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【摘要】本文从当前
能对中职其他课程的理实一体化教学有所启迪和帮助。
【关键词】中职机械制图课程理实一体化教学
而且激发学生主动学习的兴趣和，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习
兴趣的一种教学方法。讲知识，教方法，练能力是理实一体化教学的实质。
地。
，没有好的理实一体化教材就很难取得良好的理实一体化教学效果。以《机械制图》教材为例，由重庆
大学出版社出版的由胡胜主编的《机械识图与绘图》（ISBN 978-7-5624-5825-8）教材在这方面作了一
次很好的探索。该教材按任务驱动模式，参照2003年新修订的《制图员国家职业标准》的要求组织编写
。每个任务按1～2课时组织教学内容，一个任务具体框架为"工作任务、知识准备、做一做、巩固与提高
和学习评价"5个部分。"工作任务"中列出本任务所要达到的目的和要求，以及教学准备；"知识准备"部
分为达到该目的和要求所需要的知识；"做一做"部分为课堂作业，老师可一边讲解，一边要求学生练习
；"巩固与提高"部分为知识的再一次巩固和提升，相当于课外作业；"学习评价"一改过去的事后评价方
式（期中考试和期末考试），每个任务里面均有对学生的评价，把对学生的评价放到每次课堂上，从"知
识、技能和态度"3个方面对学生进行综合评价。本书根据当前中职学生的特点，采用了大量的三维立体
图和表格，每一个平面图形的得来都有其详细的作图步骤。书中避免空洞理论的讲解，注意"以例写作技巧"
，把必须的理论知识放到实例里面去讲授。
化教学要求教师不仅要有丰富的专业知识讲授理论，而且要有熟练的操作技能，因此要加大理实一体化
师资的培养力度，使教师既具有较高的专业理论知识，又拥有较强的动手能力。理实一体化教学的关键
在于理论与实习穿插进行，如何将两者有机融合，在教学实施中，其教学尺度难以把握，过多操作实物
，又类似于工艺课或实验课。在教学过程中如何适时的穿插录象、投影、挂图、实物拆卸、板书、讲述
，教师的备课工作量大且必须较为周密的计划与安排，否则教学尺度一旦把握不准，就难以达到理实一
体化教学的要求。
施理实一体化教学的场地，那就成了"巧妇难为无米之炊"了。以《机械制图》课程为例，理实一体化的
教学场地就是要有投影仪、电脑、与教材配套的课件、挂图、模型、手工绘图工具等。
有了理实一体化的教材、教师和场地，现在许多学校正在尝试《机械制图》课程的大班化教学。具
体做法是：把几个班的学生放在一个教室里上大课，由一个老师主讲，另外一个老师负责上课纪律和作
业批改，重庆已有学校在这方面办出了自己的教学特色。
现理实一体化的教学：
6.以慢速演示线段的等分，并详细介绍每一步的作图步骤及注意事项。老师演示一步，学生练习一步。
哪一步学生未掌握，老师可点击返回按钮再次演示。
7.询问小组是否有问题-并回答他们的问题（至少向每组问1个问题来检查他们对教学要点的掌握情
况）。
（1）削铅笔时应注意什么？
（2）作平行线怎样才能保证平行？
（3）还有其他快速等分线段的方法吗？
8.学习者实践-培训老师给予反馈，包括对每位学生的鼓励。
（1）还有其他问题吗？
（2）怎么处理铅笔屑？
（3）概述线段等分要点。
9.结束语
今天我们在安全的情况下学习了如何按照机械制图的有关规定用手工绘图工具等分线段。通过大家的积
极参与，同学们的表现都非常好。下次课我们将利用这个知识来进行圆的等分。
1.打破了传统的教学及评价模式，培养了学生分析问题和解决问题的综合能力，保证了学生能在学中做
、在做中学。
2.使学生从实践中得到感性认识，并将感性认识自觉地上升为理性认识，使整个教学过程收到事半功倍
的效果。
3.变被动学习为主动参与，调动了学生学习的积极性与主动性，增强了学生的实践能力，符合中职教育
的规律。
4.能有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力，从而不断提高教师的教育教学水平。
摘自：论文查重www.udooo.com
中职学生的特点出发，谈中职《机械制图》课程如何实现理实一体化的教学，希望能对中职其他课程的理实一体化教学有所启迪和帮助。
【关键词】中职机械制图课程理实一体化教学
一、理实一体化教学的概念
理实一体化教学，就是将专业理论课与实习课进行组合教学，它不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且激发学生主动学习的兴趣和，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习
兴趣的一种教学方法。讲知识，教方法，练能力是理实一体化教学的实质。
二、实施理实一体化教学的条件
要实现理实一体化教学，必须具备三个条件：理实一体化的教材、理实一体化的教师和理实一体化的场地。
1.开发理实一体化的教材
编写理实一体化教材是实施理实一体化教学的基础。教材是教师讲课、学生学习的主要依据和信息来源，没有好的理实一体化教材就很难取得良好的理实一体化教学效果。以《机械制图》教材为例，由重庆
大学出版社出版的由胡胜主编的《机械识图与绘图》（ISBN 978-7-5624-5825-8）教材在这方面作了一
次很好的探索。该教材按任务驱动模式，参照2003年新修订的《制图员国家职业标准》的要求组织编写
。每个任务按1～2课时组织教学内容，一个任务具体框架为"工作任务、知识准备、做一做、巩固与提高
和学习评价"5个部分。"工作任务"中列出本任务所要达到的目的和要求，以及教学准备；"知识准备"部
分为达到该目的和要求所需要的知识；"做一做"部分为课堂作业，老师可一边讲解，一边要求学生练习
；"巩固与提高"部分为知识的再一次巩固和提升，相当于课外作业；"学习评价"一改过去的事后评价方
式（期中考试和期末考试），每个任务里面均有对学生的评价，把对学生的评价放到每次课堂上，从"知
识、技能和态度"3个方面对学生进行综合评价。本书根据当前中职学生的特点，采用了大量的三维立体
图和表格，每一个平面图形的得来都有其详细的作图步骤。书中避免空洞理论的讲解，注意"以例写作技巧"
，把必须的理论知识放到实例里面去讲授。
2.培养一支理实一体化的教师队伍
既能胜任理论教学，又能指导实习操作的理实一体化教师队伍是实施理实一体化教学的关键。理实一体化教学要求教师不仅要有丰富的专业知识讲授理论，而且要有熟练的操作技能，因此要加大理实一体化
师资的培养力度，使教师既具有较高的专业理论知识，又拥有较强的动手能力。理实一体化教学的关键
在于理论与实习穿插进行，如何将两者有机融合，在教学实施中，其教学尺度难以把握，过多操作实物
，又类似于工艺课或实验课。在教学过程中如何适时的穿插录象、投影、挂图、实物拆卸、板书、讲述
，教师的备课工作量大且必须较为周密的计划与安排，否则教学尺度一旦把握不准，就难以达到理实一
体化教学的要求。
3.建设理实一体化的教学场地
理实一体化的教学场地是实施理实一体化教学的基本物质条件。有了理实一体化的教材和教师，但无实施理实一体化教学的场地，那就成了"巧妇难为无米之炊"了。以《机械制图》课程为例，理实一体化的
教学场地就是要有投影仪、电脑、与教材配套的课件、挂图、模型、手工绘图工具等。
有了理实一体化的教材、教师和场地，现在许多学校正在尝试《机械制图》课程的大班化教学。具
体做法是：把几个班的学生放在一个教室里上大课，由一个老师主讲，另外一个老师负责上课纪律和作
业批改，重庆已有学校在这方面办出了自己的教学特色。
三、《机械制图》课程实施理实一体化教学的具体做法（澳大利亚结构主义教学模式）
使用与《机械识图与绘图》教材配套的教学辅助光盘，以线段7等分为例（1课时内容）谈该课程如何实现理实一体化的教学：
1.先对同学们进行亲切的问候。
2.对全班学生进行分组，并检查绘图工具的准备情况及教室的多媒体设备。
3.介绍所在教室的逃生通道等职场安全。
4.介绍本次上课的学习目标，那就是要学会线段的任意等分。
5.以正常速度演示线段的等分，老师不做口头讲解，只是让学生对线段的等分有一个大致的了解。6.以慢速演示线段的等分，并详细介绍每一步的作图步骤及注意事项。老师演示一步，学生练习一步。
哪一步学生未掌握，老师可点击返回按钮再次演示。
7.询问小组是否有问题-并回答他们的问题（至少向每组问1个问题来检查他们对教学要点的掌握情
况）。
（1）削铅笔时应注意什么？
（2）作平行线怎样才能保证平行？
（3）还有其他快速等分线段的方法吗？
8.学习者实践-培训老师给予反馈，包括对每位学生的鼓励。
（1）还有其他问题吗？
（2）怎么处理铅笔屑？
（3）概述线段等分要点。
9.结束语
今天我们在安全的情况下学习了如何按照机械制图的有关规定用手工绘图工具等分线段。通过大家的积
极参与，同学们的表现都非常好。下次课我们将利用这个知识来进行圆的等分。
四、《机械制图》课程实施理实一体化教学的优势
理实一体化教学采取"教、学、做、考"四位一体化的教学模式，主要具有以下优势：1.打破了传统的教学及评价模式，培养了学生分析问题和解决问题的综合能力，保证了学生能在学中做
、在做中学。
2.使学生从实践中得到感性认识，并将感性认识自觉地上升为理性认识，使整个教学过程收到事半功倍
的效果。
3.变被动学习为主动参与，调动了学生学习的积极性与主动性，增强了学生的实践能力，符合中职教育
的规律。
4.能有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力，从而不断提高教师的教育教学水平。