【摘 要】在《机械制图》中引入项目教学法,教学过程中教师创设项目活动情境,学生以小组为单位,理论联系实践,发挥学生自主意识,使学生学会自主学习、主动探索和合作学习。
【关键词】项目教学法 自主学习
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。教学中主要体现以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构,符合建构主义思想。教师的角色是学生建构知识的组织者、帮助者、引导者和激发者。项目教学是一种理实一体化的教学方法,使学有所用,激发学生学习兴趣,发挥学生的创造潜能,培养学生的实践能力、分析能力、应变能力、交流能力、合作能力以及解决实际问题的综合能力。
在进行物体这一项目教学时,例如“常用件”这一部分的“齿轮的认识”子项目,因和生产实践联系紧密,可先带学生到齿轮加工厂、实习工厂参观,了解齿轮的种类、应用、加工方法,观察齿轮传动情况,增强感性认识。再引导学生看书,从感性知识上升到理性知识,掌握齿轮的参数,公式计算以及画法,熟悉齿轮啮合条件及表达方法。课堂教学中用机床挂轮箱内拆下来的齿轮作为教学模型,让学生以小组为单位,测绘出齿轮的工作草图。学生边画边测量,借助于上网、教材、挂图等资料解决作图中存在的问题,熟悉模数的概念及应用、齿轮的规定画法,教师在整个教学过程中起引导、组织、激励作用。发扬学生主动探索精神,使他们就有了浓厚的兴趣去学习。在齿轮识读过程中教师可有意识引入装配图,例如展示“齿轮泵”的装配图,激励学生从中找出齿轮以及齿轮啮合部分的图形,也为后续内容打下了基础。“机械图样的识读”这一项目又分成两个子项目:零件图的识读和装配图的识读。这一部分内容应用性很强,可让学生参观车间、下厂实习,和生产一线工人交流。进行零件或装配体的测绘,以小组为单位,协作完成,温故知新,提高学生综合职业能力,完成图—物—图转换,或物—图—物的转换,有力地激发学生的学习兴趣,增强课堂的教学效果,提高知识的实用性和针对性。
【关键词】项目教学法 自主学习
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。教学中主要体现以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构,符合建构主义思想。教师的角色是学生建构知识的组织者、帮助者、引导者和激发者。项目教学是一种理实一体化的教学方法,使学有所用,激发学生学习兴趣,发挥学生的创造潜能,培养学生的实践能力、分析能力、应变能力、交流能力、合作能力以及解决实际问题的综合能力。
一、激发兴趣——学生自主学习的原动力
刚入校的学生由于实践知识缺乏,不知道为什么要学《机械制图》这门课程。所以在学生学习课程内容之前,首先要带学生到企业参观,以了解机器的生产过程、零件的加工方法,让学生了解机器由零件组成,任何一个零件都要看图加工等等。从而引入装配图、零件图概念,让学生知道图样是“工程界的技术语言”,进而引入本课程所要解决的问题。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。让学生带着疑问、兴趣学习本书知识,从而强化学生学习的内驱力。二、项目的选取——确定自主学习的方向和任务
项目的选取十分重要。项目的选取要遵循项目教学法的原则,坚持以学生为主体、理实一体化教学。项目的选择应满足以下要求:①活动项目所涉及的知识和技能在工作任务所要求的范围以内;②学生对所确定的活动项目及活动结果有着较强的兴趣;③活动项目所涉及的内容是学生所比较熟悉的;④活动项目所涉及的知识和技能所涉及的内容符合最近发展区理论,通过学生主动的探索和学习是有能力完成的;⑤在活动项目完成过程中,最好能有利于对学生进行情感、态度和价值观的教育。根据教材内容,把它分成五大项目:基本知识、基本体、轴测图、物体以及机械图样的识读。例如,基本体部分主要包含子项目有圆柱、圆锥、棱柱、棱锥及其切割体以及相贯线的画法与识读,这一部分内容以巩固学生三视图投影规律为重点,以能力为本位,以任务的形式来驱动。在教学过程中让学生做中学,学中做,从被动地“接受”知识到主动地“做事”,体现以学生为中心,使机械制图学习轻松化、立体化,注重培养学生的探索精神和实际应用能力。授课过程中把生产模型带入课堂,让学生根据模型画三视图,总结其投影规律,再摘自:写毕业论文经典的网站www.udooo.com
由三视图的特点找出对应的模型,反复练习,同学间互相点评、指正,师生互动,完成了由立体到平面、再由平面到立体的互相转换,使学生获得成功感,空间思维能力得到了提高。在进行物体这一项目教学时,例如“常用件”这一部分的“齿轮的认识”子项目,因和生产实践联系紧密,可先带学生到齿轮加工厂、实习工厂参观,了解齿轮的种类、应用、加工方法,观察齿轮传动情况,增强感性认识。再引导学生看书,从感性知识上升到理性知识,掌握齿轮的参数,公式计算以及画法,熟悉齿轮啮合条件及表达方法。课堂教学中用机床挂轮箱内拆下来的齿轮作为教学模型,让学生以小组为单位,测绘出齿轮的工作草图。学生边画边测量,借助于上网、教材、挂图等资料解决作图中存在的问题,熟悉模数的概念及应用、齿轮的规定画法,教师在整个教学过程中起引导、组织、激励作用。发扬学生主动探索精神,使他们就有了浓厚的兴趣去学习。在齿轮识读过程中教师可有意识引入装配图,例如展示“齿轮泵”的装配图,激励学生从中找出齿轮以及齿轮啮合部分的图形,也为后续内容打下了基础。“机械图样的识读”这一项目又分成两个子项目:零件图的识读和装配图的识读。这一部分内容应用性很强,可让学生参观车间、下厂实习,和生产一线工人交流。进行零件或装配体的测绘,以小组为单位,协作完成,温故知新,提高学生综合职业能力,完成图—物—图转换,或物—图—物的转换,有力地激发学生的学习兴趣,增强课堂的教学效果,提高知识的实用性和针对性。