宽带上网，网络终端进办公室33个。到2007年8月，我园已全面完成教师信息技术应用能力中级培训任务，有44人取得了信息技术初级培训合格证书，有35人取得了中级培训合格证书；每位教师都接受了英特尔未来教育培训。良好的信息技术环境，为我园开展网络教研奠定了良好的基础。由于领导重视，率先垂范。我们幼儿园的网络教研具有前瞻性和务实性，将网络教研作为幼儿园核心工作之一、园长亲自抓，由专人负责，为我们现在的网络教研提供了便捷。
二、网络教研的模式
1、网络氛围的营造
我们幼儿园的网络设置局域网，光缆接入，有专职人员的定期维护。除此之外，网站空间建设迄今为止，幼儿园已经设立了“园所管理”、“教育教学”、“保育工作”、“园所动态”、“叶幼论坛”、“资源库”等不同主题的子论坛以及“新教师成长”和“教育科研专栏”等等，每位教师还可从自身实际出发，设置相应版块。2、网络的实效性
幼儿园利用网络教研的多种形式，为我们教师搭建相互沟通、交流与分享的平台，并充分利用这个平台，让我能够及时地、有效地进行沟通、互动、商榷，并把自己作为参与的主题，通过其即时性、敏捷性、互动性等特征，实现教师专业化发展。（1）网络资源库——共同收集，资源共享
网上资源库建设是实现幼儿园教研各类信息共享利用的工程，通过不断利用网络专业教育的资源，接受更大量的网络信息。教学资源库、学习资源库等各类资料库的充实，提供给教师更快捷、方便的学习信息支持，给教师更多的教学科研素材和资料，加快更新教学内容，提高教学质量和科研水平。
在我园的网络资源库栏目中，收集了老师们外出学习后整理的优秀教案，外出学习拍摄的照片资料，班级环境布置参考照片，教育教学课件、区域布置活动方案、区域照片的展示，教师的案例及论文等等。这个版块的内容给我们教师教学创新带来不少便利，实现了个人效益的最大化，也使幼儿园多了一个专家引领的平台。
（2）网络BBS论坛——互动平台，展示自我
在这个互动平台中让我们与同行们共同分享，共同切磋，共同成长。在这里我们结合“教育教学”活动中班遇到的实际问题和困惑，寻求有经验老师们的帮助。请她们一起来发表评论，说说自己的想法和做法，同事之间彼此激励，互相学习，在交流中碰撞出了思维的火花，收获了学习研究的乐趣。使我们的教学研究能力、教学理论水平和反思能力都有了很大程度上的提高。
如在组织专用活动室活动游戏中，许多老师在组织活动时碰到了这样和那样的问题，使专用活动室的游戏活动不能正常
摘自：本科毕业论文致谢词www.udooo.com
有序的开展。这时老师们会利用空闲之余在BBS论坛中一起探讨组织的形式、方式方法，老师们都会踊跃参与各抒起见发表自己的见解，通过一段时间的教学实施我们还将会梳理出一套完善的教学模式和方法。例如：一日活动中的自由活动对于新教师来说是最难把握的，这些新教师就针对现在幼儿的自由活动中出现了一些“过度自由”或者“看似自由实质不自由”的一些情况，你是如何来看待的？在日常活动中，您又是如何来组织自由活动的，针对幼儿出现的一些特殊情况，如大声喧哗、相互吵闹等情况，你又是如何来处理的呢？希望大家能畅所欲言，让孩子们的自由活动能真正地”自由“起来。针对新教师的求助，老教师们都纷纷发表了自己的育儿经验来帮助新教师。
陆老师：我认为孩子的自由活动应该是在宽松的、自由的、安全的环境中进行的，它既不是幼儿过度的自由，也不是在教师严加看管下的自由，它应该是幼儿自愿、自发的一些活动，并且是有宽泛规则的活动。当孩子不发生危险或不发生矛盾时，教师千万不要去干涉他们的活动，但当孩子发生矛盾或危险或孩子求助老师时，教师可以适当的干预。当然，教师有时还可以以玩伴的身份参与个别孩子的自由活动，以隐形的方法规范个别孩子在自由活动中的不良行为。
徐老师：自由活动应该是要尊重孩子的意愿，让他们自由的选择，但是往往放手让孩子们自己去自由了，教室里就会显的很闹！特别是现在大班的孩子，他们渴望自由的程度远远高于小班和中班的孩子，但是真的让他们自由起来了，就会收不住。所以我觉得自由活动也要建立在一定的规则下进行，只有孩子养成了习惯，那么自由活动他们也会玩的很自由。
赵老师：自由活动重在让幼儿感到自由放松，我们可以组织幼儿玩各种不同形式的活动，让活动的形式多样，让幼儿玩得自主。在音量方面，幼儿确实会产生一些因为玩得兴奋而大声叫出来的现象，老师在这方面的引导也十分必要，只是大家有何高招让孩子们在玩的同时有更好的自控力和自我意识呢？（3）网络教育教学——理论实践，深入研究
网络信息的丰富性为学习者进行研究提供了厚实的基础，网络信息的交互性还有利于发挥学习者的认知主体作用。网络环境下信息技术与课程整合中，孩子们不仅是在学会知识，更重要的是学会了学习与研究的方法、过程与手段，形成了自己的成果，在成果的展示中获得了成就感。网络教学使我园信息技术与课程整合有新的突破，展示了网络条件下的教学活动的广阔前景。
在网络教育教学环境下进行教学实践与研究，我们采用教学录像的研讨形式进行。我园开展教学录像研究，就是运用幼儿园网和现代信息技术，将教学活动全程录像，组织教师边看录像边评课，通过录像定格、播放、回放，对整个教学过程中教学情境，或突出地针对教学中具有某些代表性的一个或几个情境，如导入设计、提问内容、合作学习、资源整合、幼儿能力发展等，对这些单项教学技能进行逐一研讨，从教育、教学理论的高度做出具体的、针对性的评价与诊断。这样深入研究，将教育理论与教学行为有机融合，将教学理想预设与教学实践效果紧密结合，将宏观评价与微观诊断有效互补，将评价教学与改进教学和谐联动，研究具体、形象、生动，有力地克服了传统的听课评课与改变教师行走方式、改善教学行为相脱节的不足，因此，这既是教师深入学习教学理论的好形式，也是教师迅速提高教学水平的好形式。
（4）网络科研—— 勇于探索，重于研究
教师参与教育科研不仅可以挖掘出有价值的科研课题，而且还能提高教师自身素质的有效途径。使更多的教师走进教育科研的队伍，有目的地开展教育科研工作，最大限度发挥一线教师的教育科研主体能动性，这样既能满足教师的成长需要，也成为我们切实应该在教育教学中解决的问题重要途径。在多年的教育科研工作中，我们在原有教育科研的基础上不断探索新途径新模式，希望能将更多的教师引入教育科研的领域来，逐步帮助教师成为一名独立、成熟型教师，使每位教师根据自己的特长走自己的发展之路。
幼儿园根据世纪情况设立网络科研栏目其目的是帮助我们一线老师学会教育科研课题的选题，通过网络学习使我们在选题上有了一定的认识和了解，选题时首先要考虑到价值性原则中包括；方向性、针对性和普遍性，其次要考虑到创造性原则它内含，独立性、再创性和自创性，最后要考虑到可行性原则它包含；研究者主管条件是否具备和课题的难易程度是否合适。为了使我们一线老师能尝试写课题研究还将我们幼儿一些区级、园级课题上传与内网供我们老师进行参考学习。现在我们幼儿园具有浓愈的网络科研氛围通过制定相应的规章制度鼓励教师进行网络科研，这样才会使教师们增强教科研意识，提高教师参与的积极性和主动性，同时还采用新老教师结对子的方式，利用新教师的活力结合老教师的经验形成优势互补，就会将网络科研如火如荼的开展起来。
网络教研是园本教研的有益补充和完善，是传统教研的创新和发展。它丰富的资源、开阔的视野、超越时空以及快捷实时的特点，是传统的教研活动所无法比拟的。而今在我园，“网络教研”已经不是现代教育技术及信息技术的辅助性教研，而是一种全新的教学研究模式，并受到教师们的热烈欢迎，“自主、合作、探究”正成为“网络教研”的主旋律，我们将不断探索、改革和创新。
（上接278页）使其产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态。教师针对这一特点，尽可能变化训练内容出现的方式。如听英文歌记单词、单词拆拼游戏等，例如学了构词法后，写出单词work, happy, interest等一些单词让他们回家后通过拆开、组合、添加前后缀等等的方法组成新的单词或短语，回校后进行小测。 （2）所选的作业材料尽量要贴近学生的兴趣爱好，符合他们的年龄特征。因为讲到可以上网做家庭作业，学生会想方设法去争取家长的同意，如果家长反对，他们会鼓动家长与老师沟通。这样既学到英语的知识，又锻炼他们的操作能力，还可以加强与家长的联系，一剑三雕。 （3）竞赛引趣。学生逞能好强，勇于竞争，训练中适当设计竞赛的练习，可刺激学生的求知欲，激发学生兴趣。他们交上来的作业会是五彩缤纷，百花齐放。有的给字母戴上了花，有的给字母穿上了花衣裳，有的给字母戴上了面具，还有的给字母穿上了鞋子，甚至有的利用电脑设计出了卡通字母形象和通过动物的形体姿势来体现字母特征，最简单的是给字母涂上了不同的颜色。但是，在上交的作业中，竟然没有一份完全相同的。这说明学生是真正地去思考了，展现了个性。课后再把每一个学生的作业都贴在展示栏中，满足他们作业成功的快乐感和成就感。
4、激励性。《三字经》中说：“教不严，师之惰”，教师批改作业不能马马虎虎，城镇的英语更不能马虎。学生的书面作业需要及时认真批改。要注意并记录学生作业错误的数量和性质。一让学生自觉订正，二是教师自我分析错误产生的原因，以便在以后的教学中有针对性地加以纠正。教师对作业应按质量打成绩，可写“A、B、C”等级，也可写评语，如“Much better!” “Well done!” “Excellen
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t!” “Not good enough! I think you can do better!”等鼓励的话语，这些激励性话语能有效地提高城镇学生做家庭作业的热情，应尽量少用负面的标语。对优秀或进步较大的作业，教师应给予全班表扬，对没有做或抄袭的作业应视具体情况给予指点和帮助，或给以面改。因此做老师不能懒惰。总之，家庭作业是教学的延伸和补充，是对一定时间内所学知识的复习与巩固，对于教师来说，家庭作业是教师检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一；对于学生来说，家庭作业是巩固课堂知识，查漏补缺的重要依据之一。鉴于家庭作业的重要性，作为教师，我们应该尽量让英语家庭作业充满情趣，让城镇学生享受做家庭作业的快乐，学习才会变得主动，才会收到理想的效果。“教者若有心，学者必得益。”只要城镇教师肯用心，我们城镇的初中生就不会找借口不做家庭作业，一定能激发他们学习的积极性和自主性，不是“要我学”而是“我要学”了。