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摘要：针对学期结束小学数学复习提出了认真组织，构建有效课堂；注重研究，追求高效；加强指导，促进长效的教学方法，从而上好复习课，使学生梳理知识、巩固技能、全面掌握学习内容，保证教学效果的有效性。
关键词：小学数学复习；有效；高效；长效
1002-7661（2012）17-093-01
每学期即将结束按照惯例都要进行复习，复习是使学生进一步理解、掌握、巩固和应用所学知识的系统化的过程，通过数学复习使学生学会整理知识的方法，体会知识整理的重要性，使之有条理，形成知识网络。要提高复习有效性，确保在较短时间内使学生对全册教材有更加系统、深入地认识、理解，就必须提高复习工作的有效性。
2、归纳整理要系统数学复习课最大的特点是重视“理”达到“化”。学生通过分单元的学习，基本上完成了对基本概念和基础知识理解任务，但这些知识在学生的头脑中还比较孤立、片面、凌乱，复习课的任务就是要抓住数学知识之间的内在联系，引导学生通过整理，形成知识网络，最终达到知识系统化、思维条理化、核心知识方法浓缩化。
3、抓基础分类，进行小型过关训练通过分类过关训练，帮助学生发现、解决问题，从而提高学生解决问题的能力。
4、抓好检测调控，及时调整策略为了检测教学效果，巩固学生学习成果，不断调整教学策略，我们不断对毕业班数学进行检测，一般每完成一个知识点要进行一次快速检测，每完成一个阶段的复习要进行一次全面检测。检测中通常做到四个统一：统一时间、统一试卷、统一批改、统一分析。
1、精选：现在每个教师手中都有很多的复习资料，还有大量的网络资源可供利用，我们要求教师在选题时要具有独立性和批判性，对众多的复习资料不可照搬照抄，要根据班级实际进行取舍，为我所用，所选内容要围绕复习重点，紧扣难点，要具有代表性，不贪多，只求精。
2、精讲：精讲是指对学生自主学习的积极引导，尤其是针对学生复习和讨论过程中思而不解或理解有误的问题进行讲解，目的在于消除学生学习中的障碍，指引正确的学习途径，培养正确的学习方法，唤起学生思维的灵感。
3、精练：对复习中的重难点问题或者学生易错的问题要多练，通过一题多解、一题多问、一题多变等形式不断强化，加强知识间的横向联系，培养学生综合解题的能力。
4、精评：所谓精评就是要求教师在评讲时要有画龙点睛的作用，有代表性的典型错题要重点评，一般性的错题则一带而过，绝不拖泥带水而影响课堂效率。
三、加强学生学法指导，促
1、教师引领，自主尝试整理学生在学习中往往很被动，缺乏一种主动的、自我整理的意识，如果教师的主导性适时体现，就会改变这种状况。因此，我们要求教师在上复习课之前要为学生提供复习整理提纲，让学生围绕目标，把有关知识进行整理、分类、综合，学生在整理知识的过程中，既弄清了知识的来龙去脉，也培养了他们的整理、概括的能力。
2、培养学生养成良好的学习习惯小学生在数学学习中，存在着许多不良习惯。如一些学生写字歪七扭八，字迹潦草；添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点，常有发生。有些学生计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查验算。有些学生做作业也不善于独立思考、爱抄袭别人的。更为严重地是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。这些习惯都对学习造成不良影响。怎样养成好的学习习惯呢？教师要以身作则，起榜样表率作用。教师首先要严格要求自己，不断学习，提高业务素质，时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染学生，身教重于言教，日复一日，经过潜移默化，就容易使学生养成良好的学习习惯。
3、小组合作学习，培养学生合作学习意识采用多种方式，开展“提优补差”。学生的个体是有差距的，教师在平时的教学中要公平地对待每位学生，重视学习中的后进学生的研究，要采取有效措施调动他们学习的积极性，积极探索转化学困生的策略，促使他们不断进步。因此在复习中，我们对不同的学生提出了不同的发展要求。对优秀学生，我们鼓励他们对灵活题、较难题发起挑战，让他们体验成功、感受快乐。对成绩突出的学生定期公布名单，张榜表扬，给予精神鼓励；对进步大的学生，也公开予以表扬；也根据班级特点，开展了具有班级特色的学习帮扶活动。
关键词：小学数学复习；有效；高效；长效
1002-7661（2012）17-093-01
每学期即将结束按照惯例都要进行复习，复习是使学生进一步理解、掌握、巩固和应用所学知识的系统化的过程，通过数学复习使学生学会整理知识的方法，体会知识整理的重要性，使之有条理，形成知识网络。要提高复习有效性，确保在较短时间内使学生对全册教材有更加系统、深入地认识、理解，就必须提高复习工作的有效性。
一、认真组织教学，构建有效课堂
1、教学目标要明确一是通过复习把学生学过的知识系统化，形成知识网络并且能够熟练运用；二是结合学生实际，帮助学生查漏补缺，弥补过去学习上的不足；三是在学生掌握知识的同时提高分析、解决实际问题的能力。2、归纳整理要系统数学复习课最大的特点是重视“理”达到“化”。学生通过分单元的学习，基本上完成了对基本概念和基础知识理解任务，但这些知识在学生的头脑中还比较孤立、片面、凌乱，复习课的任务就是要抓住数学知识之间的内在联系，引导学生通过整理，形成知识网络，最终达到知识系统化、思维条理化、核心知识方法浓缩化。
3、抓基础分类，进行小型过关训练通过分类过关训练，帮助学生发现、解决问题，从而提高学生解决问题的能力。
4、抓好检测调控，及时调整策略为了检测教学效果，巩固学生学习成果，不断调整教学策略，我们不断对毕业班数学进行检测，一般每完成一个知识点要进行一次快速检测，每完成一个阶段的复习要进行一次全面检测。检测中通常做到四个统一：统一时间、统一试卷、统一批改、统一分析。
二、注重研究教学方法，追求高效
在教学中，不管是复习基础知识，还是复习重点、难点，也不管是专项练习，还是试卷分析，我们都要求教师对所教的的内容进行认真分析，精心准备，要能把握教材内容，要能提炼和归纳教材中的知识重点和训练重点，要把准知识的深度与广度。因此，在复习课的教学中，我们强调先理后化，以练为主，但练习并非越多越好，要体现课堂教学的高效性。练习中要体现“四精”：1、精选：现在每个教师手中都有很多的复习资料，还有大量的网络资源可供利用，我们要求教师在选题时要具有独立性和批判性，对众多的复习资料不可照搬照抄，要根据班级实际进行取舍，为我所用，所选内容要围绕复习重点，紧扣难点，要具有代表性，不贪多，只求精。
2、精讲：精讲是指对学生自主学习的积极引导，尤其是针对学生复习和讨论过程中思而不解或理解有误的问题进行讲解，目的在于消除学生学习中的障碍，指引正确的学习途径，培养正确的学习方法，唤起学生思维的灵感。
3、精练：对复习中的重难点问题或者学生易错的问题要多练，通过一题多解、一题多问、一题多变等形式不断强化，加强知识间的横向联系，培养学生综合解题的能力。
4、精评：所谓精评就是要求教师在评讲时要有画龙点睛的作用，有代表性的典型错题要重点评，一般性的错题则一带而过，绝不拖泥带水而影响课堂效率。
三、加强学生学法指导，促
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进长效1、教师引领，自主尝试整理学生在学习中往往很被动，缺乏一种主动的、自我整理的意识，如果教师的主导性适时体现，就会改变这种状况。因此，我们要求教师在上复习课之前要为学生提供复习整理提纲，让学生围绕目标，把有关知识进行整理、分类、综合，学生在整理知识的过程中，既弄清了知识的来龙去脉，也培养了他们的整理、概括的能力。
2、培养学生养成良好的学习习惯小学生在数学学习中，存在着许多不良习惯。如一些学生写字歪七扭八，字迹潦草；添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点，常有发生。有些学生计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查验算。有些学生做作业也不善于独立思考、爱抄袭别人的。更为严重地是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。这些习惯都对学习造成不良影响。怎样养成好的学习习惯呢？教师要以身作则，起榜样表率作用。教师首先要严格要求自己，不断学习，提高业务素质，时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染学生，身教重于言教，日复一日，经过潜移默化，就容易使学生养成良好的学习习惯。
3、小组合作学习，培养学生合作学习意识采用多种方式，开展“提优补差”。学生的个体是有差距的，教师在平时的教学中要公平地对待每位学生，重视学习中的后进学生的研究，要采取有效措施调动他们学习的积极性，积极探索转化学困生的策略，促使他们不断进步。因此在复习中，我们对不同的学生提出了不同的发展要求。对优秀学生，我们鼓励他们对灵活题、较难题发起挑战，让他们体验成功、感受快乐。对成绩突出的学生定期公布名单，张榜表扬，给予精神鼓励；对进步大的学生，也公开予以表扬；也根据班级特点，开展了具有班级特色的学习帮扶活动。