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摘 要：从高等职业院校的机械类专业方向讲，机械基础是属于专业基础课，而且知识点多而杂，名词、概念和原理偏多，内容比较抽象，实践性较强等等都是比较显著的特点。机械基础中的螺旋传动又是其中的难点，在学习这部分内容时，常常出现一些典型问题，现对此进行了一些归纳、分析。
关键词：机械基础、螺旋传动、类比模型
上好第一堂课非常重要
对于高职新生来说，由于对机械缺少了感性认识，机械基础从而成为了难度较大的课程。而对于一名任职专业课的老师来讲，能让学生对自己教授的课程有兴趣，首先就需要使学生接受你这个人，对你个人产生认同感。当上第一堂课的时候，不仅要非常注意给学生们留下很好的第一印象，同时还需要注意把握上课的内容。为了提高学生们的使命感和责任感，可以在授课中从宏观的角度去阐述国家现在为什么这么重视职业教育。其次，为了使学生们认识到学习这门机械基础专业课的作用，老师在授课的时候可以理论结合生产实例，同时给学生讲述和专业相关联的新知识、新技术和专业的发展前景，让学生充分的认识到现在所学专业的重要性及其在社会中和未来岗位上的有利作用，从而帮助学生树立正确的专业思想。最后，为了减轻学生对于这门专业课的畏惧心理，并且让学生有一个比较明确的学习方向，老师可以将整门课程的基础结构、内容和该课程同其他的专业课程之间的联系给学生进行一个相对简单的分析与说明。总之，老师需要在第一堂课（或两堂课）的教学之后，使学生觉得自己的老师是知识渊博，并且让学生觉得跟着这样的老师自己能够学有所成，同时还能让学生和你产生亲近感，从而提高学生在学习这门专业课程时的信心与兴趣。
学习中常见的障碍
第一、难理解“差动螺旋传动”中“差动”的含义，往往认为“差动”就是某两个位移相减的意思。
第二，判别移动件移动方向时，一是知道“左、右手定则”内容，但不会真正“操作”；二是将“差动螺旋传动”当作是“螺杆转动、螺母移动的普通螺旋传动”情形，认为“活动螺母”的移动方向始终与“螺杆”的移动方向相反。
第
针对上述提出的在学习差动螺旋传动相关内容时存在的障碍及做出的分析，在此，提出一些教学建议，以期达到正确引导、启发学生积极思维、提高教学效果的目的。
例：有一辆在行驶的汽车，车内有一个沿着车身走动的人，用这个形象生动的例子比喻“差动螺旋传动”，从而减少学生想象的难度。
人（运动）→活动螺母（只移不转）
地面（静止）→固定螺母（静止）
汽车（运动）→螺杆（既转又移）
汽车运动，带着车内的人一起运动，如果人在车里走动，则人和汽车的位移（相对地面）就不一样（一致），如果人在车内不走动，人和汽车的位移（相对地面）是一样（一致）的了。同一个道理：螺杆的移动，带动着螺杆上面的活动螺母一起移动，同时，活动螺母在螺杆上面也做相对的移动，所以，活动螺母的位移与螺杆的位移（相对于固定螺母）就不一样（不一致）了。通过类比模型教学，学生可以运用熟悉的类比物对不熟悉领域中遇到的问题进行分析推理，从而增强自己的理解力。
L人=L车+L人对车 L=n（ph1+ph2）
结果为“正”，两处旋向相反。
（2）人在车内的走动方向与车的运动方向相反。又分两种情形：
①人的速度小于车的速度（人与车相对地面的位移方向相同）。
L人=L车-L人对车 L=n（ph1-ph2）
结果为“正”，两处旋向相同，ph1>ph2。
②人的速度大于车的速度（人与车相对地面的位移方向相反）。
L人=L车-L人对车 L=n（ph1-ph2）
结果为“负”，两处旋向相同，ph1
机械基础与文化基础课有着不同的特点，高职生的认知水平和对学习的情感因素使得他们在学习专业知识时存在较大的障碍。在教学过程中应当培养学生学习积极性，提高课堂效果。如在学习变速机构的时候，给学生介绍驾驶员在开车时，经常用右手拨动右边拨杆，根据道路情况使汽车速度时快时慢，有时还需要把车往后退，而驾驶员拨动拨杆，其实是在改变齿
除此之外，还应当加强实践性的教学环节，以提高专业的技能。机械基础是培养学生的专业知识技能，其中之一就是机械设备维修的能力，若有机械拆装车间，借助一些淘汰下来的生产设备或者常用的机械零部件，可以培养学生的学习能力以及分析问题、解决问题的实际能力。（作者单位：郑州学院）
关键词：机械基础、螺旋传动、类比模型
上好第一堂课非常重要
对于高职新生来说，由于对机械缺少了感性认识，机械基础从而成为了难度较大的课程。而对于一名任职专业课的老师来讲，能让学生对自己教授的课程有兴趣，首先就需要使学生接受你这个人，对你个人产生认同感。当上第一堂课的时候，不仅要非常注意给学生们留下很好的第一印象，同时还需要注意把握上课的内容。为了提高学生们的使命感和责任感，可以在授课中从宏观的角度去阐述国家现在为什么这么重视职业教育。其次，为了使学生们认识到学习这门机械基础专业课的作用，老师在授课的时候可以理论结合生产实例，同时给学生讲述和专业相关联的新知识、新技术和专业的发展前景，让学生充分的认识到现在所学专业的重要性及其在社会中和未来岗位上的有利作用，从而帮助学生树立正确的专业思想。最后，为了减轻学生对于这门专业课的畏惧心理，并且让学生有一个比较明确的学习方向，老师可以将整门课程的基础结构、内容和该课程同其他的专业课程之间的联系给学生进行一个相对简单的分析与说明。总之，老师需要在第一堂课（或两堂课）的教学之后，使学生觉得自己的老师是知识渊博，并且让学生觉得跟着这样的老师自己能够学有所成，同时还能让学生和你产生亲近感，从而提高学生在学习这门专业课程时的信心与兴趣。
学习中常见的障碍
第一、难理解“差动螺旋传动”中“差动”的含义，往往认为“差动”就是某两个位移相减的意思。
第二，判别移动件移动方向时，一是知道“左、右手定则”内容，但不会真正“操作”；二是将“差动螺旋传动”当作是“螺杆转动、螺母移动的普通螺旋传动”情形，认为“活动螺母”的移动方向始终与“螺杆”的移动方向相反。
第
三、对“差动螺旋传动”的位移判别方法呈现“零认知”。
教学中的对策分析针对上述提出的在学习差动螺旋传动相关内容时存在的障碍及做出的分析，在此，提出一些教学建议，以期达到正确引导、启发学生积极思维、提高教学效果的目的。
1、可以运用类比模型法进行差动的概念教学
由于高职生文化基础较差，并且缺乏机械生产实践经验，受教学条件限制，教师无法通过向学生提供直观教具或带领学生现场观摩，因而学生在学习专业知识时无法建立起感性认识，因此在学习时会产生很大的困难。若在教学中采取其他的方法，则可以起到化难为易、最大限度地降低学生学习的困难。在讲解“差动螺旋传动的定义”时，可用恰当的类比模型帮助学生理解。例：有一辆在行驶的汽车，车内有一个沿着车身走动的人，用这个形象生动的例子比喻“差动螺旋传动”，从而减少学生想象的难度。
人（运动）→活动螺母（只移不转）
地面（静止）→固定螺母（静止）
汽车（运动）→螺杆（既转又移）
汽车运动，带着车内的人一起运动，如果人在车里走动，则人和汽车的位移（相对地面）就不一样（一致），如果人在车内不走动，人和汽车的位移（相对地面）是一样（一致）的了。同一个道理：螺杆的移动，带动着螺杆上面的活动螺母一起移动，同时，活动螺母在螺杆上面也做相对的移动，所以，活动螺母的位移与螺杆的位移（相对于固定螺母）就不一样（不一致）了。通过类比模型教学，学生可以运用熟悉的类比物对不熟悉领域中遇到的问题进行分析推理，从而增强自己的理解力。
2、可以运用图解法推导差动螺旋传动公式
（1）人在车内的走动方向与车的运动方向相同时L人=L车+L人对车 L=n（ph1+ph2）
结果为“正”，两处旋向相反。
（2）人在车内的走动方向与车的运动方向相反。又分两种情形：
①人的速度小于车的速度（人与车相对地面的位移方向相同）。
L人=L车-L人对车 L=n（ph1-ph2）
结果为“正”，两处旋向相同，ph1>ph2。
②人的速度大于车的速度（人与车相对地面的位移方向相反）。
L人=L车-L人对车 L=n（ph1-ph2）
结果为“负”，两处旋向相同，ph1
3.借助类比模型判别活动螺母的位移方向
当计算结果为“正”时，人与车相对地面位移方向相同，此可以类比：活动螺母与螺杆相对固定螺母的位移方向相同；当计算结果为“负”时，人与车相对地面位移方向相反，此可以类比：活动螺母与螺杆相对固定螺母的位移方向相反。机械基础与文化基础课有着不同的特点，高职生的认知水平和对学习的情感因素使得他们在学习专业知识时存在较大的障碍。在教学过程中应当培养学生学习积极性，提高课堂效果。如在学习变速机构的时候，给学生介绍驾驶员在开车时，经常用右手拨动右边拨杆，根据道路情况使汽车速度时快时慢，有时还需要把车往后退，而驾驶员拨动拨杆，其实是在改变齿
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轮传动比的方向与大小，达到改变车轮的转向和转速，最后让学生感到新奇，使其对学习感到兴趣。除此之外，还应当加强实践性的教学环节，以提高专业的技能。机械基础是培养学生的专业知识技能，其中之一就是机械设备维修的能力，若有机械拆装车间，借助一些淘汰下来的生产设备或者常用的机械零部件，可以培养学生的学习能力以及分析问题、解决问题的实际能力。（作者单位：郑州学院）