探究创建家庭实验平台拓展学习时空

摘要：在新课程基本理念和规范办学的背景下，我们广大教师在探索提升课堂效率的同时应不断加强学法指导，创新_教学模式，通过努力挖掘各种课程资源，科学引导学生拓展探究学习的时间与空间，把课内外、校内外的探究学习有机结合起来，，实践证明，创建家庭实验平台作为一种新的探究学习途径，能够有效地弥补当前实验探究教学的不足，较好地引导学生走上自主探究学习的快车道，培养学生的动手能力与创新意识，让学生成为真正的学习主体，达成新课程的基本理念，，
关键词：家庭实验平台；时空拓展；创新；能力
1003—6148（2012）8（s）—0049—4
新一轮课程改革以来，广大教师投身教改大潮，从提高教学的有效性出发，进行了不懈地探索与实践，取得了可喜的成绩。然而纵观各项成果便发现研究的重点几乎都集中在课堂的教学层面。而对学生的学法指导则往往重视不够，许多学生的学习兴趣和潜能并没有得到充分地激发和利用，作为既是学习方式又是学习目标的科学探究这一新课程理念并没有得到有效实施。为了更好地达成新的课程理念，进一步推进素质教育，我们教师必须不断更新观念，着力构建怎么写作于学生学习的教学方式，切实解决学生“能学、会学、善学、乐学”等问题。于此，笔者仅就在近几年的物理教改实践中通过引导学生创建家庭实验平台，有效拓展探究学习时间与空间，真正成为学习的主人所做的一些探索与思考写出来与同仁们探讨交流。

1 何谓家庭实验平台

家庭实验平台也可称为“家庭实验室”，是指学生在家长和老师的指导下收集一些铁钉、螺母、饮料瓶等生活中的常见物品及家庭生活中的一些日常用品作为实验材料，再通过自制或购写一些配套的实验学具或玩具所组成的自主探究学习的“资源箱”。这是一种立足于正规学校生活之外的自主性探究学习活动，通过鼓励孩子在家中找到一个属于自己的角落，摆上自己喜欢的东西，然后做自己喜欢的研究，倡导学生以家庭为活动地点，以实验、观察、制作为主要方法而进行的研究性学习，从而在传统的科学教学模式之外为孩子提供一种新的探究学习途径，使孩子能够较好地在学习过程中结合自己的学习实际在家开展实验活动，在亲身的探究过程中体验到学习的内驱力和成功感。从而能够较好地弥补当前学校实验教学的不足，同时也能够较好地培养学生的创新意识与提高学习效率。几年的实践证明，家庭实验平台作为一种立足新课程改革而发展起来的一种创新学习模式，开辟了孩子探究学习的新途径，让孩子在学以致用中体会到所学知识的价值，感受到学习的快乐，可较好地实现新课程的基本理念。

2 新一轮的课程改革催生了家庭实验平台的诞生

《基础教育课程改革指导纲要》明确指出了“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，强调要“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”的新的学习方式。在此纲要的指导下，近年的课改不断走向深入，办学更加规范，学生在校时间相对缩短很多，课余时间明显增多。这样如何科学引导学生合理安排课余时间也就成为一个全体教育同仁需要面对的重要课题。若一味加大布置课外笔头作业势必加重学生的课余负担，伤害学生的学习兴趣，违背课改的精神。历经几年的探索与实践，我们发现在日常教学过程中，如果能用心结合初中学生的认知特点，适时引导学生创建家庭实验平台，在课余时间主动结合学习内容巧用身边之物拓展进行一些物理实验探究与科技制作活动，便能较好地发挥学科优势，既拉近物理学与生活的距离，又能让学生深切地感受到科学的真实性，增强学生的创新意识和实践能力，实现对所学知识进行主动建构与内化，是一种推进科学教育的有效举措。

3 创建家庭实验平台是达成课标理念的有效途径

2011年新出版的《初中物理课程标准》明确提出了义务教育物理课程的基本理念：面向全体学生，以学生终身发展为本，提高学生的科学素养；从生活走向物理，从物理走向社会；注意学科渗透，关心科技发展；提倡教学方式多样化，注重科学探究。同时也指出作为以实验为基础的物理学科，必须引导学生认真做好实验，养成敢于动手，勤于探究的习惯。作为物理教师，我们在平时的教学中应努力给孩子们创造更多的动手机会，让他们在实际操作中感受学习物理的乐趣，提升自己的能力。然而，目前各类学校由于多方面的原因造成现有的实验条件远远不能满足孩子们实验探究学习的需要，许多教师仍把本应通过学生自己动手和观察获得的知识变成一种书本知识的讲解，变做实验为讲实验，导致出现许多学生科学兴趣薄弱，出现了一些麻木、消极、厌学的同学。更有一些同学基本放弃了物理的学习，这些现象都在警醒我们在注重改进、完善、创新教法的同时，要不断地加强对学生学法的指导和兴趣的培养，努力在建构主义理论及多元智力理论的指导下为学生创建轻松学习的平台和感受成功的机会，激发学生的学习本能。可是，当前科学教育的实际情况是再好的学校也不可能全方位满足学生实验探究学习所需的全部实验器材，不可能每节物理课都在实验室进行，更不可能每个同学都拥有一套器材自主实验。如何这一矛盾？历经几年的实践与探索，我们发现最佳的方案就是引导学生巧用身边之物，充分挖掘各种资源，努力创建家庭实验平台，主动结合自己的学习需要利用零碎时间在家进行一些相关的实验研究，有效拓展自

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主探究学习的时间与空间，既简单易行，又非常有效，是达成新课标的基本理念的有效途径之一。

4 创建家庭实验平台是提高课堂效率的有力保证

如今，随着课改的不断深入，评价一节课的标准已不仅是看教者如何发挥，而重在学习者有何收获，课堂教学侧重点已由教师的“教”转移到学生的“学”上来。新课标明确将科学探究作为学生的学习方法与学习目标，要求我们教师通过有效实施探究教学，最大限度地调动学生的学习积极性，突出学生的主体作用，提高课堂效率。然而，作为身处一线的教师，我们深知有效实施探究教学是培养学生的综合能力最为有效的一种方式，但具体实施探究教学时由于需要花费较多的时间。且课时少、准备时间长，结果大部分老师只是在开设公开课时尽力为之，而在平时教学中往往只注意了探究的“形”而不注意其“质”，也有的仍是一味走传承知识教学的老路，尤其在教育欠发达地区更是如此。如何才能此一矛盾，切实提高教与学的效率呢？实践表明，如果我们在教学过程中合理引导学生创建家庭式实验平台。最大限度地调动学生的学习积极性，将校内外的各种课程资源有机整合，便能较好地实施课堂探究教学。比如平时教学中，我们可以根据实际教学内容选择部分内容实施课堂探究教学，而有些内容或某个探究过程则布置学生在课外拓展的时空中进行，既克服了课堂时间与器材的不足问题，也能激发起学生的实验探究兴趣，培养学生的动手能力。每一章节学习之前，通过精编学案合理引导发现、寻找相关的现象、事实，并结合具体教学内容完成课文中一些小实验及探究预习中遇到的一些问题，增加对新课内容的感性认识，为下一步的课堂探究教学铺平道路。在课堂教学中则根据教学内容的特点，适当创造机会让学生上台交流展示预习成果，以此激发学生的学习兴趣和表现。课后作业布置则应力求多样，将阅读资料、观察调查、实践体验等课外活动也作为学生课后作业的一部分，努力将学生从题海中解放出来，伸出触角，广泛接触生活的、前沿的、边缘的相关知识和成果，深入理解所学知识与方法并运用到具体实践中，便能较好地提升学生的探究创新能力。特别是在规范办学的背景下，孩子们有了较多的自主时间，通过科学引导学生自筹家庭实验室，适时引导孩子主动进行一些实验探究活动，对在课堂上不易操作或不易观察的一些实验在课外拓展的时空中进行，便能取得非常好的效果。如学习摩擦力时的筷子提米实验，学习超重失重时布置学生在家用健康秤来观察人蹲下与迅速站起时示数的变化，利用电能表估测电冰箱的功率实验，学习凸透镜成像规律时让学生在课堂探究的基础上根据自己的需要在家中进行实验探究等，如此便能较好地突破学习中的难点，大大提高听课学习的效率。5 创建家庭实验平台是培养孩子创新能力的有效载体
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。新课标明确提出学校和教师应根据标准的要求保证学生实验活动的开展和实验技能的培养。然而目前由于种种原因造成我国基础教育现状依然是忽视对学生动手能力的培养，虽然当前各中小学都开设了各种科学课程的实验探究活动，且各版本的新教材上也为此安排了很多演示实验、探究实验、课外小实验等，但由于目前各类学校实验条件有限及学生在校时间缩短，课时紧张造成学生不可能在校完成全部实验探究活动，这就要求我们教师必须在充分利用现有实验室资源的前提下，合理引导学生开发和利用课外实验资源进行实验探究活动，在努力拉近物理与生活的距离的同时培养学生的实验技能和创新能力，有效地推进素质教育。放跟世界，当今即使是发达国家，在实验条件相当优越的情况下，仍将学生身边的各种器材列入实验室的课程资源。作为物理教师，我们应加强引导学生在广泛的生活时空中创造条件加强实验探究学习，鼓励学生通过动手动脑发挥本能去猎取、咀嚼、消化知识，实现对所学知识进行主动建构，走上自主学习的轨道。纵观历史，我们便会发现每一位伟大的发明家、科学家，无不都是从少年时代的各种小制作、小发明开始的。爱

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迪生一生二千多项发明专利，正是缘于他儿时母亲为他建立的家庭科学小实验室。因此，教学中我们鼓励学生创建家庭实验平台，引导他们适时运用所学物理知识，巧用身边易得物品进行一些自制学具的小制作、小发明活动，如自制指南针、万花筒、简易望远镜；用牙膏盒和两块小镜子制作简单的潜望镜：用废弃的可乐瓶研究液体压强与深度关系：在研究阿基米德原理的实验中动员学生找来易拉罐和气嘴自制溢水杯；用废弃的电动玩具马达中的漆包线与大铁钉做成电磁铁研究电流的磁效应等，既加深对所学知识的巩固和应用，也开阔了学生的视野，培养了学生创新能力，增强克服困难的信心。赋予学习以新的内涵，尤其是在当代科技发展、网络普及、信息多样化的时代，具有重要的现实和创新意义。
总之，在推进课程改革的过程中，鼓励孩子们因地制宜创建家庭实验平台，既是一种创新，也是一种必然，只有这样才能当前学校常规教育在器材、时间和空间上的不足，给孩子们创造宽松、愉悦、高效的学习环境，让孩子们能够根据自己的学习需要和兴趣随时安排实验，利用力、热、声、光、电、机器人等元器件，在家中演绎科学原理，体验科学奥妙，在培养学生学习兴趣的同时激发学生的学习本能，切实培养孩子的自主学习能力与创新精神，提升孩子的综合素质。修正落实新课程的基本理念。
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[5]义务教育物理课程标准（2011版）[M]，北京师范大学出版社，2011.
[6]基础教育课程改革指导纲要[M]，人民教育出版社。
（栏目编辑 陈洁）