关于小学英语词汇教学

摘 要：小学英语课程的主要目的是发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力。为学生发展综和语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。而单词教学是培养小学生听、说、读、写能力的基础阶段。掌握正确的单词教学方法，对于提高教学效率和调动学生学习英语的积极性都有中重要的作用。
关键词：小学英语；单词；记忆
1003-2851（2013）-02-0173-01
小学英语课程的主要目的是发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力。为学生发展综和语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。而单词教学是培养小学生听、说、读、写能力的基础阶段。学习英语首先要学习单词，对于刚刚接触英语的小学生来说，枯燥的讲解和机械地记忆单词会使学生觉得毫无趣味，进而产生厌倦情绪，影响学生学习英语的积极性。所以，掌握正确的单词教学方法，对于提高教学效率和调动学生学习英语的积极性都有中重要的作用。本文将从以下几个方面讨论如何提高小学英词汇教学效率。

一、强化英语字母教学，为学生拼读生词，记忆单词打下坚实的基础

英语字母对于在非英语语言环境下学习英语的小学生来说是一把非常有用的钥匙。在英语学习的初始阶段，教学26个字母的同时教给学生各字母在单词中的发音并正确利用汉语拼音的正迁移作用尤为重要，更为学生日后拼读生词，记忆单词打下坚实的基础。教授英语词汇，首先要教会学生发音，让学生知道常见字母（组合）的发音，掌握同一字母（组合）的不同发音以及不同字母（组合）的相同发音。学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。教师应从学生学习英语的起始阶段就严格要求学生养成良好的发音习惯，26个字母要求人人过关，为学习词汇打好坚实的基础。在教学中要注意引导学生掌握字母或字母组合的读音规则，从而掌握正确的拼写方法。在教学新词时可用音形结合的方式列出已学过的相似词，逐渐加强对所学新词的音形印象。

二、利用实物、图片教学英语单词

小学英语教学中的单词多说都贴近学生日常生活，浅显易懂。课堂教学中，可以准备一些实物，如学生用的钢笔、铅笔、尺子等文具，苹果、梨等水果。也可以拿一些图片，如大象、熊猫、河马等动物的图片。实物和图片能给学生以直观、形象的感觉，让学生亲眼目睹实物和图片，通过视觉输入，不仅感觉新鲜刺激而且影响深刻，记忆效果会更好。

三、活用游戏、歌谣，增强词汇教学的趣味性

“游戏是儿童的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏化教学让学生乐于接受、并有助于学生有效地学习单词，符合小学生活泼好动的年龄特点。游戏，既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可培养他们对学习英语的兴趣。例如，在词汇教学和巩固阶段，可设置“touch and guess”游戏。课前向学生收集一些词汇的实物（或玩具）置于讲台上，请两位同学上讲台，一位同学拿起一个实物（或玩具），让另一位用红领巾蒙住眼睛的同学摸实物（或玩具），并猜一猜这是什么。给他三次机会并用句型“Is

源于：毕业小结www.udooo.com

it a...？”进行猜测。当他猜错时，全班同学齐说No；当他猜对时，全班同学齐说Yes并说出该单词。这样的教学环节既可以让课堂教学增加趣味性，又可以让学生在欢乐的学习气氛中巩固新学词汇。游戏化教学，不但让学生乐于接受、而且能调动他们的学习积极性，它非常符合小学生的年龄和心理特点。巧编歌谣，把新授词汇放在自编的歌谣中让学生在有节奏的吟唱过程中、在轻松的气氛中熟悉新词，同时增强词汇教学的趣味性，也能培养了学生对学习英语词汇的兴趣。

四、利用肢体语言教学单词

在教学一些表示动作的单词时，老师把单词与肢体语言结合起来可以帮助学生加深对单词意义的理解。如在学习eat、wash、write这几个单词时，老师可以做出吃、洗、写的动作帮助学生加深理解。或者老师说出这些单词的中文意思，让学生用肢体语言来表达，亲身体验一下。在小学英语教学中采用肢体语言教学单词，对于学生兴趣的激发、积极性的培养、思维能力的拓展都有着重要的作用。

五、根据构词规律教学词汇

英语词汇的构成是有规律的。基本构词方法有：派生法、复合法、转化法。还有一些其他构词方法：缩略法、逆生法、逆声法。在教学中，教师可引导学生去发现一些构词方法，再利用这些方法去记忆单词。例如：有的名词加字母y转换为形容词，形容词加ly转化为副词。

六、创设情景教学词汇

在课堂教学中，给学生创设一个切实可行的、恰如其分的语言环境，把学生置于交际的语言情景之中，为学生的语言交际提供场所，如：在教学词汇orange， pear， peach和watermelon，我们可以把语文课中的《猴子下山》结合起来，让每个学生都化身为顽皮的猴子。
T：Now， let’s enjoy a story？ Who’s he？
Ss：He is monkey.
Monkey：Wow，oranges.I like oranges.Bye！
Monkey：Wow，apples.I don’t like oranges.I like the red apples.Bye bye！
Monkey：Wow，peaches.I don’t like apples.I like the pink peaches.Bye bye！
Monkey：Wow，watermelons.I don’t like peaches.I like the big peaches.Bye bye！
Monkey：Wow，a rabbit.I don’t like watermelons. I like the rabbit.
Rabbit：You’re greedy.I don’t like you.
Monkey：Oh， no.

七、及时复习，增强记忆效果

德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢。因此，在课外要利用英语兴趣小组、情景对话等活动引导学生有计划地经常复习英语词汇，克服遗忘现象，巩固所学词汇。