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摘 要：中职学校学生中多数为中考落榜者，文化基础薄弱，学习积极性较低，在课堂上一问三不知，对语文课学习不感兴趣，教学活动难以开展已成为许多职业学校语文教师的共识。如何突破这个瓶颈，我认为中等职业学校语文教学应根据职专学生现状，体现职业特点，突出实用性，在形成综合职业能力上做好文章。
关键词：中职语文；学习；能力培养
1002-7661（2013）25-030-01
中等职业学校语文教学大纲指出：“语文是学生必修的主要文化课程之
（2）结合专用进行写作教学。中职学生怕写文章，怕在无话可说，无事可写，无情可抒。这就更显出中职语文写作教学应贴近学生实际，贴近专业进行的必要。所以，中职语文写作教学要立足于学生生活，少写或不写那些让学生无话可说的命题作文。写作教学与不同的专业结合起来，就可以避免这
（3）结合专业进行语文实践活动，训练听、说能力。培养语文能力，开展体现专业特色的语文实践活动是必不可少的程序。中职语文教学实践活动，要与学生的专业、实际、生活联系起来，激发学生求知、求异、求新的兴趣，在实践活动中渗透专业技能的锻炼，还能提高学生的专业技能水平。
总之，中职语文培养学生语文能力，要针对学生的实际情况，结合专业特点，发掘语文学习与专业学习之间的联系，寻找一个切入点开展语文教学，为学生创设语文实践活动的环境和空间，培养学生语文能力的同时也能兼顾专业技能的形成。各个专业的语文实践活动要有所侧重、有所强化。这种与专业贴近的语文教学别开生面，在极大的限度上发挥中职语文教学特长，避免语文教学与专业脱节的教学方法，给学生自主发展的天空。实践证明，用这种教学方法培养出来的学生，阅读能力、写作能力、口头表达能力、听的能力都能得到普遍的提高。
关键词：中职语文；学习；能力培养
1002-7661（2013）25-030-01
中等职业学校语文教学大纲指出：“语文是学生必修的主要文化课程之
一、是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课”。
“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。”中职学校学生中多数为中考落榜者，文化基础薄弱，学习积极性较低，在课堂上一问三不知，对语文课学习不感兴趣，教学活动难以开展已成为许多职业学校语文教师的共识。如何突破这个瓶颈，我认为中等职业学校语文教学应根据职专学生现状，体现职业特点，突出实用性，在形成综合职业能力上做好文章。一、目前中职学校语文学习的现状
1、学生现状
这些年来，随着招生制度的不断调整，中职学校的招生对象发生了很大变化。中职学生普遍基础薄弱，缺乏学习兴趣，大部分中职学生处于中等偏下水平。中考成绩几门课程平均几十分入校的几乎占三分之二，一些学生甚至连基本的听说读写能力都不具备。同时，这些学生走进中职学校是想学习一技之长，对语文等文化课的学习缺乏应有的兴趣，很多学生认为语文基础知识与专业没关系，学了也用不上，是浪费时间，掌握语文能力的主动性和积极性更是无从谈起。2、教材现状
目前中职学校所使用的语文教材尽管选取了不少古今中外的优秀篇目，也设置了一些实用性较强的教学内容，但总体来说仍只能照顾到共性，却无力满足不同学校、不同专业的个性需要。教材沿用类似普高的“文体单元式”排成若干学练单元，不管什么专业，使用的教材相同，专业特色没有体现出来。对于语文能力普遍较差的中职生，这样的教材难以发挥培养语文能力的功能。3、教师现状
不少教师的传统教育观念与当前生源的实际情况不适应，很少根据不同专业学生的实际情况确定与之适应的教学目标和教学内容，在教学中，机械地延续初中阶段的语文能力培养模式而严重忽视学生专业学习的特点和需求，多数搞“一刀切”，其直接结果就是学生听不懂或没兴趣，干脆不学，语文能力的培养成为一句空话。二、中职语文如何结合专业培养语文能力
1、中职教师要更新教育理念
中职教师的教育观念必须转变，要从传统的教育模式中走出来，针对中职学生的实际情况，结合专业特点培养学生的语文能力。改变那种不研究授课班级的专业以及该专业对语文能力培养的特殊要求，一本教材，一份教案，一个教法驰骋于不同年级不同专业之间的教法。2、选择凸显专业特色的中职教材，作为与专业结合的有效载体
中职学生毕业后大多数直接走上工作岗位。中职教育只有清醒地认识到自己与普高教育的不同目标，围绕着“培养适应生产、建设、管理、怎么写作第一线需要的高素质的劳动者和初、中级技能型人才”这一培养目标，由学校教师针对本校环境因素和学生学习的实际需求，选择适合各专业特点的校本教材。中职语文教学只有和专业教学结合，才能既不失语文教学独立的个性，又能做到语文能力和专业技能同步提高。3、开展与专业结合的语文教学，培养学生的语文能力
（1）结合专业进行语文阅读教学。语文教师应对不同的专业选择不同的阅读内容进行教学。如文秘专业只阅读教材内容是远远不够的，教师还应当精选一些文质兼美、体裁各异的阅读内容加以补充，提高这一专业学生的阅读理解能力，拓宽思维空间。而对其他专业，则选择与专业相关或相近的阅读材料。由于阅读内容与各专业相关或贴近，学生容易理解，亦有兴趣，阅读不再是一件难事。阅读教学费时少，收效快，学生语言感知能力提高了，阅读速度也就加快了，逐渐地能概括中心，理解思路，复述要点，提取信息，品读语言，获得新鲜的感受，提高阅读能力。（2）结合专用进行写作教学。中职学生怕写文章，怕在无话可说，无事可写，无情可抒。这就更显出中职语文写作教学应贴近学生实际，贴近专业进行的必要。所以，中职语文写作教学要立足于学生生活，少写或不写那些让学生无话可说的命题作文。写作教学与不同的专业结合起来，就可以避免这
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个问题。实践多了，学生就能从实际出发，灵活流畅地抒写内心的情感，写作能力提高很快。（3）结合专业进行语文实践活动，训练听、说能力。培养语文能力，开展体现专业特色的语文实践活动是必不可少的程序。中职语文教学实践活动，要与学生的专业、实际、生活联系起来，激发学生求知、求异、求新的兴趣，在实践活动中渗透专业技能的锻炼，还能提高学生的专业技能水平。
总之，中职语文培养学生语文能力，要针对学生的实际情况，结合专业特点，发掘语文学习与专业学习之间的联系，寻找一个切入点开展语文教学，为学生创设语文实践活动的环境和空间，培养学生语文能力的同时也能兼顾专业技能的形成。各个专业的语文实践活动要有所侧重、有所强化。这种与专业贴近的语文教学别开生面，在极大的限度上发挥中职语文教学特长，避免语文教学与专业脱节的教学方法，给学生自主发展的天空。实践证明，用这种教学方法培养出来的学生，阅读能力、写作能力、口头表达能力、听的能力都能得到普遍的提高。