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（安定区内官营学区清溪初级中学，甘肃 定西 743000）
摘 要：语言是交际的工具，是文化的载体，语言与文化是密不可分的。由于各个国家的历史发展和价值观念的不同，其文化也存在着差异。在英语教学中，要充分挖掘现有教材的文化内涵，在课内、课外进行文化的渗透，以培养学生的跨文化交际能力。
关键词：教学；文化渗透；价值；内容；策略
1003-2851（2013）-07-0073-01
1.文化渗透有助于培养跨文化意识，加深学生对中国文化的认识与热爱。中国人因为数字“4”与“死”谐音而赋予它不吉祥的意义，西方人因为耶稣基督的死而把数字“13”当成罪恶的根源。
2.文化渗透有助于提高语言运用能力和语言交际能力。语言之所以存在差异，根源在于世界各地域的文化差异。例如：中国人日常打招呼习惯于问：“你吃饭了吗？”（He you had your dinner？），英语国家人通常以天气、健康状况、交通、体育以及兴趣爱好为话题。
1.感谢和答谢。中国人在家庭成员之间很少用“谢谢”，而在英语国家“Thank you.”几乎用于一切场合。另外，当别人问是否要吃点或喝点什么时（Would you like something to eat or drink？），我们通常习惯于回答：“不用了”、“别麻烦了”等。英语国家的习惯回答“Yes，please.”或“No，thanks.”
2.关心。如对话：“How old are you，Miss Read？”——“Ah it's a secret！”、“How much money can you earn a month？”这些对个人情况的询问，在中国体现了亲密与关怀，而在西方文化中则属于个人隐私，对这几方面的询问是触犯了英语中的禁忌宗旨，在对话当中所避免的。
3.节日。中国和英语国家有共同的节日（如New Year's Day），双方还各有自己独特的节日，中国有the Spring Festival，the Dragon Festival等；英语国家有Valentine's Day，Thanks Giving Day，Christmas Day等。在节日里，对于别人送来的礼物，中国人往往要推辞一番，表现得无可奈何地接受，接受后一般也当面不打开。而在英语文化中，人们对别人送的礼品，一般都要当面打开称赞一番，并且道谢。
1.直接讲授法。教师结合所学教材内容对相关的文化知识加以注释，尤其是对一些特殊的描写以及特定含义的注释，有助于学生掌握得体的交际文化，做到语言知识讲到哪里，文化知识诠释到哪里，这种方法比较灵活。教师结合课堂教学融入相关的文化知识，尤其是文化差异方面的知识。
（1）词汇渗透。词汇是语言学习的基础，英语中的词汇、习惯语、谚语往往隐含着一定的文化内涵，由于中西方文化的差异，有些英语词汇与汉语词汇并不能一一对应。例如，颜色词在中西方文化中代表的含义也不尽相同。我们说的“红茶”是英语中的black tea而不是red tea；在中国，大多数人对猫特别厚爱，而在西方文化中“cat”被用来描绘残酷的女人；另外，英语中“dog”并不是都要译成“狗”，lucky dog（幸运的人），Every dog has his day（人人皆有得意时）。而在一些汉语词汇中狗却带有贬义，如走狗、狗腿子、狗仗人势等。因此，我们在学习时切不可望词生义，引起交际误会。
（2）语法、句法及话题的渗透。在讲时间和地点时，中国人习惯是从大时间、大地点到小时间、小地点，而西方人士则正好相反。
英语日常话题包括问候、介绍、告别、感谢、道歉、请求、祝贺、打电话、约会、问路、购物、谈论天气、就医、劝告、建议等，不同的社会风俗使得人们对谈论的话题不同。
（3）阅读教学中的文化渗透。阅读教学是学生最大量接触文化内容的方式。阅读前，教师可以介绍文章中的文化历史背景及其他相关文化知识，拓宽学生的视野，消除阅读障碍；阅读中，挖掘阅读材料的文化内容，讲解文化内涵；阅读后，组织学生就文化内容进行讨论对比。
2.实践法。结合教学内容，采用英语活动课或话剧小品表演等形式，使学生身临其境的感受语言和文化。在校内的标语中添加英语指示，如在公共场所的“No Spitting”，在图书馆内的“Be quiet！”，用“Attitude is everything”来勉励学生等，让学生在耳濡目染的情境中习得英语；开展丰富多彩的活动，如英语角、英语晚会、英语沙龙、专题讲座，以文化内容为题，开展研究性学习，使学生较系统地了解各国文化差异。
总之，在英语教学中，既要重视语言技能的培养，又要重视文化知识的传授，要使学生能够使用得体的语言进行交流，教师就应当给学生讲一些英国、美国人的生活习惯，包括谈话的习惯，注重对学生文化渗透、跨文化意识和交际能力的培养。在新课程背景下，跨文化交际的重要性越来越受到人们的重视。因此，文化渗透应贯穿于英语教学的始终。
摘 要：语言是交际的工具，是文化的载体，语言与文化是密不可分的。由于各个国家的历史发展和价值观念的不同，其文化也存在着差异。在英语教学中，要充分挖掘现有教材的文化内涵，在课内、课外进行文化的渗透，以培养学生的跨文化交际能力。
关键词：教学；文化渗透；价值；内容；策略
1003-2851（2013）-07-0073-01
一、文化渗透的现实价值
学习英语除了要掌握语言知识和技能以外，还应了解语言所反映的文化，以便能跨越文化障碍，理解其语言所表达的真正含义。1.文化渗透有助于培养跨文化意识，加深学生对中国文化的认识与热爱。中国人因为数字“4”与“死”谐音而赋予它不吉祥的意义，西方人因为耶稣基督的死而把数字“13”当成罪恶的根源。
2.文化渗透有助于提高语言运用能力和语言交际能力。语言之所以存在差异，根源在于世界各地域的文化差异。例如：中国人日常打招呼习惯于问：“你吃饭了吗？”（He you had your dinner？），英语国家人通常以天气、健康状况、交通、体育以及兴趣爱好为话题。
二、文化渗透的内容
就英语教学而言，它涉及到英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、宗教哲学和价值观念等，每个方面都有十分丰富的内容。1.感谢和答谢。中国人在家庭成员之间很少用“谢谢”，而在英语国家“Thank you.”几乎用于一切场合。另外，当别人问是否要吃点或喝点什么时（Would you like something to eat or drink？），我们通常习惯于回答：“不用了”、“别麻烦了”等。英语国家的习惯回答“Yes，please.”或“No，thanks.”
2.关心。如对话：“How old are you，Miss Read？”——“Ah it's a secret！”、“How much money can you earn a month？”这些对个人情况的询问，在中国体现了亲密与关怀，而在西方文化中则属于个人隐私，对这几方面的询问是触犯了英语中的禁忌宗旨，在对话当中所避免的。
3.节日。中国和英语国家有共同的节日（如New Year's Day），双方还各有自己独特的节日，中国有the Spring Festival，the Dragon Festival等；英语国家有Valentine's Day，Thanks Giving Day，Christmas Day等。在节日里，对于别人送来的礼物，中国人往往要推辞一番，表现得无可奈何地接受，接受后一般也当面不打开。而在英语文化中，人们对别人送的礼品，一般都要当面打开称赞一番，并且道谢。
三、英语教学中文化渗透的策略
文化渗透的方法是多种多样的，教师应该采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，培养文化意识。1.直接讲授法。教师结合所学教材内容对相关的文化知识加以注释，尤其是对一些特殊的描写以及特定含义的注释，有助于学生掌握得体的交际文化，做到语言知识讲到哪里，文化知识诠释到哪里，这种方法比较灵活。教师结合课堂教学融入相关的文化知识，尤其是文化差异方面的知识。
（1）词汇渗透。词汇是语言学习的基础，英语中的词汇、习惯语、谚语往往隐含着一定的文化内涵，由于中西方文化的差异，有些英语词汇与汉语词汇并不能一一对应。例如，颜色词在中西方文化中代表的含义也不尽相同。我们说的“红茶”是英语中的black tea而不是red tea；在中国，大多数人对猫特别厚爱，而在西方文化中“cat”被用来描绘残酷的女人；另外，英语中“dog”并不是都要译成“狗”，lucky dog（幸运的人），Every dog has his day（人人皆有得意时）。而在一些汉语词汇中狗却带有贬义，如走狗、狗腿子、狗仗人势等。因此，我们在学习时切不可望词生义，引起交际误会。
（2）语法、句法及话题的渗透。在讲时间和地点时，中国人习惯是从大时间、大地点到小时间、小地点，而西方人士则正好相反。
英语日常话题包括问候、介绍、告别、感谢、道歉、请求、祝贺、打电话、约会、问路、购物、谈论天气、就医、劝告、建议等，不同的社会风俗使得人们对谈论的话题不同。
（3）阅读教学中的文化渗透。阅读教学是学生最大量接触文化内容的方式。阅读前，教师可以介绍文章中的文化历史背景及其他相关文化知识，拓宽学生的视野，消除阅读障碍；阅读中，挖掘阅读材料的文化内容，讲解文化内涵；阅读后，组织学生就文化内容进行讨论对比。
2.实践法。结合教学内容，采用英语活动课或话剧小品表演等形式，使学生身临其境的感受语言和文化。在校内的标语中添加英语指示，如在公共场所的“No Spitting”，在图书馆内的“Be quiet！”，用“Attitude is everything”来勉励学生等，让学生在耳濡目染的情境中习得英语；开展丰富多彩的活动，如英语角、英语晚会、英语沙龙、专题讲座，以文化内容为题，开展研究性学习，使学生较系统地了解各国文化差异。
总之，在英语教学中，既要重视语言技能的培养，又要重视文化知识的传授，要使学生能够使用得体的语言进行交流，教师就应当给学生讲一些英国、美国人的生活习惯，包括谈话的习惯，注重对学生文化渗透、跨文化意识和交际能力的培养。在新课程背景下，跨文化交际的重要性越来越受到人们的重视。因此，文化渗透应贯穿于英语教学的始终。
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